沒有不會寫作的孩子：如何讓孩子從心底愛上作文 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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魯稚 著

圖書標籤:

• 寫作指導
• 作文教學
• 親子教育
• 小學語文
• 思維訓練
• 錶達能力
• 學習方法
• 教育心理學
• 興趣培養
• 傢庭教育

店鋪： 唐人文化圖書專營店

齣版社： 機械工業齣版社

ISBN：9787111597247

商品編碼：30065339606

包裝：平裝

開本：16

齣版時間：2018-06-29

用紙：膠版紙

內容簡介     本書不同於一般意義上的作文指南。它通過引導傢長“允許孩子自由錶達，珍視孩子不完美的作品，鼓勵孩子持續創作”，讓作文迴歸生活、迴歸錶達，從而改變孩子的寫作思維，從根本上提升孩子的寫作能力。
書中除瞭大量看得懂、用得上的寫作技巧之外，字裏行間還滲透瞭傢庭教育的方法，在引導孩子愛上寫作的同時，也教會孩子如何真誠地錶達，真實地做自己，是一本特彆值得傢長閱讀和思考的圖書。  作者簡介

魯稚，作傢、傢庭教育專傢。

在《萌芽》《上海文學》《星星詩刊》《江南》等文學雜誌上發錶過大量散文、詩歌、小說，還齣版瞭《準備發芽的樹》《你不來我也等》《正在消失的物品》等十餘部寓言、散文、隨筆集。 
齣版過十餘部傢庭教育暢銷書，其中《三年能走多遠》《正能量讓孩子內心強大》《與孩子一起煉愛》《平凡的孩子也有春天》等，受到廣泛關注與好評，多本圖書版權已輸齣到中國港澳颱、韓國、新加坡等地。 
作為《北京青年報》《北京晚報》《親子》雜誌等媒體的專欄作者，發錶瞭大量關於傢庭教育的文章。
新浪博客“魯稚的陽颱”訪問量達到120萬次，同名微信公眾號也深具影響力。 
在指導孩子寫作文方麵具有豐富的經驗：兒子李魯16歲齣版長篇小說《我去中學》；17歲被美國著名學府加州大學伯剋利分校錄取；19歲齣版英文長篇小說《救贖》。李魯現為《北京晚報》專欄作者。

目 錄 推薦序 關於寫作， 媽媽教給瞭我什麼

第一章 讓我們愛上作文
０１ 寫作是無價之寶／ ００２
０２ 孩子寫的不是作文， 是作品／ ００７
０３ 讓作文迴歸錶達／ ０１３
０４ 剋服畏懼心理， 自然而然寫作文／ ０１７
０５ 愛上作文， 享受寫作的樂趣／ ０２５
０６ 做孩子的知音， 而不是裁判／ ０３２

第二章 生活豐富， 作文豐富
０１ 有生活經驗， 纔有內容可寫／ ０３７
０２ 把握生活的兩重含義———外在生活和內在生活／ ０３９
０３ 怎樣去感受生活， 汲取生活的營養？ ／ ０４１
０４ 怎樣寫齣生活的感受？ ／ ０５１

第三章 從看見到觀察， 從觀察到洞察
０１ “觀察” 起於“看見” ／ ０６３
０２ 怎樣纔能深度、持久地觀察？ ／ ０６５
０３ 將觀察運用於寫作／ ０７５
０４ 將觀察提升到洞察／ ０８２


第四章 思想是寫作的靈魂
０１ 作文涵蓋瞭思維的每一個階段／ ０８４
０２ 提高作文思想性的關鍵點／ ０８５
０３ 五種思維訓練拓寬作文思路／ ０９３

第五章 想象力是創造力之母
０１ 所有的創新都源於想象／ １０７
０２ 想象力與生俱來， 嗬護便是最好的培養／ １０９
０３ 寫作是想象力的沃土， 也是想象力的舞颱／ １１２
０４ 怎樣將想象力運用於寫作？ ／ １１６
０５ 運用想象力的八種訓練／ １２４

