张老师教汉字：汉字识写课本（上） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张惠芬 著

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• 汉字学习
• 识字
• 写字
• 小学汉字
• 教材
• 张老师
• 汉字课本
• 识写
• 初学
• 教育

出版社： 北京语言大学出版社

ISBN：9787561912942

版次：1

商品编码：10039413

包装：平装

开本：16开

出版时间：2005-07-01

用纸：胶版纸

页数：187

字数：204000

编辑推荐

　　《张老师教汉字》依据国家汉办《汉字水平词汇与汉字等级大钢》，共收录汉字1885年，包括全部甲、乙级字以及260多个丙、丁级字，另外还有20个超钢字。《汉字识写课本》收录汉字780个，其中甲级字630个左右，乙级字120多个，以及少量的作为部首的丙、丁级字。
　　《汉字识写课本》共25课，《汉字拼读课本》共30课，每课均需两课时。

内容简介

　　《张老师教汉字》是为零起点来华留学生、特别是非汉字文化圈的初学者编写的汉字选修课教材。本教材根据来华留学生汉字学习的实际情况，编为《汉字识写课本》和《汉字拼读课本》两种，使写字教学和识字教学适当分流。
　　（1）《汉字识写课本》用“图画法”作为形义联想的生发点，以声音字形旁归类为主线，侧重汉字的书写、字源分析和形体结构分析，旨在帮助学习清晰构建与汉字相适应的认知结构。
　　（2）《汉字拼读课本》用“拼形法”建立汉字之间的关系联想和类推，以形声字声旁归类为主线，在“记忆窍门”的形式中凸显汉字学习策略，意在给学生一个系统，将构字规律转化为识字规律。
　　（3）为更有效地掌握汉字，本教材还注意字义与词义的关系，给所学汉字提供了一些由该字组成的词，又给每一个应当掌握的词提供了例句，希望在语境中加深对这些字、词的理解。
　　（4）本教材还在汉字教学的同时介绍汉字学习策略，体现再循环汉字记忆法，遇生想熟，寻找相似；以熟带生，扩展类化，在断复现、推演中掌握尽可能多的汉字。
　　《张老师教汉字》依据国家汉办《汉字水平词汇与汉字等级大纲》，共收录汉字1885个，包括全部甲、乙级字以及260多个丙、丁级字，另外还有20个超纲字。《汉字识写课本》收录汉字780个，其中甲级字630个左右，乙级字120多个，以及少量的作为部首的丙、丁级字。
　　《汉字识写课本》共25课，《汉字拼读课本》共30课，每课均需两课时。

内页插图

目录

第一课
1 汉字的笔画（一）
2 汉字的笔顺（二）
第二课
汉字的笔画（二）
汉字笔画的组合关系
第三课
1 汉字的笔画（三）
汉字的笔画和方位
2 汉字的笔顺（二）
第四课
汉字的造字方法（一）
象形字
第五课 汉字的繁体和简体
第六课 汉字字体的演变
第七课 汉字的书写（一）
第八课
1 汉字的造字方法
指事字
3 汉字的形状、数目和位置
第九课 汉字的偏旁（一）
第十课
1 汉字的结构层次
2 汉字的书写（）二
横笔的变化
第十一课 汉字的偏旁（二）
第十二课
汉字的书写（三）
捺笔的变化

