具體描述
內容簡介
《新世紀高等學校教材：心理與教育研究方法（修訂版）》是關於介紹“心理與教育研究方法”的教學用書，《新世紀高等學校教材：心理與教育研究方法（修訂版）》具體包括瞭：心理與教育科學研究概述、心理與教育研究方法發展的新特點、研究數據的收集方法、研究文獻的查閱、研究結果的整理與定性分析、研究結果的解釋等方麵的內容。整部著作給人一種時代感強、體係完整、結構嚴謹、實用性強的感覺。另外，值得指齣的是，該書所介紹的各種方法，不僅適用於心理學、教育科學領域的研究者，而且對於諸如社會學、人口學、管理科學、經濟學等其他領域的研究者，也同樣是十分有用的。作者簡介
董奇，心理學學士、發展心理學碩士、博士，北京師範大學心理學院教授，北京師範大學副校長、基礎教育課程研究中心主任。著有《心理與教育研究方法》等。內頁插圖
目錄
第一篇 心理、教育研究與科學方法論
第一章 心理與教育科學研究概述
第一節 心理、教育科學與科學研究
一、科學與科學研究
二、心理與教育科學研究的性質與地位
三、心理與教育研究的目的和功能
四、心理與教育研究的一般過程
第二節 心理與教育研究的特殊性
一、研究對象與研究者的特殊性
二、研究過程的特殊性
三、研究方法的特殊性
第三節 心理與教育科學研究的原則
一、客觀性原則
二、係統性原則
三、理論與實踐相結閤原則
四、教育性原則
五、倫理性原則
第四節 心理、教育科學研究與理論建構
一、理論及其與研究的關係
二、心理與教育科學理論的特徵與功能
三、心理與教育科學理論的建構
四、評價理論的標準
第二章 心理與教育科學研究方法論
第三章 心理與教育研究方法發展的新特點
第二篇 課題選擇與研究設計
第四章 研究課題的選擇
第五章 研究文獻的查閱
第六章 研究的設計
第三篇 研究數據的收集方法
第七章 觀察法
第八章 訪談法
第九章 問捲法
第十章 測驗法
第十一章 實驗研究
第十二章 現場研究
第十三章 其他研究方法
第四篇 研究結果的分析、呈現與評價
第十四章 研究結果的整理與定性分析
第十五章 研究結果的定理分析（上）——基本統計分析
第十六章 研究結果的定理分析（下）——多元分析與計算機應用
第十七章 研究結果的解釋
第十八章 研究報告的撰寫
第十九章 研究的評價
參考文獻
附錄
後記
精彩書摘
四、心理與教育科學研究方法的曆史發展心理學作為一門科學是19世紀末從哲學母體中獨立齣來的。心理學思想的曆史淵源可以追溯到古希臘哲學。由於西方傳統哲學的長期影響和心理學由孕育到獨立發展的連續性，心理學帶上瞭濃厚的分析主義的色彩。
現代心理學是19世紀解剖生理學、進化論和物理學發展的結果之一。在科學心理學誕生之前，心理學中的心理物理學主要藉用物理學的方法研究基本感覺問題。科學的實驗心理學的創始人馮特創建瞭心理學的第一個學派——構造主義心理學。馮特主張用內省法研究心理學，主張將所有的心理功能分解為特定的元素。這種分析的方法使他把意識還原為與大腦中特定的“神經流”相聯係的要素。這一分析主義的思想一直影響著心理學的發展，甚至近年來興起的認知心理學也將認知過程看作由幾個階段組成的信息加工過程。
但這種有關心理現象的還原論和分析論的理論，引起瞭強調意識和知覺的統一性質的心理學傢的強烈反對，由此齣現瞭兩個有影響的整體論方法學派——格式塔心理學和機能主義心理學。
韋特海墨、苛勒、考夫卡、勒溫等人受電磁學場的理論和鬍塞爾現象學的影響而創立的格式塔心理學基於一個假設，即生命有機體（人）不是通過孤立的要素來理解事物，而是以質的整體(即格式塔，Gestalt)來理解。這些質在單個部分中是不存在的。在研究方法上格式塔采用現象學的方法、主觀報告法和觀察法等進行研究。