第六章 怎樣寫好人和事？
０１ 得故事者得天下／ １３３
０２ 怎樣講好故事？ ／ １４１
０３ 如何訓練寫人、記事的能力？ ／ １５３

第七章 寫好一篇作文的關鍵點
０１ 齣題人“套路” 很深， 要小心審題／ １５９
０２ 標題是文章的眼， 好壞全在那一瞥／ １６４
０３ 選材要精準、獨特、實在／ １６６
０４ 鳳頭、豬肚、豹尾， 皆是水到渠成／ １６９
０５ 寫的時候自然流淌， 寫完以後精心錘煉／ １７２

第八章 孩子最應讀什麼樣的書？
０１ 讀喜歡的書／ １７６
０２ 多讀經典／ １８１
０３ 最好讀原著／ １８５

第九章 孩子應該怎樣讀書？
０１ 先解決閱讀量的問題／ １９５
０２ 不能缺少深度閱讀／ １９６
０３ 利用好碎片化閱讀／ ２０１
０４ 做讀書筆記／ ２０２
０５ 寫讀後感／ ２０６
０６ 抱團閱讀／ ２０７
０７ 不僅買書讀， 更要藉書讀／ ２０９
０８ 讀到八分飽／ ２１２

第十章 從寫作文到寫作， 隻有“兩步之遙”
０１ 在寫中學會寫／ ２１４
０２ 讓作品産生價值和影響力／ ２２１

前 言

 關於寫作，媽媽教給瞭我什麼

在一年多以前， 當我第一次得知媽媽開始指導其他孩子寫作文的時候， 我十分驚訝， 因為記憶中媽媽從未正式“教” 過我如何寫一篇作文。既然她沒有“教” 過我， 那麼在寫作的道路上我究竟是怎樣走到今天的呢？ 於是我在有關寫作的記憶中尋找那些意義深遠並對我産生啓迪的瞬間， 卻隻找到一些我和她之間談話和相處的片段。單獨來看， 這些片段似乎無法解釋我在寫作道路上的一步步遠行， 然而把它們拼湊在一起， 我就看到瞭一條軌跡———連接著幼時隻會記流水賬的我和如今已有兩部長篇小說齣版的我。這些片段反映著長久以來媽媽對我潛移默化卻至關重要的影響， 使得我在寫作道路上的足跡成為必然。

縱觀我學習寫作的曆程， 我的寫作習慣很大程度上源於媽媽的培養。記憶中我媽齣門買東西經常會很久纔迴傢， 問她去乾什麼瞭， 十有八九她會說“寫東西” ———在路上突然有靈感瞭， 立刻記在隨身攜帶的小本子上， 以免遺忘。後來智能手機普及， 她將這一習慣沿用到瞭手機上———她下載瞭可以把語音轉換成文字的軟件， 這樣可以一邊做事一邊說， 說的內容便以文字的形式存在瞭手機中。

靈感的身影如夜空中的星光， 璀璨耀眼卻又稍縱即逝， 對於作傢而言，抓住它們便能掌控寫作的命脈。深知此真理， 媽媽將記錄靈感的習慣貫穿瞭她的整個寫作生涯， 而受她的影響， 我也養成瞭捕捉靈感的習慣， 隻要有瞭想法便立刻記在手機備忘錄中， 久而久之， 備忘錄中已經纍積瞭幾百條這樣的信息。在我眼中， 媽媽以職業作傢的姿態為我做齣瞭典範， 引導我如何捕捉、運用靈感， 使我能夠在同齡人寫命題作文的年紀便開始創作散文和小說。

如果說靈感是構建一座摩天大樓的藍圖， 那麼對靈感的信心便是大樓的地基。在把靈感落實成文的過程中， 人很容易對自己最初的想法産生懷疑， 這樣的懷疑來自許多方麵， 可能是擔心文章無法很好地呈現想法， 也可能是擔心讀者無法理解這想法的本質， 也或者擔心寫完之後不能發錶而白費心血。不管原因是什麼， 自我懷疑一旦産生， 整座摩天大樓就如建在軟泥上一般， 瞬間變得搖搖欲墜， 所以一個作傢對於自己靈感的信心不僅是其作品高度的關鍵， 更是其作品能否完成的關鍵， 而在媽媽的引導下， 我從小便具有瞭這種信心。

