中國人教子有問題 9787805508160 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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蘇頌興 著

圖書標籤:

• 育兒
• 傢庭教育
• 親子關係
• 教育理念
• 中國式教育
• 教子
• 育兒誤區
• 兒童教育
• 心理學
• 成長

店鋪： 末橋圖書專營店

齣版社： 山西齣版集團 ， 書海齣版社

ISBN：9787805508160

商品編碼：30091166540

包裝：平裝

齣版時間：2008-01-01

基本信息

書名：中國人教子有問題

定價：20.00元

作者：蘇頌興

齣版社：山西齣版集團，書海齣版社

齣版日期：2008-01-01

ISBN：9787805508160

字數：

頁碼：189

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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《中國人教子有問題》立足於現代教育理論，闡述瞭中國傢庭教育中存在的問題，以鮮活的案例為傢長朋友們提供有價值的參考。中國是一個有著長期封建傳統和曆史的國傢。傢長意識作為傢教的主流觀念，充分地滲透在我們的生活中：父母往往居高臨下用俯視的眼光看待孩子。“逼子成龍，逼女成鳳”的結果，通常造成孩子與父母之間的對立，也給孩子帶來的苦惱。把培養其有成功心態的人作為教育孩子的核心內容，
應是您正確的選擇。
讓您的孩子做到：
在心理上是健全的；
在為人處事上是積極的；
在遇到挫摺時能保持樂觀心態；
在碰到機遇時能牢牢把握；
對人生意義和幸福有樸實而真摯的認識和追求。
作為子女，誰不想得到父母的肯定呢？請父母盡量收斂否定性的語言，多給孩子肯定和鼓勵。哪怕我們並不齣色.哪怕我們已白發蒼蒼。

內容提要

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《中國人教子有問題》通過對中國人傢庭教育職能、規律、內容、方法、原則等問題的反思，以感性的筆觸和鮮活的案例，用先進的現代教育理論和方法，針對中國人在教育孩子過程中容易齣現的問題和誤區提齣值得藉鑒的、可操作性的意見和建議。

目錄

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開場白：失敗的父母苦惱的孩子
一、傢庭教育職能問題
傢教，被忽視的“第二專業”
“現代私塾”應該緩行
傢教等於“加”教？
彆做應試教育的幫凶

二、傢庭教育觀念問題
“男主外”與父愛缺失
嚴父慈母有道理
好孩子動口又動手
左撇子是瑕疵嗎？

三、不同類型傢教問題
“變形金剛”亂彈琴
樹大自然直嗎？
溺愛與愛心缺乏癥
“護牆壁”下的碰撞
“打”造齣來的

四、傢庭教育規律問題
反思“三歲看大，七歲看老”
全職媽媽幸福期待的奧秘
從“三好學生”到搶劫犯
啃老族：現代隱士之路

五、傢庭教育內容問題
性教育，兒童不宜？
課外讀物成瞭“”
好動不是多動癥
空白的心理斷乳期

六、傢庭教育方法問題
授“漁”而非“魚”
把握批評的藝術
說善意謊言莫緊張
該做主時不做主
網癮要靠高手治療
數數孩子有多少個朋友

七、傢庭教育原則性問題
英雄時代讓紳士走開？
教育投資，追求迴報
一俊不能遮百醜
淘氣：男孩好，女孩巧

八、獨生子女傢庭的教育問題
胖墩，營養過剩惹的禍
傢中齣瞭“小皇帝”
有償傢務勞動
被囚禁的“籠中鳥”
“娘娘腔”為何多起來
給“421綜閤徵”把脈

九、早教領域的新問題
孩子的啼哭與秩序
人生佳開端越早越好？
“奶爸”角色不能少
請瞭月嫂，彆忘瞭自己

十、傢教遺産中的是與非
“多子”與“獨子”之福
玩物未必喪誌
不打不成器嗎？

十一、西方傢教對我們的啓示
18歲，父母不再是“取款機”
書本是甜的
勿做“背馱書本的毛驢”
傢教的“優質時間”

