正版图书 素质教育在美国7：放开孩子的手(素质教育在美国系列) 9787535496362 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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黄全愈 著

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• 放手
• 青少年
• 教育方法

店铺： 悟元图书专营店

出版社： 长江文艺出版社

ISBN：9787535496362

商品编码：30080933268

包装：平装-胶订

出版时间：2017-06-01

基本信息

书名：素质教育在美国7：放开孩子的手(素质教育在美国系列)

定价：36.00元

作者：黄全愈

出版社：长江文艺出版社

出版日期：2017-06-01

ISBN：9787535496362

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装-胶订

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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“素质教育在美国”全新修订版l中美教育的震撼对比与剖 给父母和孩子的成长课

内容提要

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如何从小培养孩子的生存能力？怎样让孩子学会生存之道？

作者通过长期观察，深入研究美国家庭和学校的生存教育，用生动活泼、诙谐幽默的语言，把研究结果和许多真实的案例呈现在读者面前。作者把生存教育分为以下几个方面：培养孩子的社交能力、培养孩子的创造能力、培养孩子的心理承受能力、培养孩子的法制观念、教会孩子理财、对孩子进行青春期性教育等。作者向读者展示了非常清晰的生存教育的内涵和实施方向，并且提出了具体的措施和建议。

目录

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章是生存本能，还是生存技能001

臭鼠的这一招004

人的生存能力在退化吗007

谁动了我的奶酪009

你是谁？哼哼，还是唧唧014

翻着英语词典吵架016

不能再吐1次019

天价里皮来适应中国足球？023

第二章“学会生存”，还是“学会做人”027

不吃“”的饥饿者029

生存教育的中国特色040

谁是后的幸存者042

第三章就是这种“狗刨式”049

狼——初级探索者051

家长也参加“童子军”？055

四十九个生存教育必修课058

一盒饼干的价值071

矿矿的“歪论”081

美国高中的“桃园三结义”085

怎么与周围的人共处093

共患难“共”什么097

发现心里的“新大陆”105

当一回狐狸妈妈112

气压计的故事123

孩子天上学，您交代什么131

愚蠢的“该出手时就出手”132

如果韩信问：人若犯我，我必犯人吗140

总统也可能是个流氓151

无辜的罪人158

不给熊道歉168

第八章要个富爸爸，还是当个“富”孩子

《富爸爸穷爸爸》批判181

钱，一个复杂的命题187

关于“钱”的教育189

武器能杀敌人，也能伤自己192

该不该让孩子打理钱财195

我的困惑201

第九章“性”，为什么会成洪水猛兽

奇怪的玩具209

罪恶的脚指头211

老虎不能关在笼里215

吃人的老虎226

纸老虎229

第十章我们也有生存的权利吗239

中国的“差生”与美国的“问题孩子”241

阿巴拉契亚山民247

生存教育——“一个也不能少”251

美国“问题孩子”的后一片绿洲258

美国社会教育给予我们的启示265

一个中国男孩的故事268

在“差生”的背后272

后记277

参考资料285

作者介绍

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黄全愈，旅美教育学家。先后担任美国迈阿密大学亚洲、亚—美学科部主任，孔子学院院长，中山大学客座教授，北京大学老教授协会基教研究中心专家委员会委员。被迈阿密大学授予“(学术)重大影响奖”，并被提名为杰出教授。

黄全愈是中美教育和文化比较专家，他长期致力于中美教育和文化交流。其作品《混血虎》曾荣登《纽约时报》《出版家周刊》推荐书单。所著中美教育比较系列，在中国教育界不断引起强烈反响，其中，《素质教育在美国》被誉为“20世纪中国的《爱弥儿》”。