     在應試作文的體係中， 麵對考試要求， 許多打破規則的想法是不被允許的， 因此從小我的很多作文都被老師評價為“跑題”。印象最深的是小學時有一次寫看圖作文， 圖片內容是馬路中間一個缺瞭井蓋的井， 井口前麵放著一個警示標， 題目要求是該怎麼更好地保證車輛和行人的安全。當彆的同學都想著“叫警察來把井蓋補上” 或者“叫交警來指揮交通” 這類的標準答案的時候， 我異想天開地琢磨著不如就地取材用警示牌在井口搭個跳颱， 這樣經過的車輛便可以從井口飛過去瞭。我著實把這個想法寫成瞭一篇作文並交給瞭老師， 不齣意料， 這篇作文取得瞭相當低的分數外加“嚴重跑題” 的評語。對於那時年幼的我而言， 這樣的結果讓我既憤怒又委屈， 仿佛我精心搭建的積木被大人一腳踹倒， 讓我忍不住對自己文中的想法産生瞭深深的懷疑。迴傢後我把作文藏在書包裏， 並想著找個機會把它“處理” 掉， 然而幸運的是，媽媽提前發現瞭那篇作文， 在閱讀後她不僅沒有質疑我的想法， 反而給予瞭認可， 並教導我不管什麼時候一定不要否認自己作品的價值。

現在迴想起來， 當時媽媽給予認可的不是那篇作文本身， 而是我如春筍般鑽齣泥土的想象力。這樣的認可鼓勵我在之後的寫作中對靈感始終保持信心， 也正因此我纔能在小說創作中天馬行空地想象， 構建齣一座座摩天大樓。

在寫作上， 除瞭保護我的想象力和靈感， 媽媽對我的影響更多地滲透在日常的交談中。在茶餘飯後， 我們會無端地聊起文學， 有時是關於自己的想法， 有時是關於對某部作品的理解。而在這樣的交談中， 她時常會提起文學對於她人生的影響。她曾是一個文學青年， 年輕時迷戀寫作， 和當地有同樣愛好的年輕人打成一片， 現在一些知名作傢當年曾是和她一起飲酒作詩的朋友。雖然現在人們已熟知她的傢庭教育著作， 但她常常嚮我念叨的卻是她的一些沒有發錶的文學作品， 似乎純粹的文學創作依然是她最炙熱的追求。

對於一個作傢而言， 最大的恐懼莫過於自己的纔華被埋沒， 因此每當媽媽談及她的那些文學作品， 我多多少少能從她的語氣中聽齣一絲無奈， 就如魚和熊掌不可兼得一般。我沒有問過她當初為何偏離瞭文學創作的道路， 但我知道無非是誘惑所緻或生活所迫。幸運的是雖然過程艱難， 但她從未停止爭取， 也從未質疑過自己作品的文學價值。

功夫不負有心人，2017年２月媽媽的小說《雙頭女人琪和琰》終於得以在《江南》雜誌上發錶， 而這部作品初稿完成的時間則要追溯到1989年， 整整28年前！ 作品發錶當天我在美國， 電話那邊的喜悅之情似乎比她之前齣版任何一本書時還要強烈。我在寫作的道路上沒有經曆過如此漫長的等待， 自然無法完全體會她那一刻的心情， 但我也由衷地替她感到開心， 仿佛長久以來交織著的無奈和執念終於得以釋然。我想， 她在以這種方式告訴我： 要珍惜自己的寫作天賦， 有想法就堅持去寫， 不要浪費瞭這份纔華， 是金子總會發光。

迴首我寫作的曆程， 媽媽對我的影響毫無疑問是濃墨重彩的一筆， 她教給我的不止是寫作的技巧， 更是對寫作的理解和態度。現在她要齣書瞭， 翻閱這本厚厚的書稿， 我突然意識到她當年那些關於寫作的恣意閑談， 無不暗閤這本書中的縝密思考， 而這本書作為她多年來對於寫作見解的思想結晶，就猶如珍珠被時間和體溫所孕育， 又被理性之綫串聯起來， 閃現齣智慧與美感。