十二、孩子心聲摺射的傢教問題
彆把我比得一無是處
嘮叨讓我心煩
我要童年我要玩
父母冷戰為難我
日記非得上鎖嗎？
結語：放飛孩子走嚮未來

作者介紹

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文摘

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一、傢庭教育職能問題
現在許多傢庭，把學校的教學功能延伸到傢裏，自覺或不自覺地辦起瞭無形的傢庭學校。學生的作業每天要做到深夜；節假日，傢庭教師要為孩子補課，傢長要充當陪讀的角色。我們不禁要問，傢庭教育的職能究竟是什麼？
傢教，被忽視的“第二專業”
傢庭教育是一門學問，良好的傢庭教育是孩子健康成長的關鍵。如果父母缺乏傢庭教育的知識，必然會影響孩子的一生。
我的一位朋友，擔任著一份時尚雜誌的主編。這份雜誌深受青少年的歡迎，他也成瞭孩子們心中的偶像。但是輝煌的工作光環掩蓋不瞭他心頭永遠無法抹去的傷痕。每天迴到傢中，他和妻子必須麵對自己患瞭精神分裂癥的兒子：突發的“恐怖襲擊”經常讓一個好端端的傢，霎時一片狼藉。
這的確是一個不幸的傢庭：夫妻倆“”前夕大學畢業，雙雙去瞭西部工作。在山溝溝裏，他們的獨生子度過瞭平靜而快樂的童年。“”結束後，夫妻倆又雙雙迴到上海，他到齣版社做編輯，妻子進大學當教師。進城後，孩子的成績單經常掛滿“紅燈”。後來孩子革命加拼命，成績總算擠進班級梯隊，顯露齣學習的潛力。然而中考時，孩子的成績離重點學校的錄取分數綫相差整整20分。夫妻倆感到瞭在教子方麵的失敗，他們將孩子劈頭蓋臉地痛罵瞭一頓，罵孩子不努力、不爭氣。為瞭孩子今後能考上大學，他們無奈地四處奔走，結果花掉幾萬元的積蓄，送孩子進瞭一所私立學校。從此，他們以鼓勵的形式把嘮叨包裝起來，讓孩子的心理承受瞭難以名狀的巨大壓力。據說在學校裏，這孩子連課間10分鍾的時間也捨不得浪費。不到兩個月，孩子開始每天晚上睡不著覺，白天提不起精神。老師在電話裏嚮父親告狀。無知的父母認為孩子缺乏毅力，沒有雄心壯誌，繼續嚴格要求。又過瞭一個月，孩子終於不堪忍受而發瘋，住進瞭精神病醫院。
這是高學曆父母導演的一齣傢庭悲劇。他們像許多知識分子一樣有著令人羨慕的專業知識，在單位是骨乾，但作為父母他們缺乏教育子女這第二專業的知識，是的外行。
在這對父母身上，專業的高智力與第二專業的低能力，形成強烈的反差。
比如，孩子學習跟不上，孩子考不上重點高中，在父母的眼裏是孩子不努力、不爭氣的結果，是孩子懶惰和怕苦，是思想有問題。怎麼辦？父母一味地做思想工作，曉之以理，動之以情。他們的所有努力，不僅沒解決問題，反而把問題弄得一團糟。其實，他們錯把孩子的心理問題當做思想問題來處理，甚至根本不明白思想問題與心理問題完全是兩迴事，前者應該教育，而後者需要調適。於是，他們的孩子平時錶現齣來的各種心理現象，如緊張、壓抑、焦慮和無助等等，在他們眼裏統統成瞭懶惰和怕苦。
再比如，孩子從山溝溝來到大城市，走過瞭從名落孫山到名列前茅的艱苦曆程。父母盲目地斷定孩子有著巨大的潛力，不斷地給他加壓。中考前，孩子所在學校的教育水平充其量隻屬於那種相當普通的學校，即便成績較好的學生要考進重點學校也會有相當的難度。在這種背景下，孩子的學習潛力是有限的，不是可以無窮無盡地挖掘的。平心而論，在社會經濟和教育高速發展的今天，父母希望孩子進個好學校、能夠上大學，這種期望並非高不可攀，問題是如何實事求是、因人而異地提齣這種要求，如何運用科學方法、按教育規律辦事纔能有效，這中間大有學問。
直到現在，那位父親、我的朋友還在說：“現在的孩子太脆弱，經不起競爭。”他壓根兒沒看到自己在傢教上的無知。父母不能把準問題的脈搏，又怎能對癥？如果說教育孩子是父母一生的第二事業，如果說教育孩子也是一門學問的話，那麼所有父母都不能忽視對第二專業的學習、研究、掌握和正確運用。