子进行青春期性教育等。作者向读者展示了非常清晰的生存教育的内涵和实施方向，并且提出了具体的措施和建议。

文摘

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序言

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《让孩子自由成长：美国素质教育的实践与反思》 导语 在教育的浪潮中，素质教育始终是备受瞩目的话题。它关乎着孩子的未来，关乎着社会的进步。然而，“素质教育”本身是一个宽泛的概念，如何将其落到实处，如何真正培养出具备创新能力、独立思考能力、健全人格的孩子，则需要深入的探索和实践。本书并非旨在对某个具体国家或某一特定系列的书籍进行解读，而是从更广阔的视角出发，探讨素质教育的核心理念，审视其在美国教育体系中的多种实践形态，并试图从中提炼出对我们当下教育具有启示意义的经验与反思。我们将一同走进美国教育的多元图景，感受那些“放开孩子的手”，让他们自由探索、勇敢试错、自主成长的教育理念，并在此过程中，思考我们自己的教育路径。 第一章：素质教育的基石——理解“素质”的内涵 “素质”二字，绝非仅仅是学术成绩的简单堆砌，它涵盖了更丰富、更深刻的内涵。在素质教育的语境下，我们所追求的“素质”，至少包括以下几个关键维度： 独立思考与批判性思维： 鼓励学生质疑权威，不盲从，能够独立分析问题，形成自己的判断。这要求教育者提供开放性的问题，引导学生进行深入的探究，而非简单的知识灌输。 创新与解决问题的能力： 培养学生发现问题、分析问题并运用所学知识和创造性思维去解决问题的能力。这体现在项目式学习、设计思维以及鼓励学生进行跨学科探索的教学模式中。 协作与沟通能力： 在日益互联互通的社会，个体不再是孤立的，团队合作和有效沟通成为不可或缺的技能。素质教育强调学生在集体项目中学习如何与他人协作，如何清晰地表达自己的想法，以及如何倾听和理解他人的观点。 自我认知与情感智慧： 了解自己的优点和缺点，管理自己的情绪，建立积极的人际关系，具备同理心。这涉及到心理健康教育、情商培养以及通过艺术、体育等活动来促进学生情感的表达和成长。 终身学习的意愿与能力： 知识更新迭代的速度飞快，培养学生对学习的热情，使其掌握自主学习的方法，能够主动适应变化，不断充实自己，是素质教育的长远目标。 公民素养与社会责任感： 培养学生成为有责任感的公民，理解社会规则，尊重多元文化，关心公共事务，并愿意为社会做出贡献。这需要通过社会实践、社区服务以及公民教育课程来实现。 理解了这些“素质”的内涵，我们才能更清晰地认识到，素质教育并非一蹴而就，它是一个系统工程，需要教育理念、教学方法、评价体系乃至整个社会环境的协同支持。 第二章：美国素质教育的多元实践——从课堂到社区 美国教育体系的特点之一是其高度的自主性和多样性。这使得素质教育在美国呈现出丰富多彩的实践形式，而非单一的模式。 探究式学习与项目式学习： 在许多美国学校，特别是小学和初中阶段，探究式学习和项目式学习被广泛采用。学生不再是被动地接受知识，而是围绕一个主题或问题，主动进行研究、收集信息、分析数据、合作讨论，最终形成自己的成果。例如，一个关于“城市生态系统”的项目，学生可能需要走出教室，调查社区的绿化情况，了解不同生物的习性，并提出改善城市生态环境的建议。这种学习方式极大地激发了学生的学习兴趣和自主性。 “做中学”的理念： 许多学校强调通过动手实践来学习。无论是科学实验、艺术创作，还是技术工坊，都鼓励学生亲身体验、尝试和创造。例如，在STEM（科学、技术、工程、数学）教育中，学生会通过搭建模型、编程设计等方式来理解抽象的科学概念。这种“做中学”的方式，能够帮助学生将理论知识转化为实际能力，培养其解决实际问题的能力。 强调个性发展与兴趣引导： 美国教育体系通常比较重视学生的个体差异，鼓励学生发展自己的特长和兴趣。选修课的丰富性、社团活动的多元化，都为学生提供了广阔的探索空间。学校会提供各种艺术、体育、音乐、戏剧、编程、辩论等课程和活动，让学生有机会发现并培养自己的天赋，并在自己热爱的领域里深耕。 