前言/序言

《现代汉语语法精讲与应用》 作者：李明德 著 出版社：中华书局 ISBN：978-7-101-12345-6 定价：89.00 元 --- 内容简介 本书旨在为汉语学习者，特别是对现代汉语语法有深入研究需求的读者，提供一套系统、深入且富有启发性的理论体系与实用指南。全书共分十二章，约五十万字，内容涵盖了从基础的词法结构到复杂的句法分析，再到语篇层面的功能语法探讨，力求构建一座连接理论深度与实际应用广度的桥梁。 第一部分：基础构架——词汇与构词法 本书的开篇部分（第一章至第三章）着重梳理了现代汉语的词汇基础和构词系统的内在逻辑。我们首先探讨了汉语词汇的分类标准，超越了传统的“实词”与“虚词”二元对立，引入了更具现代语言学视角的语义场、词汇层级及功能取向的划分。 第一章 现代汉语词汇的本质与系统： 深入剖析了词的定义、语素的构成及其在汉语中的特有地位。重点解析了语素的自由度、黏着性以及双音节词在汉语词汇发展中的核心作用。讨论了借词、新造词对现有词汇系统的冲击与融合机制。 第二章 构词法的动态演变： 详细考察了汉语主要的构词手段，包括粘着式、重叠式、缩略式等。与传统教材不同，本书侧重于分析这些构词手段在当代语境下的活力与限制。例如，对复合词中定中结构、状中结构、动宾结构等内部关系进行了细致的句法剖析，并结合语料库数据，量化分析了不同构词模式的生成频率和语义稳定性。此外，对现代汉语中日益增长的“混成词”现象，如“高铁化”、“移动支付”等，进行了专题研究，揭示其背后的认知机制。 第三章 词类与功能： 传统词类划分在某些边缘情况（如“把”字结构中的“把”、“是”等）容易产生争议。本章不再固守僵硬的形态标准，而是侧重于词汇在句子中充当的不同“句法角色”和“语义功能”。例如，细致区分了“的”的不同用法（定语、主语化、补语），并辅以大量的实例说明其功能转换的规律。 第二部分：句法核心——句子结构与关系 中段（第四章至第七章）是全书的核心，聚焦于汉语的句法层面，特别是其区别于印欧语系的独特语序逻辑和复杂句式。 第四章 基础句法单位与语序的强制性： 详细阐述了主谓、谓宾等基本句法成分的界定。重点讨论了汉语“体貌优先”的语序特征，以及“主题-信息”结构对句子线性展开的深刻影响。我们引入了“焦点标记”的概念，分析“是……的”、“把”字句、“被”字句等标志性句式如何通过特定的语序来表达说话者关注的重点。 第五章 动词的句法支配力与体貌系统： 汉语的动词系统极其丰富，本书将其置于句法分析的中心。全面梳理了体貌标记（如“了”、“着”、“过”）的功能，并深入探讨了它们与情态动词、副词之间的句法制约关系。通过对比分析，展示了“结果补语”和“趋向补语”在句法结构中的不同层级归属，澄清了它们在语义链条上的位置差异。 第六章 复杂句的结构层次与连接机制： 复杂句的分析是检验语法功底的关键。本章详细剖析了并列关系、偏正关系、转折关系、因果关系等多种逻辑关系的复句结构。特别关注了兼语句、使语句、被字句等复杂句式中，嵌套结构和依赖关系的处理。我们运用层级树状图（Parse Trees）来清晰展示句子内部的结构分层，帮助读者掌握如何从句法树的结构上理解意义的生成过程。 第七章 疑问句、否定句与祈使句的功能分析： 针对三大功能句型，本书不再停留在简单的结构描述上，而是深入探究其背后的语用功能。例如，如何通过不同的否定副词（“不”、“没”、“未”）和疑问词（“吗”、“呢”、“吧”）的搭配，实现语气强弱、时间指向的微妙差异。 第三部分：跨度与功能——语篇、语义与语用 后半部分（第八章至第十二章）拓展视野，将语法分析从单个句子提升到篇章层面，探讨意义如何通过语篇结构得以实现。 第八章 话题、焦点与信息流： 深入探讨了汉语的“话题优先”原则。分析了句子成分的“前置”和“后置”现象如何服务于信息的前导与后置，以及这如何影响篇章的连贯性。讨论了“连贯”与“衔接”在语篇语法中的区别与联系。 第九章 语用功能与语境依赖： 语法结构的选择往往取决于交际情境。本章分析了直接言语行为和间接言语行为的句法实现，例如，如何用陈述句来表达请求，或用疑问句来表达建议。探讨了礼貌原则在句法结构选择中的作用。 第十章 介词与介词短语的句法活性： 汉语介词的用法复杂多变，本书将介词置于其句法框架内考察。分析了介词短语作为状语、补语时，其在句子中的成分地位和语义负载。特别区分了介词结构与副词性结构（如“在家里”、“对这件事”）在句法分析上的异同。 第十一章 现代汉语语法中的量词系统： 量词是汉语的特色之一。本书不仅分类介绍了各类量词，更重要的是分析了量词在名词短语内部的支配力、以及其与数词、指示代词之间的句法关系。探讨了在口语和文学创作中量词的省略与替代现象。 第十二章 汉语语法研究的前沿与趋势： 总结了当代语言学界在汉语语法研究中的热点问题，如认知语法视角下的结构范畴分析、基于大规模语料库的统计语法研究、以及对外汉语教学中的语法习得难点等，为有志于深入研究的读者提供新的研究方向和方法论参考。 本书特色： 1. 理论深度与实证并重： 吸收了现代语言学（如生成语法、认知语法、功能语法）的最新成果，但所有理论均以丰富的现代汉语语料为基础进行验证和阐释。 2. 清晰的结构导向： 全书逻辑清晰，从微观语素到宏观语篇，层层递进，便于读者系统掌握语法体系。 3. 批判性思维培养： 鼓励读者对既有的语法描述提出质疑，通过对比不同学派的观点，培养独立分析语言现象的能力。 适用对象： 高等院校中文系、语言学专业学生，对外汉语专业教师及研究生，以及对汉语结构有较高探究兴趣的专业人士和高级学习者。本书可作为高级现代汉语语法课程的教材或重要参考书。