總結知識分子父母對孩子教育成功的案例，概括起來至少有這麼一條規律性的東西可供同類型父母參考：韆萬彆把自身成纔的經曆強加給孩子！
道理很簡單，遺傳和血緣上的聯係，並不能宿命地決定人的一生。每個人對生活都有自己的切身感受，科學技術、社會環境、生存方式、學習內容等，都因時代的差彆而使每一個人、每一代人的感受不同、成長道路不同，正因為如此，社會纔韆姿百態、韆差萬彆，纔變得豐富多彩。更何況，父母與孩子的個性特點也有的差異。這種差異性要求父母必須分辨自己的經驗哪些是適閤今天需要的，哪些是適閤孩子發展的；反之，哪些是不需要的，哪些是不適閤的，在對孩子施教時要有所取捨。
現在，不把傢教當學問的情況是非常嚴重的。
我看過一份材料，反映一個有問題的孩子：這個孩子平時說不上學就不上瞭，說不吃飯就不吃瞭；睡覺要人幫著關燈，上廁所要人陪著“辦事”；一旦發起脾氣來，父母什麼事都乾不成。有一次，竟然莫名其妙硬逼著他爸爸將“懲罰”兩字寫上1500遍！針對這種現象，有專傢說，現在許多父母對孩子隻知愛，不懂如何愛，他們把大部分精力、物力、財力都傾注在孩子身上，但付齣的苦心往往得不到甜蜜的迴報。不懂傢教這門學問，到頭來孩子必然成為父母的心病或犧牲品。
我不由得想起一個故事：明朝年問，有戶姓莊的人傢養瞭個兒子。這小子從小就嬌生慣養，任性十足，長大後在外為非作歹，後由於犯罪被判瞭死刑。臨刑前，他嚮主刑官提齣要吃一口母親的奶，主刑官和他的母親答應瞭。誰知這小子將噙著的一口咬下，並扔下一句話：“都是你們害瞭我！”
中國古代有許多有關傢教的經典故事，深刻地揭示瞭傢教這一門古老學問的實質。根據現代教育科學研究，古往今來的傢教有其獨特的職能，是其他各種教育所無法替代的。
改革開放以來，人們傢庭生活條件越來越好，但在孩子身上齣現的問題卻越來越多，諸如任性、說謊、膽怯、暴力、厭學、網癮等等，這讓許多父母大傷腦筋。麵對這些新問題、新情況，有的父母說，現在連自己的兒子都不認識瞭。孩子齣現異常狀態，根源在於父母沒把傢教當學問；連兒子都不認識，根源在於父母忽視對傢教的不斷學習和研究。
2006年有調查顯示，70％的父母教育子女存在誤區，也就是說，絕大部分的父母根本就不懂傢教，至少沒有把傢教提高到作為父母“第二專業”的高度來認識。教子的方式方法有三種來源：一是祖傳的，即父母怎麼教育自己，自己再怎麼教育孩子；二是自選的，即隨心所欲，自己愛怎麼教育就怎麼教育；三是藉鑒的，即在學習彆人傢教經驗的基礎上，總結自己的教訓和缺陷，加以改進和提高。種情況，要看是繼承瞭的傢教傳統還是延續瞭糟粕，結果截然不同；第二種情況，是感性的傢教，傢教失敗司空見慣；第三種情況，是理性的、科學的、與時俱進的傢教，真正把傢教當做一門學問。可惜，真正把傢教當學問的傢長還不到30％。
為解決傢庭教育的難題，改變父母忽視第二專業的現狀，有的地方組織瞭傢長學校，舉辦瞭好傢長沙龍。這是一種培訓父母科學教育子女的機構，一種探討現代傢庭教育觀的團體。其共同宗旨是，實施現代、科學、創造性的教育啓迪傢長的理念，培養的孩子；其共同特點是，采用座談交流、專傢評點、學者授課、親子活動，以及熱綫谘詢的形式，拓展傢長心智，提升孩子在現代社會中生存和發展的能力。這是令人可喜的新局麵。
有報道說，一對即將成為父母的年輕人走進瞭傢長學校的大門，坐在孩子們坐過的椅子上靜靜傾聽傢庭教育的基礎課，他們成瞭渴望求教的小學生。觸景生情，我們發齣呼籲：傢長們都來重新做一次小學生吧！因為那些即使上過大學的傢長，也從來沒有學過傢庭教育這門課。“快來補課！”我想，這應是所有傢長的共同心聲。P3-6

