中国历代法书粹编：米芾行书卷 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　米芾生于宋仁宗皇祜三年（1051年），卒于宋徽宗大观元年（1107年）。初名“黻”，41岁后改为“芾”，字元章，号襄阳漫士、海岳居士、无碍居士、鹿门居士、准阳外史等。世居太原（今属山西），后迁襄阳（今属湖北），定居润州（今江苏镇江）并建海岳庵。曾官居礼部员外郎，因礼部别称南宫，人们称他为“米南宫”；因其狂放不羁，喜为惊世骇俗之行，故人又称“米颠”。
　　米芾的母亲阎氏曾为宋英宗高皇后接生，并哺乳宫内。以此旧恩，他的幼年得以在京城度过。其父是英宗随从，官至武威将军。米芾虽出身于武夫之家，但从六岁起就接受诗礼之教，八岁受责学颜楷，为以后的书法创作奠定了坚实的基础。
　　米芾在许多地方常表现出双重人格，有时无端的谦卑，有时却出奇的狂傲。如他比苏东坡小24岁，应是晚辈了，但同时两人又是挚友。米芾在《书海月赞跋》中说：“元丰四年，余至惠州，访天竺净惠师。见其堂张海月辨公真像，坡公赞于其上，书法道劲。余见之不觉见猎索纸疾书，匪敢并驾坡公，亦聊以广好人所好之意云尔。”可见他对苏东坡的书法赞赏有加，声称自己不敢与坡公相提并论。可是他却在《海岳名言》中写道： “海岳以书学博士召对。上问本朝以书名世者凡几人，海岳各以其人对，日：‘蔡京不得笔，蔡卞得笔而乏逸韵，蔡襄勒字，沈辽排字，黄庭坚描字，苏轼画字。’上复问：‘卿书如何?’对日：‘臣书刷字!’在皇帝面前，他敢于把众多当代名家不放在眼里，可见他的狂妄了。

内页插图

前言/序言

　　米芾在晚年写的《自叙》中说：“余初学先写壁，颜七八岁也。字至大一幅，写简不成。见柳而慕紧结，乃学柳《金刚经》。久之，知出于欧，乃学欧。久之如印板排算。乃慕褚，而学最久。”由此可知，米芾学书是从颜真卿入手的，以后又学过柳公权、欧阳询、褚遂良，在褚遂良身上下的功夫是最深的。到十岁那年，他又开始专学晋人，其书遂大进。乃取诸家之长，自出机杼，终于形成了沉着痛快的米体行书。清朝王梦楼特地作一首诗赞扬他：“天姿凌轹未须夸，集古终能自成家。一扫二王非妄语，只应酿蜜不留花。”这首诗的意思很明显，米芾的字采自各家，但经过他一番去粗存精、艰苦细致、常年累月的再创造，形成了个人独特的面貌，这就好比酿出的蜜一样，虽采自百花，却没有一点花的外貌和特征了。
　　米芾的行书大刀阔斧，独往独来，痛快淋漓，奇纵变幻，特点十分明显。其书札潇洒飘逸，跌宕多姿，碑版大气磅礴，歌行风卷云舒，尤其是题跋精妙绝伦，惊世骇俗，不过不轻易示人而已。
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看上去是原版的，书法写的是一般般吧

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中国书法教程：文徵明行书习字帖

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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书法大家米芾，学书是从颜真卿入手的，以后又学过柳公权、欧阳询、褚遂良，在褚遂良身上下的功夫是最深的。到十岁那年，他又开始专学晋人，其书遂大进。乃取诸家之长，自出机杼，终于形成了沉着痛快的米体行书。清朝王梦楼特地作一首诗赞扬他：“天姿凌轹未须夸，集古终能自成家。一扫二王非妄语，只应酿蜜不留花。”这首诗的意思很明显，米芾的字采自各家，但经过他一番去粗存精、艰苦细致、常年累月的再创造，形成了个人独特的面貌，这就好比酿出的蜜一样，虽采自百花，却没有一点花的外貌和特征了。米芾的行书大刀阔斧，独往独来，痛快淋漓，奇纵变幻，特点十分明显。其书札潇洒飘逸，跌宕多姿，碑版大气磅礴，歌行风卷云舒，尤其是题跋精妙绝伦，惊世骇俗，不过不轻易示人而已。实为广大书法爱好者练习书法的参考宝典！

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