我的足跡無法被復製， 但我相信這本書會帶給許多人啓迪， 如同那些令我難以忘懷的交談一般， 使得寫作賦予讀者不一樣的人生。

洞見兒童心靈，點燃寫作火花：開啓一段奇妙的文學之旅 在這紛繁復雜的世界裏，我們常常驚嘆於那些能夠用文字描繪壯麗山河、抒發真摯情感、洞察世間百態的作者。而對於許多傢長而言，如何讓自己的孩子也擁有這份錶達的勇氣與能力，讓他們在文字的世界裏自由翱翔，成為瞭一項既充滿期待又略顯挑戰的課題。市麵上充斥著各種關於寫作技巧的書籍，它們教授方法，解析結構，羅列範文，似乎一切都有一套標準化的流程。然而，真正的寫作，那種源於內心深處的渴望，那種能夠觸動人心的力量，是否能僅僅依靠技巧來達成？ 我們相信，每一個孩子的心靈都蘊藏著無限的創意與對世界的獨特感知。他們的眼睛裏閃爍著好奇的光芒，他們的耳朵裏捕捉著生活的聲音，他們的腦海裏跳躍著奇思妙想。這份寶貴的財富，如果能夠被恰當地引導，被溫柔地喚醒，必將轉化為一筆珍貴的寫作財富。本書並非直接教授寫作技巧，而是旨在深入孩子的心靈世界，理解他們為何會對寫作産生畏懼，又如何能從根本上激發他們對文字的熱愛。我們相信，當孩子真正從心底愛上寫作，那些技巧與方法將自然而然地融入他們的筆尖，流淌齣屬於他們自己的精彩篇章。 理解孩子，連接心靈：作文的起點，是情感的共鳴 很多時候，孩子對寫作的抵觸，並非源於智力上的不足，而是來自內心深處的隔閡。他們可能覺得寫作是一項枯燥的任務，是被老師和傢長強加的“作業”；他們可能害怕自己的想法不夠“好”，自己的文字不夠“美”；他們可能缺乏自信，擔心寫齣來的東西無人問津，甚至被嘲笑。正是這些無形的壓力與恐懼，築起瞭他們與寫作之間的壁壘。 本書的核心，在於引導我們走進孩子的內心，去傾聽他們的聲音，去理解他們的感受。我們不會急於糾正他們的“錯誤”，而是先去發現他們“對”的地方。孩子眼中的世界，常常是我們成年人所忽略的。他們對細節的觀察，對情感的直接流露，對想象力的飛馳，都是寫作最寶貴的素材。比如，一個孩子對小螞蟻搬傢的細緻觀察，一個孩子對丟失心愛玩具的真摯失落，一個孩子對未來夢想的純粹憧憬，這些看似微小的瞬間，都可能成為一篇動人的作文的種子。 我們強調“情感連接”。當孩子感受到自己的文字能夠被理解、被珍視，當他們知道自己的情感是有價值的，他們的內心就會敞開。本書將提供一係列的視角，幫助傢長和教育者去捕捉和放大孩子的情感體驗。這包括： 傾聽的力量： 學習如何真正地傾聽孩子說話，不打斷，不評判，引導他們用更豐富的詞匯來錶達內心的感受。 共情與理解： 嘗試站在孩子的角度去體驗他們的喜怒哀樂，讓他們知道，無論發生什麼，他們的情感都是被接納的。 肯定與鼓勵： 即使是隻言片語，即使是充滿稚嫩的錶達，都給予及時的肯定和鼓勵，讓孩子感受到寫作帶來的成就感。 生活即教材： 引導傢長和教育者發掘生活中蘊含的寫作素材，將每一次的親子互動、每一次的戶外探索、每一次的傢庭討論，都轉化為一次潛在的寫作體驗。 激發想象，放飛思緒：打破束縛，讓文字自由生長 想象力是孩子最寶貴的財富之一，也是寫作的靈魂。然而，在程式化的教育模式下，孩子的想象力有時會被扼殺，他們被要求遵循固定的模式，寫齣“標準答案”。本書緻力於打破這種束縛，鼓勵孩子大膽地發揮他們的想象力，讓他們明白，在文字的世界裏，一切皆有可能。 我們並非鼓吹天馬行空的鬍編亂造，而是強調想象力與生活體驗的結閤。想象力不是憑空産生的，它往往建立在我們對現實世界的觀察和感受之上。當孩子能夠將他們對世界的感知，與天馬行空的想象相結閤，就能創造齣獨一無二的作品。 本書將探索以下幾個方麵來激發孩子的想象力： “如果……會怎樣？”的遊戲： 引導孩子進行各種“如果”的設想，比如“如果我能和動物說話會怎樣？”“如果我能飛，我會去哪裏？”通過這樣的設問，打開孩子思維的邊界。 故事的接龍與改編： 從一個簡單的故事開頭，讓孩子續寫；或者讓他們嘗試改編經典故事，加入自己的想法和元素。 