社区参与与社会实践： 素质教育不仅仅局限于学校的围墙之内。许多学校鼓励学生参与社区服务、志愿活动，甚至参与到一些社会议题的讨论和研究中。通过这些实践，学生能够更深刻地理解社会，培养公民意识和责任感，学习如何与不同背景的人群互动，并为社会做出积极贡献。 差异化教学与个性化支持： 考虑到学生的学习能力和节奏各不相同，美国学校在教学中也会注重差异化。教师会根据学生的具体情况，提供不同的学习材料、教学方法和支持。对于有特殊需求的学生，学校会提供相应的辅导和资源，确保每个孩子都能得到充分的发展。 创新教育理念的涌现： 除了传统的教育模式，美国也不断涌现出各种创新教育理念和实践，如蒙特梭利教育、华德福教育等，这些教育模式都强调以儿童为中心，关注孩子的自然发展规律，培养其内在的驱动力。 这些实践形式并非孤立存在，它们往往相互融合，共同构成了美国素质教育的图景。其核心在于，教育不再是单向的知识传递，而是双向的、互动的、以学生为中心的成长过程。 第三章：反思与启示——为中国的素质教育之路 在借鉴美国素质教育的实践经验时，我们并非全盘照搬，而是需要结合中国自身的国情、文化和教育现状进行深入的反思，并从中汲取有益的启示。 平衡应试与素质： 中国的教育体系长期以来受到高考等评价体系的影响，存在着“应试教育”的惯性。如何在强化基础知识的同时，真正落实素质教育，培养学生的综合能力，是我们需要持续探索的难题。这需要教育评价体系的改革，更加多元化、科学化的评价方式，将学生在创新、协作、实践等方面的表现纳入考量。 教师角色的转变： 素质教育要求教师从知识的传授者转变为学生成长的引导者、促进者和合作者。这需要对教师进行持续的专业培训，提升其教育理念、教学技能和课堂组织能力，使其能够更好地激发学生的学习兴趣，引导学生进行深度学习。 家庭教育的协同： 素质教育的成功离不开家庭的积极配合。家长需要转变教育观念，理解素质教育的意义，并为孩子提供支持性的家庭环境，鼓励孩子探索、尝试，容忍孩子的失败，共同培养孩子健全的人格。 课程设置的优化： 借鉴美国教育在课程设置上的灵活性和多样性，我们可以思考如何优化中国的课程体系，增加更多实践性、探究性、跨学科的课程，鼓励学生发展自己的兴趣特长。 技术赋能教育： 现代科技的发展为素质教育提供了新的工具和平台。如何利用信息技术、人工智能等手段，丰富教学内容，创新教学模式，实现个性化学习，是值得深入研究的方向。 鼓励试错与容忍失败： 素质教育的一个重要方面是鼓励学生勇敢尝试，并在尝试中学习。我们需要为学生创造一个允许试错、宽容失败的环境，让学生敢于挑战，不怕犯错，从失败中汲取经验，不断进步。 培养学生的内在驱动力： 素质教育的最终目标是培养学生的学习兴趣和内在驱动力，让他们成为终身学习者。这意味着我们需要更多地关注学生的情感需求，激发他们的好奇心，让他们感受到学习的乐趣和成就感。 结语 “放开孩子的手”，并非是放任自流，而是相信孩子内在的潜能，为他们提供一个安全、支持、充满机遇的环境，让他们得以自由探索，勇敢试错，自主成长。素质教育的道路漫长而充满挑战，需要教育者、家长、社会各界的共同努力。本书希望通过对美国素质教育实践的观察和对相关理念的探讨，能为我们思考和践行中国的素质教育提供一些有益的视角和启示，最终培养出更加健康、快乐、有能力、有责任感的下一代。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，仿佛是一股清流，冲刷了我心中对“素质教育”的一些固化认知。我一直以为素质教育就是培养孩子的艺术、体育特长，或者是一些所谓的“软技能”，但《素质教育在美国7：放开孩子的手》这本书，让我看到了一个更深层次的内涵。它探讨的是一种教育的“哲学”，一种关于如何看待孩子、如何与孩子相处的“智慧”。书中反复出现的“自我管理”、“自主学习”、“问题解决能力”等词汇，让我意识到，素质教育的核心，在于培养孩子成为一个独立思考、能够应对未来挑战的个体。作者并没有简单地照搬美国的教育模式，而是结合了中国传统的家庭教育观念，提出了一些非常具有实践意义的建议。