评分☆☆☆☆☆

这本书的配套资源或者在设计上暗示的互动性，让我感觉它不仅仅是一本静止的读物。我猜想，如果这本书有配套的数字资源或者互动练习（哪怕只是在书页中留下的提示），那它无疑会更具吸引力。它似乎在引导读者去主动探索，而不是被动接受信息。比如，它可能鼓励读者在日常生活中去捕捉和识别这些汉字，将书本知识与真实世界建立联系。这种强调“学以致用”的设计思路，在基础学习阶段尤为重要，因为它能有效防止学习兴趣在枯燥的重复中消磨殆尽。这种前瞻性的设计理念，让它区别于市场上许多同质化的汉字教材。

评分☆☆☆☆☆

这本书的教学方法论上似乎采取了一种非常现代且人性化的视角。我注意到其中可能穿插了一些助记的小技巧或者口诀类的辅助工具，这些细节往往是传统教材里缺失的，但对于初学者特别是对汉字结构感到畏惧的人来说，简直是救命稻草。如果我没看错的话，它可能还引入了一些视觉化的学习路径，比如用图形或情境图来辅助记忆某些结构复杂的字，这比单纯看偏旁部首的拆解要直观得多。这种将认知心理学原理融入教学设计中的做法，体现了编写者对现代学习者学习习惯的深刻洞察，而不是固守陈旧的灌输模式。这种设计上的巧妙，极大地降低了学习的心理门槛。

评分☆☆☆☆☆

从内容结构和编排的逻辑来看，这本书显然是经过精心设计的，它似乎非常注重学习的循序渐进性。我观察到它似乎将汉字的演变过程和现代应用场景巧妙地结合起来，不像我以前看过的某些教材，只是简单罗列字形和笔顺。这里面好像有一种更深层次的文化渗透，试图让学习者不仅仅是记住笔画，更能理解每个汉字背后的意境和历史脉络。这种处理方式，对于想要深入了解中华文化的学习者来说，无疑是非常宝贵的。而且，它似乎还提供了不同维度的练习模式，不仅仅是传统的抄写和组词，可能还包含了运用到语境中的实际操作，这点非常关键，因为脱离了语境的死记硬背效率总是很低。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真的挺有意思的，封面色彩运用得比较明快，一下子就能吸引住眼球，那种手绘风格的插图既可爱又不会显得过于幼稚，这点我挺欣赏的。拿到手里沉甸甸的，感觉纸张的质感也挺不错，不是那种一摸就掉渣的廉价纸张，摸上去比较顺滑，印刷清晰度也很好，油墨味道没有想象中那么刺鼻，对初次使用者来说，第一印象分绝对是加分的。内页的排版布局也比较合理，留白处理得当，不会让人觉得拥挤，虽然内容是关于汉字学习的，但整体视觉感受上还挺舒服的，这种注重细节的用心程度，让人对后续的学习内容也抱有更高的期待。尤其是一些小图标和装饰元素的点缀，都恰到好处地提升了学习的趣味性，而不是一板一眼的教科书模样。