非現實主題的引入： 適當地引入一些科幻、奇幻、童話等主題，讓孩子接觸更廣闊的想象空間，並嘗試用自己的方式去錶達。 “畫”與“寫”的結閤： 鼓勵孩子先畫齣他們腦海中的畫麵，再用文字來描述，讓視覺與文字互相啓發。 鼓勵“跳齣框框”的思維： 引導孩子思考事物的不同可能性，不被固有的邏輯所限製，勇於提齣新穎的觀點。 構建語感，玩轉文字：在遊戲中體驗語言的魅力 語言是寫作的載體，而“語感”則是駕馭語言的關鍵。很多孩子覺得寫作文難，是因為他們缺乏足夠的語言積纍和對語言的敏感度。本書將強調，提升語感並非枯燥的背誦和記憶，而應該是一個充滿樂趣和探索的過程。 我們主張讓孩子在“玩”中感受語言的魅力，在“遊戲”中提升他們的錶達能力。當孩子能夠玩轉語言，他們自然就會更樂意用語言來錶達。 本書將提供的方法包括： 詞語的“尋寶遊戲”： 鼓勵孩子在閱讀中、在生活中，去發現和收集那些新奇、生動、有趣的詞語，並將它們記錄下來，嘗試運用。 句子的“變形記”： 學習如何將一個簡單的句子進行擴展、縮短、變換語序，嘗試用不同的方式來錶達同一意思。 韻律與節奏的感知： 通過兒歌、詩歌、繞口令等，讓孩子感受語言的韻律和節奏美，培養他們對語言的敏感度。 “修辭”的趣味探索： 以輕鬆有趣的方式，介紹比喻、擬人等修辭手法，讓孩子明白它們是如何讓語言變得更加生動形象的。 多感官的學習： 鼓勵孩子在聽、說、讀、寫、演、畫等多種形式中，全麵地感受和運用語言。 過程導嚮，重在體驗：寫作，是成長的過程，而非一場考試 我們常常犯一個錯誤，那就是過分關注寫作的結果，而忽視瞭寫作的過程。當孩子剛剛寫完一篇作文，我們急於評價它的優劣，甚至直接指齣其中的“錯誤”，這無疑會打擊他們寫作的積極性。 本書將倡導一種“過程導嚮”的寫作理念，將寫作視為一個充滿探索、嘗試、甚至犯錯的學習過程。我們更看重孩子在寫作過程中所獲得的體驗，他們所付齣的努力，以及他們從中獲得的成長。 我們將強調以下幾點： “慢”的藝術： 給予孩子足夠的時間去思考、去構思、去錶達，不要催促，讓他們在自己的節奏中完成創作。 “試錯”的鼓勵： 告訴孩子，犯錯是學習的一部分，鼓勵他們大膽嘗試，即使寫得不好，也是一次寶貴的經驗。 “修改”的意義： 將修改視為對作品的打磨和提升，而非對錯誤的“糾正”，讓孩子明白修改能夠讓作品變得更好。 “分享”的價值： 鼓勵孩子將自己的作品分享給傢人、朋友，讓他們感受到被認可的喜悅，並從他人的反饋中獲得啓發。 “反思”的習慣： 引導孩子在完成一篇作品後，思考自己在寫作過程中學到瞭什麼，還有哪些地方可以改進，培養他們的自我認知能力。 情感支持，耐心陪伴：點亮孩子的寫作火種，需要溫暖的守護 最有效的寫作指導，往往來自於父母和教育者溫暖而耐心的陪伴。當孩子感受到來自我們堅定的支持與無條件的愛，他們的內心纔會充滿安全感，纔敢於去嘗試、去錶達。 本書並非一本“育兒秘籍”或“寫作指南”，它更像是一份來自我們內心深處對孩子成長的理解和期許。我們將分享如何： 建立信任的溝通橋梁： 如何與孩子建立開放、坦誠的溝通，讓他們願意與我們分享他們的想法和睏惑。 營造積極的傢庭學習氛圍： 如何讓傢庭成為一個熱愛閱讀、鼓勵思考、支持創作的環境。 區分“指導”與“控製”： 懂得何時給予建議，何時放手讓孩子自己去探索。 耐心與堅持： 寫作能力的提升是一個長期的過程，需要父母和教育者的極大耐心和持續的陪伴。 結語 “沒有不會寫作的孩子”，這並非一句空洞的口號，而是一種對孩子潛能的堅信，一種對教育方式的深刻反思。本書希望能成為您與孩子心靈溝通的橋梁，成為您點燃孩子寫作火花的火種。讓我們一同放下對“好作文”的執念，迴歸到對孩子心靈的關懷，對他們獨特個性的尊重，去發現，去引導，去嗬護，讓每一個孩子都能在文字的世界裏，找到屬於自己的聲音，綻放齣耀眼的光芒。這不僅僅是關於寫作，更是關於成長的教育，是關於如何幫助孩子成為一個更完整、更自由、更有力量的人。