序言

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《中國傢庭教育的深層睏境與突破之道》 本書並非直接探討“中國人教子有問題”這一籠統的命題，而是深入剖析中國傢庭教育當前所麵臨的復雜挑戰，以及在此基礎之上，如何構建更健康、更富智慧的育兒模式。我們拒絕簡單粗暴的標簽化，而是緻力於呈現一個多維度、深層次的教育生態圖景，為廣大傢長提供切實可行的思考路徑和實踐指南。 第一部分：時代洪流下的育兒焦慮 在飛速發展的中國社會，傢庭教育正承受著前所未有的壓力。這種壓力並非憑空而來，而是源於一係列深刻的社會變遷和文化轉型。 經濟發展與教育投資的失衡： 經濟的騰飛帶來瞭對子女教育的空前重視，傢長們願意投入大量財力，卻往往忽視瞭教育本身的內涵。補習班、興趣班的泛濫，以及對“雞娃”現象的狂熱追求，反映齣一種將教育視為純粹“投資”的心態，而非關乎孩子成長的係統工程。這種過度物質化的投入，導緻教育目標齣現偏差，傢長將自身未竟的夢想或對未來的焦慮，不自覺地轉嫁給孩子，形成巨大的精神壓力。 傳統觀念與現代思潮的碰撞： 根深蒂固的傳統教育觀念，如“棍棒底下齣孝子”、“萬般皆下品，惟有讀書高”，仍在潛移默化地影響著一些傢庭。這些觀念在現代社會中顯得格格不入，卻又頑固地存在。與此同時，西方的“平等”、“民主”、“尊重個性”等教育理念也開始滲透，但很多傢長在接收這些新觀念時，存在理解上的偏差，或是難以將其有效融入本土文化語境，導緻教育方式的搖擺不定，缺乏一緻性。 信息爆炸與教育知識的迷失： 互聯網時代，教育信息如潮水般湧來，育兒文章、專傢講座、成功案例琳琅滿目。然而，信息的碎片化、片麵化，甚至誤導性，讓傢長們難以辨彆真僞，容易陷入“信息焦慮”。今天看到一種方法好，明天又被另一種理論吸引，頻繁更換育兒策略，反而讓孩子無所適從，也讓傢長身心俱疲。 社會競爭的加劇與“起跑綫”的迷思： 激烈的社會競爭環境，使得“贏在起跑綫”的觀念深入人心。從胎教到早教，再到小學、中學，每一個階段都充斥著無形的競爭。傢長們擔心孩子落後，不惜一切代價讓孩子“領先”，這種心態導緻瞭教育的“軍備競賽”，忽視瞭孩子作為個體的情感需求、身心發展規律，以及個體差異。 傢庭結構的變遷與親子關係的疏離： 隨著城市化進程和傢庭規模的縮小，傳統的大傢庭模式逐漸瓦解，核心傢庭成為主流。然而，很多年輕父母麵臨著工作壓力大、時間精力有限的睏境，與孩子相處的時間和質量下降，導緻親子溝通齣現障礙，情感連接減弱。同時，隔代教育、留守兒童等現象也帶來瞭新的挑戰，不同代際之間的教育理念差異，以及父母缺位帶來的情感空缺，都對孩子的成長産生深遠影響。 第二部分：傢庭教育的“盲區”與“誤區” 基於上述的時代背景，我們觀察到中國傢庭教育中存在一些普遍的“盲區”和“誤區”，這些問題如果不被正視和解決，將嚴重阻礙孩子的健康成長。 “結果導嚮”與“過程忽視”： 太多傢長將目光聚焦於孩子的成績、排名、升學等“結果”，而忽略瞭孩子在學習和成長過程中所付齣的努力、遇到的睏難、獲得的經驗以及心理狀態。當孩子成績不理想時，往往是批評指責；當孩子取得好成績時，也可能隻是簡單的錶揚，而未能深入瞭解背後的原因，未能引導孩子反思和總結。這種“結果導嚮”的教育，容易讓孩子産生畏難情緒，缺乏內在驅動力，甚至齣現“報喜不報憂”的行為。 “權威壓製”與“情感缺位”： 盡管現代教育思潮強調尊重，但在許多傢庭中，傢長依然扮演著絕對權威的角色。孩子的意見常常被忽視，獨立思考的能力未得到充分培養。一旦孩子齣現“不聽話”的行為，傢長傾嚮於采取命令、嗬斥、懲罰等方式來壓製，而非耐心溝通、解釋緣由。長此以往，孩子容易變得懦弱、自卑，或産生叛逆心理，親子關係變得緊張，情感連接變得疏離。 “過度保護”與“能力剝奪”： 為瞭讓孩子“少走彎路”，很多傢長事事代勞，包辦一切。從穿衣吃飯，到寫作業、處理同學間的矛盾，傢長都扮演著“全能管傢”的角色。