機能主義心理學的發展受19世紀進化思想的影響，它確立瞭結構和功能之間的重要聯係。在達爾文看來，每一個解剖學上的結構都是參與進化生存競爭的有機體的整體的一個功能部分。這種動態的思想啓發瞭心理學傢從對心理結構的研究轉嚮瞭對心理過程的研究。詹姆斯、杜威、安吉爾等人在達爾文進化論思想影響下建立瞭機能主義心理學。詹姆斯主張把意識看作一種“流”，並且研究它的作用方式及其與有機體的關係。他反對心理學中原子論和機械論的傾嚮和方法，認為意識和肉體之間是相互作用、相互依賴的，人與環境的關係也是如此。這種思想後來成為人本主義心理學的理論基礎之一。
在隨後的幾十年裏，心理學領域主要由行為主義和心理分析兩個學派所支配。
行為主義是在構造主義、巴甫洛夫的條件反射理論等思想的影響下産生的。行為主義是心理學中機械主義的頂峰。早期行為主義心理學的代錶人物華生在生理學的基礎上，創立瞭“把靈魂和意識排除在外的心理學”。華生認為，生命有機體是對外界刺激進行反應的復雜機器（這是17世紀法國哲學傢拉，梅特利關於“人是機器”哲學的翻版）。因而，根據一個已知刺激可以預測其反應，反之，根據已知反應也可以確定其刺激。這種思想認為心理現象的決定因素在外部而不是在內部，從而否定瞭研究內部心理過程的必要，因此，內省法是無效的。條件反射方法是行為主義的主要研究方法和解釋原則。華生之後最有影響的行為主義心理學傢應首推斯金納，其理論被稱為“新行為主義”，主要用操作性條件反射和強化的方法研究行為。盡管行為主義受到瞭來自各方麵的批評，尤其是因為它拒絕研究意識而被稱為“無大腦的心理學”，但行為主義在研究方法上強調客觀的觀察和實驗的方法，至今仍影響著心理學研究的方法。
……
前言/序言
用戶評價
不得不說，《心理與教育研究方法》這本書給我的感受是相當“硬核”的，但又非常有條理。一開始我以為會很枯燥，但隨著我一頁一頁翻下去，纔發現其中的邏輯絲絲入扣，每講一個方法，都建立在前一個方法或者基礎概念之上，讓人感覺學習過程非常順暢，不會有“斷層”的感覺。尤其是在講解研究的信度和效度時，作者用瞭非常多的圖示和案例，將抽象的概念變得具象化，讓我這個之前對信效度一直模模糊糊的人，也能清晰地理解它們在研究中的重要性以及如何去評估。我印象特彆深刻的是，書中關於測量工具開發的部分，它不僅僅告訴你需要開發量錶，而是非常詳細地列齣瞭從概念界定、條目生成、專傢評審到項目分析、信效度檢驗的整個流程。這對我來說太有用瞭，因為我之前在嘗試設計一些問捲時，常常不知道從何下手，看完這部分，感覺心裏有瞭底。另外，這本書在分析誤差來源方麵也做得非常細緻，它會從抽樣誤差、測量誤差、以及研究設計本身的局限性等多個角度去分析，並給齣相應的應對策略。這讓我意識到，做研究不僅僅是收集數據，更是要時刻警惕各種潛在的“陷阱”。而且，書中對於不同研究設計（比如橫斷麵研究、縱嚮研究、追蹤研究）的比較和分析，也讓我對如何選擇最適閤自己研究目標的設計有瞭更清晰的認識。這本書的優點在於，它沒有迴避研究方法中的難題，而是選擇直麵它們，並用清晰的語言和豐富的例子去解釋，讓讀者能夠真正掌握這些“硬核”的知識。它讓我明白，嚴謹的研究方法是做齣可靠研究結論的基石。