評分☆☆☆☆☆

終於找到瞭一本讓我眼前一亮的兒童寫作啓濛書！《沒有不會寫作的孩子》這本書，它沒有高高在上的理論，也沒有枯燥乏味的練習，而是以一種非常貼近生活的方式，為傢長和孩子打開瞭一扇通往寫作樂趣的大門。我之前一直苦惱於如何讓孩子愛上寫作，嘗試過各種方法，但效果都不盡如人意。看瞭這本書，我纔明白，原來問題根源不在孩子，而在我。作者強調，要讓孩子從心底裏愛上寫作，就不能把它變成一種任務，而應該是一種享受。書中分享的許多小方法，比如“寫日記不設限”、“鼓勵創意塗鴉配文”等，都非常具有操作性。我嘗試著在生活中運用這些方法，發現孩子不再抗拒寫作文，甚至開始主動跟我分享他寫的故事。最讓我感動的是，這本書讓我意識到，孩子的每一句話，每一個想法，都值得被認真對待和鼓勵。它讓我學會瞭如何去欣賞孩子的獨特性，如何去引導他們用文字去記錄生活中的點滴美好。這本書不僅僅是一本寫作指導書，更像是一本育兒的“心靈雞湯”，讓我重拾瞭對孩子成長的信心和對教育的熱情。

評分☆☆☆☆☆

《沒有不會寫作的孩子》這本書，徹底改變瞭我對孩子寫作教育的認知。我一直認為，寫作是需要天賦的，而且越早進行“專業訓練”越好。然而，這本書讓我明白，寫作更是一種能力的培養，一種情感的抒發。作者在書中並沒有提供速成的“秘籍”，而是從根本上指齣瞭孩子寫作障礙的根源——缺乏興趣和錶達的動力。我特彆認同書中關於“傾聽比指導更重要”的觀點。我之前總是急於糾正孩子的錯彆字，或者指齣他文章中的不足，卻忽略瞭傾聽他想要錶達的內容。這本書讓我學會瞭如何去鼓勵孩子，如何去發掘他們生活中的“閃光點”，並將這些點轉化為寫作的素材。比如，我們傢養瞭一隻小貓，我不再隻是泛泛地說“寫寫小貓”，而是引導孩子去觀察它的每一個動作，去感受它帶給我們的快樂，然後鼓勵他用自己的語言去記錄。這樣的引導方式，讓孩子覺得寫作不再是負擔，而是一種分享和記錄的樂趣。這本書讓我看到瞭一個更人性化、更符閤孩子成長規律的寫作教育路徑，也讓我對孩子的未來充滿瞭期待。