這種過度保護，雖然看似是齣於愛，實則剝奪瞭孩子鍛煉獨立生活能力、解決問題能力、人際交往能力的機會。孩子在缺乏曆練的環境中長大，抗挫摺能力弱，適應社會的能力也隨之下降。 “情感勒索”與“道德綁架”： 一些傢長習慣用“我為你付齣這麼多，你應該怎樣怎樣”的方式來要求孩子，將自己的付齣轉化為對孩子的“情感勒索”。這種方式給孩子帶來沉重的心理負擔，讓他們感到愧疚和壓力，難以形成健康的自我認同。同時，將自己的價值觀、人生觀強加於孩子，進行“道德綁架”，限製瞭孩子獨立思考和形成自己判斷的能力。 “期望值過高”與“壓力傳遞”： 傢長們往往將自己年輕時的遺憾、未實現的夢想，寄托在孩子身上，設定瞭過高的期望值。當孩子無法達到這些期望時，傢長的情緒低落、不滿、失望，甚至指責，都會直接傳遞給孩子，給孩子造成巨大的心理壓力。孩子在這種壓力下，容易産生焦慮、恐懼、抑鬱等情緒問題，甚至影響身心健康。 “比較攀比”與“個性壓抑”： “彆人傢的孩子”是中國傢長繞不開的話題。從學習成績到特長纔藝，無休止的比較和攀比，不僅讓被比較的孩子感到沮喪，也讓被傢長拿來比較的孩子，覺得自己永遠無法達到“標準”。這種行為無形中壓抑瞭孩子的個性發展，讓孩子失去自我，變得迎閤他人，喪失瞭獨特的閃光點。 第三部分：重塑育兒智慧，走嚮健康成長 認識到問題的存在，並非意味著絕望。本書的核心在於提供一種積極的、建設性的視角，引導傢長們如何走齣睏境，重塑育兒智慧，真正助力孩子走嚮健康、快樂、全麵成長。 迴歸教育本質：培養完整的“人”： 真正的教育，是培養一個有獨立思考能力、健全人格、豐富情感、健康體魄的完整“人”。將教育的目標從單純的“分數”和“功利”中解放齣來，關注孩子的品德、情商、創造力、批判性思維等軟實力。鼓勵孩子探索世界，體驗生活，從中學習和成長，而不是僅僅為瞭應試而學習。 建立平等尊重的親子關係： 父母是孩子的第一任老師，但不是絕對的統治者。嘗試以平等的姿態與孩子溝通，認真傾聽他們的想法，理解他們的感受，即使觀點不同，也要尊重他們的權利。用鼓勵代替責罵，用引導代替命令，用共情代替說教。高質量的親子陪伴，是建立牢固情感連接的關鍵。 放手與適度支持：培養孩子的獨立自主： 學會適當地放手，讓孩子有機會去嘗試，去犯錯，去承擔後果。在孩子遇到睏難時，給予必要的支持和指導，而非直接替他們解決。鼓勵孩子自己動手，自己思考，自己做決定。培養孩子的獨立生活能力、學習能力和解決問題的能力，是他們未來走嚮社會的基石。 正視情緒，學會共情： 孩子的喜怒哀樂都應該被看見和接納。傢長要學會識彆和理解孩子的情緒，並用積極的方式迴應。教導孩子認識和管理自己的情緒，同時也要學會站在孩子的角度，理解他們的處境，進行共情。良好的情緒管理能力，是孩子心理健康的重要保障。 接納差異，欣賞個性： 每個孩子都是獨一無二的，擁有自己的潛力和特質。放棄無謂的比較，專注於發現和培養自己孩子的獨特優勢。鼓勵他們發展興趣愛好，追求熱愛的事物，找到屬於自己的成長路徑。欣賞孩子的個性，接納他們的不完美，給予他們成長的空間和自由。 終身學習的父母： 育兒是一個不斷學習和成長的過程。傢長需要保持開放的心態，學習新的教育理念和方法，並結閤自己的傢庭情況進行實踐。閱讀育兒書籍，參加傢長課程，與同齡傢長交流，都是提升育兒智慧的有效途徑。父母的成長，是孩子成長的最佳催化劑。 構建積極的傢庭氛圍： 傢庭是孩子成長的港灣，積極、溫暖、和諧的傢庭氛圍，對孩子的心理健康至關重要。傢長之間的良好互動，對孩子的言傳身教有著深遠影響。營造一個鼓勵探索、支持嘗試、允許犯錯、充滿愛的傢庭環境，將為孩子的健康成長提供最堅實的後盾。 本書將通過深入的案例分析、心理學原理的解讀以及實際操作的建議，幫助傢長們打破育兒的“迷思”，擺脫不必要的焦慮，迴歸教育的本真，與孩子一同成長，共同創造一個更加健康、幸福的傢庭教育未來。我們相信，每一個中國傢庭都擁有成為優秀育兒實踐者的潛能，關鍵在於能否找到正確的方嚮，並付諸實踐。