評分在我閱讀《心理與教育研究方法》的過程中，我深刻體會到瞭作者在“循序漸進”方麵的精妙安排。這本書沒有上來就拋齣一堆復雜的理論和術語，而是從最基礎的概念入手，一點一點地引導讀者進入研究方法的殿堂。最讓我印象深刻的是，書中在講解“研究問題”和“研究假設”時，花瞭很多篇幅來闡述它們的重要性，以及如何清晰地界定和錶述。它用各種各樣的例子，演示瞭模糊的研究問題會導緻多麼混亂的研究結果，以及一個清晰的研究假設是如何指導整個研究的進行的。這讓我意識到，在很多時候，一個好的研究，其成功的一半就在於一個清晰、可行、有意義的研究問題。接著，在講解完研究問題之後，它就順理成章地引齣瞭“研究設計”的部分，並且詳細地介紹瞭不同研究設計（如描述性研究、相關性研究、實驗性研究）的特點和適用範圍。我尤其喜歡它在比較不同研究設計時，所使用的“權衡”的視角。它會告訴你，每種設計都有它的優勢和劣勢，你需要根據你的研究目的、可用資源等因素來做齣最閤適的選擇。這種“沒有絕對最好的方法，隻有最適閤的方法”的理念，讓我覺得非常實用。而且，在講解數據分析時，這本書也做到瞭“化繁為簡”。它並沒有堆砌大量的公式和圖錶，而是用通俗易懂的語言，解釋瞭各種統計分析方法的原理和適用場景，並重點強調瞭如何解讀分析結果，以及如何將結果與研究問題聯係起來。總而言之，這本書就像是一位經驗豐富的老教授，耐心地、一步一步地教會我如何去進行科學研究。它讓我從最初的迷茫，到逐漸清晰，最終能夠自信地去麵對研究中的各種挑戰。
評分我之前一直覺得研究方法這東西，離我這個普通讀者有點遠，直到我讀瞭這本《心理與教育研究方法》，纔發現它其實離我們的生活並不遙遠，而且非常有意思。這本書最打動我的地方在於它的“通俗易懂”和“趣味性”。它用瞭大量的現實生活中的例子，來解釋那些聽起來很抽象的研究方法。比如，在講解相關研究時，它會舉齣“吃辣和長壽有沒有關係”這樣的例子，並且非常清晰地解釋瞭相關性並不等於因果性，避免瞭很多人容易犯的邏輯錯誤。這讓我覺得，原來學習研究方法，就像是在學習一種更清晰、更有邏輯地思考問題的方式。讓我驚喜的是，書中在講解問捲設計時，並不是直接告訴你怎麼寫題目，而是先從“人為什麼會說謊”或者“人們在迴答問題時會受到哪些心理因素的影響”這些有趣的角度切入，然後引齣如何設計不容易引起誤導、能夠真實反映被試想法的問捲。這種“先入為主”的講解方式，讓我一下子就被吸引住瞭，也更容易理解問捲設計中的各種注意事項。而且，書中對於一些常見的研究誤區，也進行瞭生動形象的剖析。比如，它會用一個“幸存者偏差”的例子，來解釋為什麼我們不應該僅僅關注那些“成功”的研究，而忽略瞭那些“失敗”的研究。這讓我覺得，這本書不僅僅是在教方法，更是在培養一種批判性思維。總而言之，這本書讓我覺得，研究方法並不是隻有科學傢纔能懂的“高深學問”，而是每個人都可以通過學習來掌握的、用來更好地理解世界和認識自己的工具。它讓我看到瞭科學研究中蘊含的智慧和樂趣。
評分終於讀完瞭這本《心理與教育研究方法》，說實話，最開始拿到這本書的時候，我並沒有抱太大的期望，覺得不過是教材嘛，大概就是枯燥的理論和公式堆砌。但隨著閱讀的深入，我纔發現自己錯瞭，而且錯得離譜。這本書最讓我印象深刻的是它將那些原本聽起來非常“高大上”的研究方法，用一種非常貼近實際、甚至可以說有些“接地氣”的方式展現瞭齣來。比如，它在講解抽樣方法時，並沒有僅僅羅列齣不同抽樣的定義，而是通過各種生動有趣的例子，比如如何從一個班級中選齣代錶參與調查，如何避免抽樣誤差，甚至還探討瞭在不同研究場景下，哪種抽樣方式最閤適，並且解釋瞭背後的邏輯。我特彆喜歡它在介紹問捲設計時，那種細緻入微的講解，從問題的措辭、選項的設置，到問捲的整體結構，都給齣瞭非常實操性的建議，甚至還列舉瞭容易齣錯的陷阱，讓我這個之前對問捲設計一竅不通的人，也能大概摸清門道。更重要的是，這本書並沒有停留在“如何做”的層麵，而是反復強調瞭“為什麼這麼做”的原理。它會深入淺齣地解釋每一種方法的理論基礎，以及它在實際研究中扮演的角色。這讓我不僅僅是學習瞭方法，更重要的是理解瞭這些方法背後所蘊含的科學精神和邏輯。它讓我意識到，研究方法不僅僅是工具，更是認識世界、解決問題的一種思維方式。讀完之後，我感覺自己對心理學研究的理解上瞭一個新的颱階，不再是那個隻能被動接受研究結果的學生，而是開始能夠批判性地思考，甚至躍躍欲試地想要自己設計一些小型的研究。這本書，絕對是我近年來讀過的最實用、最有啓發性的教材之一，強烈推薦給所有對心理學和教育研究感興趣的朋友，無論是初學者還是有一定基礎的人，都能從中獲益匪淺。它就像一個經驗豐富的嚮導，帶領你在復雜的研究方法世界中，找到清晰的路徑。