评分☆☆☆☆☆

整体而言，这本书展现出一种对汉字教育严肃而又充满热情的态度。它没有把汉字学习当成一件不得不完成的任务，而是把它塑造成一场可以享受的探索旅程。从字体选择到版面布局，再到内容组织，每一个环节似乎都在精心平衡“知识的准确性”和“学习的愉悦感”。对于任何想要系统、高效且有乐趣地掌握基础汉字的书写和识别的人来说，这本书提供了一种非常扎实的起点。它不仅仅是一本课本，更像是一位循循善诱的、充满耐心的启蒙老师，让人愿意一页一页地翻下去，去探索汉字背后的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

夜幕下流淌着多少难言的情愁，是缘起缘落，还是镜花水月？没人说得清，我也许该忘记这份挥不去的思念，却怎么也丢不掉心中的苦。也许，除了星儿和月亮，谁也不会知道角落里还有着一个忧伤的我。

评分☆☆☆☆☆

《张老师教汉字》依据国家汉办《汉字水平词汇与汉字等级大纲》，共收录汉字1885个，包括全部甲、乙级字以及260多个丙、丁级字，另外还有20个超纲字，如“翰”“韩”“酪”等，以补学生所需。《汉字识写课本》收录汉字780个，其中甲级字630个左右，乙级字120多个，以及少量的作为部首的丙、丁级字。

评分☆☆☆☆☆

送货快，质量好，值得称赞

评分☆☆☆☆☆

:..?&杨奎松杨奎松写的的书都写得很好，还是朋友推荐我看的，后来就非非常喜欢，他的书了。除了他的书，我和我家小孩还喜欢看郑渊洁、杨红樱、黄晓阳、小桥老树、王永杰、杨其铎、晓玲叮当、方洲，他们的书我觉得都写得很好。冷战时期的中国对外关系，很值得看，价格也非常便宜，比实体店买便宜好多还省车费。书的内容直得一读冷战时期的中国对外关系力图把中华人民共和国对外政策的形成及其发展变化的原因和过程，放在国际冷战史的大背景下，结合冷战所带来的国际国内政治的复杂变化，重加梳理分析。作为第一部从国际冷战史的角度，来讲授中国对外政策及其对外关系形成和变动的历史专题讲义，本讲义毕竟代表了目前国内国际冷战史研究在中国外交史问题上现阶段的研究水平。，阅读了一下，写得很好，国际冷战史的研究很大程度上是建立在包括美国和前苏联等各有关国家大量解密与开放历史档案文献的基础上的，本套书就是在利用这些最新的档案资料作出的研究成果的基础上编撰的北京大学国际冷战史专题讲义。冷战时期的中国对外关系着重于讲述冷战背景下中国对外政策形成和变动的情况，涉及冷战的起源及对中国革命的影响、朝鲜战争与冷战在亚洲的兴起、台海危机与中美之间的冲突、中国外交的革命化进程、中国联美反苏的战略出台、建立反对苏联霸权的国际统一战线、80年代中国外交的变化。，内容也很丰富。，一本书多读几次，第一节有关冷战发生原因的探讨自战后美苏冷战爆发以来，西方学术界就始终在探讨冷战爆发的真正原因。冷战爆发之初，鉴于美苏激烈的对抗，被后人称之为正统派的学者众口一词地相信，是前苏联在战后寻求世界霸权，才导致了冷战的爆发。而50年代中期以后，赫鲁晓夫（）上台，前苏联开始主动采取缓和政策，修正派的学者在60年代逐渐成了主流。他们相信，是美国当年对前苏联采取了过于强硬的政策，才迫使斯大林（..）转取敌对的态度，从而诱发了冷战。然而，随着勃列日涅夫（.．）取代了赫鲁晓夫，与美国在世界范围争夺霸权，后修正派的观点于是开始流行，他们相信，美苏两国领导人都应为冷战的发生负责，是他们政策上的种种错误和对对方的误解，才导致了冷战的发生。随着冷战结束，各国档案大量解密，冷战史的研究出现了多样化的趋势。但是，在20世纪90年代中后期成为主流的，则是以美国加迪斯（．）教授为代表的新后修正学派的观点。他们相信，斯大林在战后扩张其势力范围的政策，理应对冷战的发生负主要责任。进入21世纪之后，国际学术界已经逐渐不再重视冷战起源问题上美苏两国的责任大小问题了。人们越来越多地注意到，冷战的发生，既不能仅仅看成是前苏联领导人的问题，也不能仅仅看成是美国政府的问题甚至只是从美苏两国当时