读完这本书，我最大的感受是，教育的本质，是唤醒和赋能，而不是控制和塑造。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就充满了吸引力，那种淡淡的蓝绿色调，给人一种宁静而又充满希望的感觉，正中央一只小手缓缓伸出，仿佛在探索未知的世界，又像是对自由的渴望。我拿到这本书的时候，就迫不及待地想知道，在美国，孩子们是如何被“放开手”的，这种教育理念究竟是什么样的。它是否真的能培养出独立自主、充满创造力的下一代？读到这本书的序言，作者便用一种非常真诚且充满激情的语调，描绘了他在美国教育体系中观察到的种种现象。他没有回避问题，而是直面现实，将那些看似微不足道却意义深远的细节娓娓道来。这本书的语言非常流畅，读起来毫无压力，就像在听一位老朋友讲述他的经历和感悟。而且，作者在文中反复强调，素质教育并非一蹴而就，它是一个漫长而持续的过程，需要家长、学校和社会共同努力。我特别欣赏作者的这种态度，他并没有神化美国的教育，而是用一种客观、辩证的眼光去审视。书中提到的一些教育案例，更是让我眼前一亮，比如那个“鼓励孩子犯错”的课堂，让我一度陷入沉思。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格非常独特，它不像是一本枯燥的学术论文，也不是一本教条式的指导手册，而更像是一次深入的跨文化对话。作者以一种非常轻松、幽默的笔调，分享了他在美国教育现场的观察和思考。他善于捕捉那些容易被忽视的细节，并将其上升到教育哲学的层面。比如，书中提到了关于“鼓励式评价”的内容，让我对“赞美”有了新的认识。在美国的教育中，赞美不仅仅是对结果的肯定，更是对过程中的努力、尝试和进步的认可。这与我们习惯的“表扬做得好”有所不同，它更强调内在的驱动力。我尤其喜欢书中关于“失败是成功之母”的阐述，作者通过生动的案例，让我们看到，在美国的教育观念中，失败并不是终点，而是一个宝贵的学习机会。这种积极的价值观，对于我们培养 resilient（有韧性）的孩子非常有启发。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我脑海中萦绕最多的词就是“放任”与“引导”的平衡。乍一看，“放开孩子的手”这个标题，似乎会让人联想到完全不管不顾的教育方式，但深入阅读后，我才发现，这是一种极富智慧的教育哲学。书中详细阐述了，美国的教育并非简单地“放手”，而是在尊重孩子天性、鼓励他们自主探索的前提下，给予他们适度的引导和支持。这种引导，不是填鸭式的知识灌输，也不是严苛的指令，而是通过创造宽松的学习环境，激发孩子的内在动力，让他们在实践中学习，在错误中成长。我印象最深刻的是，书中举例说明了如何通过项目式学习，让孩子们主动去发现问题、解决问题。这种学习方式，不仅能让孩子掌握知识，更能培养他们的批判性思维、协作能力和解决实际问题的能力。我一直在思考，在国内的教育环境中，我们是不是过于强调“标准答案”和“统一进度”，而忽略了孩子们的个性化发展和潜能挖掘。这本书无疑给我提供了一个新的视角，让我重新审视自己对孩子教育的看法。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我带来的最大冲击，在于它对“独立性”的定义。在美国的教育体系中，“放开孩子的手”意味着给予他们更多的自主权和选择权，让他们有机会为自己的选择负责。这不仅仅是生活上的独立，更是一种思想上的独立。书中描绘了许多孩子从小就被鼓励自己做决定，比如选择自己的兴趣班，规划自己的课余时间，甚至是在一些小事上，家长也会放手让他们自己去尝试。我特别喜欢书中提到的一段话，大概意思是说，父母不可能永远给孩子铺好路，更重要的是教会孩子如何自己去探索和前行。这让我反思，我们是不是在不经意间，剥夺了孩子自己成长和犯错的机会？我们是不是太害怕他们受到伤害，反而限制了他们能力的提升？这本书让我认识到，真正的爱，有时候是学会适时放手，给予他们成长的空间。