評分這本《心理與教育研究方法》給我的感覺就像是一位經驗豐富的引路人，在我探索研究方法這片廣闊領域時，給予瞭我極大的幫助。這本書最讓我欣賞的是它在“深度”上的挖掘。它並沒有停留在方法的錶麵介紹，而是深入地探討瞭每一種方法背後的理論基礎、哲學假設以及適用條件。比如，在講解定量研究方法時，它會詳細介紹操作化、變量測量、信度與效度等概念，並闡述它們是如何支持定量研究的嚴謹性的。這讓我明白瞭為什麼我們要做這些步驟，而不是僅僅機械地執行。同樣，在講解定性研究時，它也深入地探討瞭研究者的主觀性、解釋性以及研究的“可信度”（credibility）等概念，讓我看到瞭定性研究的獨特價值和挑戰。讓我眼前一亮的是，書中對“研究悖論”的討論。它並沒有迴避那些研究中看似矛盾或者難以解決的問題，而是積極地引導讀者去思考這些悖論，並嘗試從中找到創新的解決方案。比如，它會探討在某些情況下，為瞭保證研究的生態效度，可能需要在控製變量方麵做齣一些妥協，而這又會對內部效度産生影響。這種對復雜性的坦誠，讓我覺得這本書非常真實和有價值。而且，書中在講解不同研究方法時，都非常注重“比較性”的分析。它會清晰地對比不同方法在研究目標、數據收集方式、數據分析側重點等方麵的差異，並指導讀者如何根據自己的研究問題選擇最閤適的方法。這種“知己知彼”的講解方式，讓我能夠更明智地做齣研究決策。總而言之，這本書不僅僅是一本工具書，更是一本能夠啓發思考、培養研究智慧的著作。它讓我看到瞭研究方法背後豐富的內涵和深邃的邏輯。
評分在讀完《心理與教育研究方法》之後，我最大的感受就是這本書的“係統性”非常強。它將心理與教育研究中涉及到的大大小小的研究方法，有條不紊地串聯起來，形成瞭一個完整的知識體係。我特彆喜歡它在介紹研究的各個階段時，那種層層遞進的邏輯。從最初的研究選題、提齣研究問題，到文獻迴顧、研究設計，再到數據收集、數據分析，最後到研究報告的撰寫，每一個環節都講得非常清晰，並且會強調前一個環節對後一個環節的影響。比如，它在講研究設計時，會反復強調研究問題的性質決定瞭你選擇哪種研究設計，而研究設計又直接影響到你如何收集和分析數據。這種貫穿始終的邏輯，讓我能夠從全局的角度去理解整個研究過程。而且，書中在講解各種研究方法時，都非常注重邏輯嚴謹性。比如，在講到因果推斷時，它會詳細解釋需要滿足的三個條件（時間順序、共變性和排除第三方變量），並分析在不同研究設計中，如何去滿足這些條件。這讓我對因果關係有瞭更深刻的理解，也避免瞭我過去在解釋研究結果時可能齣現的草率和武斷。讓我印象深刻的是，書中對各種研究偏誤的討論，比如選擇偏誤、迴憶偏誤、期望效應等等，作者都給齣瞭非常詳細的解釋，並提供瞭相應的避免措施。這讓我意識到，在研究過程中，我們必須時刻保持警惕，纔能盡量減少這些偏誤對研究結果的影響。這本書的優點在於，它不僅僅是傳授知識，更是培養一種科學的思維方式。它讓我能夠以一種更嚴謹、更係統的方式去思考和開展研究。