評分☆☆☆☆☆

讀完《沒有不會寫作的孩子》，我最大的感受是，原來寫作這件事，可以如此輕盈和自然。我一直覺得，培養孩子寫作能力，就像給他們插上一雙翅膀，讓他們能夠自由地翱翔於想象的世界。但現實往往是，很多傢長在孩子寫作這件事上，用力過猛，反而拔苗助長。這本書給瞭我一種全新的視角，它強調的是“潤物細無聲”的引導，而不是“填鴨式”的灌輸。作者並沒有羅列一大堆枯燥的寫作理論，而是通過非常接地氣的故事，講述瞭如何從孩子的視角齣發，去發現生活中的寫作素材。我尤其喜歡書中關於“生活即教材”的理念。它提醒我，其實寫作的靈感無處不在，關鍵在於我們如何引導孩子去觀察和感受。比如，周末帶孩子去公園，我們可以不隻是簡單地玩耍，還可以一起觀察樹葉的形狀，聽鳥兒的歌唱，然後迴傢後，讓孩子用自己的方式把這些體驗錶達齣來。這本書讓我不再糾結於孩子寫不齣“好”文章，而是更關注他們是否願意寫，是否享受寫的這個過程。它教會我如何成為一個更懂得傾聽和鼓勵的傢長，如何去嗬護孩子那顆敏感而富有創造力的心靈。

評分☆☆☆☆☆

這本書《沒有不會寫作的孩子》真是太及時瞭！我之前一直為孩子的作文頭疼不已，每次寫作文都像在打仗一樣，孩子不情願，我看著也心煩。看瞭這本書，我纔意識到，問題可能齣在我的教育方式上。作者沒有把寫作描繪成一個高不可攀的任務，而是將其還原為一種自然而然的錶達。書中提到的一些小竅門，比如“故事接龍”或者“角色扮演式寫作”，讓我覺得既有趣又實用。我嘗試著和孩子一起玩這些遊戲，發現他漸漸開始對寫作産生興趣瞭。他不再是因為被“逼”而寫，而是因為想錶達內心的想法。最讓我驚喜的是，書裏強調要保護孩子的想象力和創造力，不要用成人的思維去限製他們的錶達。這讓我反思，我之前是不是對孩子的作文要求太高，太拘泥於格式和詞藻瞭？這本書就像一位溫和的導師，引導我放慢腳步，去發現孩子寫作的閃光點，去欣賞他們獨特的視角。現在，傢裏的書桌上，多瞭很多孩子自己寫的小故事，雖然稚嫩，但充滿瞭真情實感。這比任何華麗的辭藻都讓我感到欣慰。

評分☆☆☆☆☆

這本《沒有不會寫作的孩子》就像一股清流，讓我在育兒焦慮的汪洋中找到瞭一絲寜靜和希望。我一直深信，寫作不僅僅是應試教育的工具，更是一種錶達自我、認識世界的方式。但現實卻是，很多孩子對寫作充滿抵觸，視之為畏途。這本書沒有上來就灌輸各種寫作技巧，而是從更根本的層麵入手，探討瞭如何真正激發孩子內在的寫作動力。作者通過生動的案例和深入淺齣的分析，讓我意識到，強迫和功利性的教學隻會適得其反。真正重要的是要讓孩子感受到寫作的樂趣，讓他們明白自己的想法和情感是值得被記錄和分享的。書中提到的“遊戲化寫作”和“主題式閱讀”等方法，讓我眼前一亮。我開始嘗試在日常生活中，將寫作融入到和孩子的互動中，不再是生硬的命題作文，而是圍繞著他們感興趣的話題展開，比如一起觀察花園裏的昆蟲，然後鼓勵他們用圖畫和文字記錄下來。這樣的改變，不僅讓孩子不再排斥寫作，甚至主動提齣要寫點什麼。這本書讓我看到瞭一個更輕鬆、更具人文關懷的寫作教育方嚮，也讓我對孩子的寫作能力有瞭重拾的信心。它讓我明白，我們需要的不是“訓練”齣寫作機器，而是“培養”齣熱愛錶達的孩子。