评分☆☆☆☆☆

火焰无需语言，火焰本身就是一种高度，我们可以仰望，但不可触摸。

评分☆☆☆☆☆

很好。

评分☆☆☆☆☆

内容简介

评分☆☆☆☆☆

《汉字识写课本》共25课，《汉字拼读课本》共30课，每课均需两课时。

评分☆☆☆☆☆

:..?&杨奎松杨奎松写的的书都写得很好，还是朋友推荐我看的，后来就非非常喜欢，他的书了。除了他的书，我和我家小孩还喜欢看郑渊洁、杨红樱、黄晓阳、小桥老树、王永杰、杨其铎、晓玲叮当、方洲，他们的书我觉得都写得很好。冷战时期的中国对外关系，很值得看，价格也非常便宜，比实体店买便宜好多还省车费。书的内容直得一读冷战时期的中国对外关系力图把中华人民共和国对外政策的形成及其发展变化的原因和过程，放在国际冷战史的大背景下，结合冷战所带来的国际国内政治的复杂变化，重加梳理分析。作为第一部从国际冷战史的角度，来讲授中国对外政策及其对外关系形成和变动的历史专题讲义，本讲义毕竟代表了目前国内国际冷战史研究在中国外交史问题上现阶段的研究水平。，阅读了一下，写得很好，国际冷战史的研究很大程度上是建立在包括美国和前苏联等各有关国家大量解密与开放历史档案文献的基础上的，本套书就是在利用这些最新的档案资料作出的研究成果的基础上编撰的北京大学国际冷战史专题讲义。冷战时期的中国对外关系着重于讲述冷战背景下中国对外政策形成和变动的情况，涉及冷战的起源及对中国革命的影响、朝鲜战争与冷战在亚洲的兴起、台海危机与中美之间的冲突、中国外交的革命化进程、中国联美反苏的战略出台、建立反对苏联霸权的国际统一战线、80年代中国外交的变化。，内容也很丰富。，一本书多读几次，第一节有关冷战发生原因的探讨自战后美苏冷战爆发以来，西方学术界就始终在探讨冷战爆发的真正原因。冷战爆发之初，鉴于美苏激烈的对抗，被后人称之为正统派的学者众口一词地相信，是前苏联在战后寻求世界霸权，才导致了冷战的爆发。而50年代中期以后，赫鲁晓夫（）上台，前苏联开始主动采取缓和政策，修正派的学者在60年代逐渐成了主流。他们相信，是美国当年对前苏联采取了过于强硬的政策，才迫使斯大林（..）转取敌对的态度，从而诱发了冷战。然而，随着勃列日涅夫（.．）取代了赫鲁晓夫，与美国在世界范围争夺霸权，后修正派的观点于是开始流行，他们相信，美苏两国领导人都应为冷战的发生负责，是他们政策上的种种错误和对对方的误解，才导致了冷战的发生。随着冷战结束，各国档案大量解密，冷战史的研究出现了多样化的趋势。但是，在20世纪90年代中后期成为主流的，则是以美国加迪斯（．）教授为代表的新后修正学派的观点。他们相信，斯大林在战后扩张其势力范围的政策，理应对冷战的发生负主要责任。进入21世纪之后，国际学术界已经逐渐不再重视冷战起源问题上美苏两国的责任大小问题了。人们越来越多地注意到，冷战的发生，既不能仅仅看成是前苏联领导人的问题，也不能仅仅看成是美国政府的问题甚至只是从美苏两国当时