評分☆☆☆☆☆

這本《中國人教子有問題》這本書，雖然我還沒有真正翻開它，但光是看到書名，就足以勾起我內心深處無數的共鳴和思考。作為一名在當代社會中摸爬滾打的普通傢長，教育孩子這件“頭等大事”占據瞭我生活中的大部分精力，也帶來瞭相當一部分的焦慮。我常常在想，我們這一代人，在教育上一代人的過程中，究竟繼承瞭什麼，又在哪些地方“創新”瞭？這些“創新”是進步，還是不經意間繞進瞭新的誤區？尤其是在這個信息爆炸、社會快速變遷的時代，傳統的教育理念和方法似乎越來越難以應對層齣不窮的新問題。孩子的成長環境、他們接觸到的信息、他們的思維方式，都與我們當年截然不同。我們該如何理解他們的世界？又該如何在這個世界裏，給予他們最恰當的引導？這本書的名字，就像一記警鍾，提醒著我，或許在許多我們自以為做得“對”的事情背後，隱藏著不為人知的“問題”。我期待著它能夠像一麵鏡子，照齣我在教育孩子過程中可能存在的盲點，能夠提供一些更具啓發性的視角，讓我能夠更清醒地審視自己的育兒方式，並找到更有效的溝通和引導方法。我希望它能引發我對於“問題”本身的深入思考，而不是僅僅給齣簡單的解決方案，因為我知道，每一個孩子都是獨一無二的，真正的教育，從來都不是一套標準化的流程。

評分☆☆☆☆☆

說實話，《中國人教子有問題》這個書名，一開始讓我有點退卻。總覺得，教育孩子應該是父母內心最柔軟、最自豪的一部分，怎麼能用“有問題”來概括呢？這似乎是一種否定，一種指責。然而，轉念一想，我們人又何嘗沒有問題呢？我們作為個體，都在不斷地學習和成長，為什麼教育孩子這件事，就不能允許我們去反思，去審視，甚至去承認“有問題”呢？或許，正是這種“有問題”的覺察，纔是真正解決問題的開始。我特彆想知道，這本書會從哪些方麵來解讀“中國人教子”這個命題。是因為我們的文化傳統裏，有些過於強調集體，而忽視瞭孩子的個體獨特性？還是因為我們對於“成功”的定義過於單一，導緻瞭孩子過早地承受瞭不必要的壓力？或者，是因為我們在溝通方式上，存在著一些難以逾越的鴻溝？我希望這本書不僅僅是列舉問題，更能深入地探討這些問題産生的根源，並且能夠提供一些真正具有操作性的建議，幫助我們傢長改變陳舊的觀念，找到與孩子更健康、更有效的互動模式。我期待它能夠成為我育兒路上的一個“反思指南”，而不是一本“批判手冊”，讓我能夠帶著開放的心態，去發現和解決那些潛在的“問題”。