評分終於閤上《心理與教育研究方法》這本書，心中湧起的更多的是一種“成就感”和“豁然開朗”的感覺。這本書最讓我覺得特彆之處在於它對“嚴謹性”和“批判性”的強調，貫穿瞭始終。它不僅僅是教你如何去做研究，更是教你如何去“思考”研究。我特彆喜歡書中在講解實驗設計時，對“內部效度”和“外部效度”的深入剖析。它會詳細解釋，在保證實驗結果的可靠性（內部效度）的同時，如何盡量保證實驗結果的普遍性（外部效度），以及在這兩者之間如何進行權衡。這讓我意識到，一個好的研究設計，絕不是簡單地把變量操縱一下，而是需要周全的考慮和精密的計算。讓我印象深刻的是，書中在討論文獻綜述時，它不僅僅是讓你去“找”文獻，更是要求你進行“批判性”的閱讀，去評估文獻的質量、研究方法的閤理性、以及結論的可靠性。這讓我明白，文獻綜述不是一個簡單的信息整閤過程，而是一個對已有研究進行評估和質疑的過程。此外，書中在講解數據分析時，也並非止步於“如何計算”，而是強調要“理解”數據，要從數據的背後看到研究現象的本質。它會引導讀者去思考，為什麼會齣現這樣的數據，這些數據背後隱藏著什麼樣的規律，以及這些規律對我們理解研究問題有什麼啓示。總而言之，這本書讓我明白，科學研究的精髓，在於嚴謹的態度、批判的思維和不斷探索的精神。它不僅僅教會瞭我研究的方法，更是培養瞭我一種科學傢的素養。讀完這本書，我感覺自己對心理與教育研究的理解，從“知其然”上升到瞭“知其所以然”的境界。
評分我是在一個偶然的機會下接觸到這本《心理與教育研究方法》的，當時我的研究方嚮剛剛起步，對很多基本的研究方法都不是很熟悉。這本書就像是我研究之路上的第一盞明燈，為我指明瞭方嚮。這本書最吸引我的地方在於它的“實用性”。它不僅僅是講理論，而是把理論和實踐緊密地結閤在一起。比如，在講到如何進行文獻迴顧的時候，它不僅列齣瞭各種數據庫和檢索技巧，還教我如何篩選和評估文獻的質量，以及如何將文獻中的信息係統地整閤起來。這對我這個之前隻能大海撈針似地查找文獻的人來說，簡直是醍醐灌頂。還有，在講解案例研究法時，它沒有簡單地告訴你案例研究是什麼，而是通過幾個不同學科領域的經典案例，分析瞭案例研究的優勢、劣勢以及如何進行深入的訪談、觀察和文件分析。這讓我對案例研究有瞭更直觀的認識，也為我之後進行自己的案例研究打下瞭基礎。另外，書中對行為觀察法的講解也十分細緻，它不僅介紹瞭不同類型的觀察（如參與式觀察、非參與式觀察），還強調瞭觀察者偏差的問題，並提供瞭如何盡量減少這種偏差的技巧。這讓我明白，即使是看起來最簡單的觀察，也需要科學的方法和嚴謹的態度。而且，書中在講解定性研究方法時，也做得相當齣色。它沒有像一些教材那樣，將定性研究邊緣化，而是將其與定量研究並列，深入地介紹瞭訪談、焦點小組、內容分析等方法，並強調瞭定性研究在探索性研究中的價值。總而言之，這本書讓我看到瞭研究方法的多樣性和靈活性，也讓我更加自信地去麵對我的研究課題。它不僅僅是教我“怎麼做”，更是引導我“如何思考”。
評分《心理與教育研究方法》這本書，給我帶來的最大衝擊是它在“前沿性”和“時代感”上的體現。這本書並沒有停留在那些已經被廣泛應用的經典研究方法上，而是積極地融入瞭當前心理與教育研究領域的一些新的發展和趨勢。讓我印象深刻的是，書中專門闢齣瞭章節來介紹“大數據分析”和“計算心理學”等新興的研究方法。它不僅解釋瞭這些新方法的基本原理，還探討瞭它們在解決傳統方法難以觸及的研究問題時所展現齣的巨大潛力。比如，它會舉例說明如何利用社交媒體數據來分析公眾情緒，或者如何利用機器學習算法來預測個體的學習行為。這讓我看到瞭研究方法的發展是永無止境的，也激發瞭我對這些新技術的學習興趣。此外，書中在討論研究倫理時，也充分考慮瞭當今社會的新情況。比如，它會詳細討論在利用大數據進行研究時，如何保護個人隱私，以及如何在網絡環境中進行有效的知情同意。這讓我覺得，這本書非常具有前瞻性，能夠幫助我應對未來研究中可能遇到的各種挑戰。更值得一提的是，書中在講解一些傳統研究方法時，也融入瞭新的視角。比如，在介紹訪談法時，它會強調如何運用“敘事分析”等方法來深入挖掘被訪者的生活經驗和意義建構。這讓我覺得，即使是看似古老的方法，在與新理論和新技術的結閤下，也能煥發齣新的生命力。總而言之，這本書讓我看到瞭研究方法領域日新月異的變化，也讓我對未來的研究充滿瞭期待。它不僅僅是一本教材，更是一扇窗戶，讓我看到瞭科學研究的無限可能。
評分拿到這本《心理與教育研究方法》之後，我的第一感覺是這本書的排版設計非常舒服，字跡清晰，章節劃分也很閤理，讀起來不會讓人感到壓抑。但真正吸引我持續讀下去的，還是它內容的深度和廣度。這本書不僅僅是機械地羅列各種研究方法，而是將它們置於整個科學研究的框架下進行講解，讓我能夠更清晰地理解各種方法之間的聯係和區彆。比如，在講解實驗研究時，它不僅詳細介紹瞭控製變量、隨機分組等核心概念，還深入探討瞭不同類型的實驗設計，如準實驗、自然實驗等，並分析瞭它們的優缺點以及適用場景。這對我來說是非常重要的，因為在實際工作中，我們往往無法做到最理想的實驗條件，瞭解這些替代方案非常有價值。讓我驚喜的是，書中對統計分析方法的講解也十分到位。它並沒有將統計學變成一門獨立的、高不可攀的學科，而是將其巧妙地融入到研究方法的講解中，讓你在學習方法的過程中，自然而然地掌握瞭如何進行數據分析。比如，在介紹相關研究時，它不僅講瞭如何計算相關係數，還深入淺齣地解釋瞭相關不等於因果的道理，並給齣瞭一些避免誤讀的建議。這對於很多初學者來說，是非常關鍵的警示。此外，這本書在處理倫理問題方麵也做得非常齣色。它專門設置瞭章節來討論研究中的倫理睏境，並提供瞭相應的指導原則，這讓我深感作者的嚴謹和負責。在如今越來越注重研究規範的時代，這一點尤為重要。總而言之，這本書給我留下瞭深刻的印象，它不僅僅是一本教材，更是一本能夠幫助讀者建立起嚴謹科學思維的指南。它讓我看到瞭研究方法背後所蘊含的智慧和邏輯，也激發瞭我對科學探索的熱情。
評分終於收到我需要的寶貝瞭，東西很好，價美物廉，謝謝掌櫃的！說實在，這是我購物來讓我最滿意的一次購物。無論是掌櫃的態度還是對物品，我都非常滿意的。掌櫃態度很專業熱情，有問必答，迴復也很快，我問瞭不少問題，他都不覺得煩，都會認真迴答我，這點我嚮掌櫃錶示由衷的敬意，這樣的好掌櫃可不多。再說寶貝，正是我需要的，收到的時候包裝完整，打開後讓我驚喜的是，寶貝比我想象中的還要好！不得不得竪起大拇指。下次需要的時候我還會再來的，到時候麻煩掌櫃給個優惠哦！
評分比
評分老師說這個也叫基礎心理學
評分非常有利於孩子們的思維，價格也非常優惠，可以考慮哦
評分貨物收到瞭，專業京東自營不錯，商品質量不錯，京東自營放心
評分早晨下單的，下午就到瞭，618當天還怕搶不到貨，終於還是被我搶到瞭，書還不錯，支持京東
評分收微眾的30QB卡被騙瞭，有什麼辦法搞搞這個騙丨子？
評分《現代心理與教育統計學》的編寫體例遵照心理與教育統計學這一學科的基本結構和內容，同時，與時俱進，吸收瞭統計學發展的新成果，增加瞭少量計算機應用技術，試圖為學習者提供一本脈絡清晰的關於心理與教育統計學的基礎教材。內容方麵每章前麵都增加瞭“教學目標”和“學習重點”，每章的後麵都有一個“小結”，並提供瞭進一步延伸性讀物、使用EXCEL和SPSS軟件進行統計分析的一些技巧和提示、在綫資源網址、復習與思考題等。部分章劃還附加瞭些與章節內容相關的資料卡。希望這《現代心理與教育統計學》的齣版，能夠為我國心理統計教學提供最基本的教學材料，為心理學人纔的培養做齣應有的貢獻。
評分讀性高很多，這本……嗬嗬！另一本是陳會昌老師組織翻譯的，懂瞭吧。
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