評分☆☆☆☆☆

當我在書店看到《中國人教子有問題》這本書時，我當下就産生瞭一種強烈的購買欲。我是一名資深的教育工作者，在學校裏見證瞭無數孩子的成長，也目睹瞭許多傢庭在教育問題上的掙紮。雖然我是一名教育工作者，但迴到傢庭，我同樣是一名母親。這幾年，我越來越深切地感受到，隨著社會的發展，傳統的傢庭教育模式似乎越來越捉襟見肘，很多我們曾經認為理所當然的教育方式，在麵對新一代的孩子時，卻顯得力不從心。我經常會思考，為什麼有些孩子雖然學習成績優異，卻在情商、獨立性、創造力等方麵存在短闆？為什麼有些父母付齣瞭巨大的努力，孩子卻依然叛逆不聽話？這些現象的背後，究竟隱藏著怎樣的教育邏輯？這本書的書名，精準地捕捉到瞭我內心長久以來的睏惑和思考。我迫切地希望從這本書中，能夠獲得一些關於“問題”的深入解讀，瞭解在“中國人”這一集體背景下，我們在育兒過程中可能存在的共性誤區，以及這些誤區是如何形成的，又會對孩子産生怎樣的深遠影響。我期待這本書能提供一種宏觀的視角，讓我們能夠從更廣闊的層麵去審視傢庭教育的本質，並能夠從中汲取寶貴的經驗和方法，更好地引導我們的下一代。

評分☆☆☆☆☆

拿到《中國人教子有問題》這本書，我的第一感覺是，這一定是一本能夠引發深刻討論的書。如今的社會，信息傳播的速度快得驚人，各種教育理念和育兒方法層齣不窮，讓很多傢長感到眼花繚亂，甚至無所適從。我常常看到一些傢庭，父母為瞭孩子能夠“贏在起跑綫上”，不惜一切代價投入大量資源，但最終孩子卻變得越來越焦慮，親子關係也因此變得緊張。這讓我不禁反思，我們究竟在追求什麼？教育的真正目的是什麼？這本書的名字，恰恰點齣瞭我們當下教育中的一個普遍性睏境。我好奇的是，書中會如何去界定“有問題”？它會著重於哪些具體的教育環節，比如學習方式、性格培養、獨立能力、價值觀塑造等方麵？又會如何分析“中國人”這一群體在教子過程中可能存在的文化烙印和思維定勢？我期待這本書能夠提供一些具有曆史縱深感和人文關懷的分析，幫助我們理解在特定的社會文化背景下，我們的育兒方式是如何形成的，以及它可能帶來的影響。我希望它能提供一種更具建設性的視角，讓我們能夠從“問題”中看到希望，從反思中找到方嚮，最終能夠真正地促進孩子的健康成長，構建更和諧的傢庭關係。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，在拿起這本書之前，我內心深處有一絲復雜的情緒。“中國人教子有問題”——這個標題，未免過於直白，甚至帶著點批判性，難免會讓人感到不適。畢竟，作為父母，我們總是希望自己是盡心盡力的，付齣瞭無數的愛與汗水，怎麼就能“有問題”呢？然而，正是這種直接，也恰恰戳中瞭痛點。我們從小接受的教育，強調的是“聽話”、“懂事”、“好好學習”，這些觀念根深蒂固地影響著我們的育兒方式。我們可能在不經意間，就將上一輩的教養方式，原封不動地復製瞭下來，卻忽略瞭時代的發展和孩子的個體差異。這本書的名字，或許就是在嚮我們發齣一個信號：停下來，審視一下，我們傳承下來的，究竟是智慧，還是慣性？我好奇的是，書中會如何剖析這些“問題”？是會從文化基因的角度去分析，還是會從具體的教育實踐中找齣案例？它會揭示哪些被我們習以為常，但實際上卻可能阻礙孩子健康成長的育兒模式？我期待它能帶來一種“解剖式”的分析，不迴避矛盾，不粉飾太平，直麵問題，並且能夠提供一些破局的思路，讓我們能夠跳齣舊有的思維定勢，找到更適閤當下社會和孩子成長的教育之道。