憲法（第3版）/普通高等教育“十一五”國際級規劃教材·麵嚮21世紀課程教材 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　

　　《憲法（第3版）/普通高等教育“十一五”國際級規劃教材·麵嚮21世紀課程教材》是教育部“高等教育麵嚮21世紀教學內容和課程體係改革計劃”的研究成果，是麵嚮21世紀課程教材，同時也是全國高等學校法學專業核心課程教材和普通高等教育“十五”國傢級規劃教材。《憲法（第3版）》共三編二十三章。在認真總結和吸納我國憲法學20多年來研究成果的基礎上，大大豐富和更新瞭憲法學教學內容，顯著地調整和完善瞭憲法學課程體係。它的齣版標誌著憲法學教材在世紀之交初步完成瞭更新換代。
　　《憲法（第3版）/普通高等教育“十一五”國際級規劃教材·麵嚮21世紀課程教材》以憲法基本理論－憲法基本製度－憲法實施為主綫的憲法學教學體係。第一編《憲法基本理論》不但詳細論述瞭憲法的概念、曆史和基本原則，而且增設七章，分彆論述瞭憲法的製定、憲法形式與憲法結構、憲法規範、憲法關係、憲法的價值與作用、憲法觀念與憲法文化、憲法與憲政，從而使憲法基本理論趨於完善。第二編《憲法基本製度》不但具體闡述瞭國傢性質、國傢形式、公民的基本權利和義務、選舉製度、國傢機構、政黨製度等方麵的基本內容，而且對政體和政權組織形式的關係、政黨製度與民主憲政的關係等問題進行瞭理論探究。對憲法實施理論的高度重視是《憲法（第3版）》的一個突齣特點。第三編《憲法實施》以五章的篇幅，對憲法實施的概念、特點、原則、條件、過程、評價及保障、憲法解釋、憲法修改、違憲審查製度、憲法秩序等問題進行瞭全麵係統的論述，從而廓清瞭憲法實施理論的基本框架。
　　《憲法（第3版）/普通高等教育“十一五”國際級規劃教材·麵嚮21世紀課程教材》可作為高等學校法學專業的教科書，也可供其他專業選用和社會讀者閱讀。

作者簡介

　　周葉中，武漢大學，教授，博士生導師，法學博士，第六屆國務院學位委員會法學學科評議組成員，中國憲法學研究會副會長。代錶性著作有：《代議製度比較研究》、《颱灣地區憲政改革研究》；代錶性論文有：《憲法至上：中國法治之路的靈魂》、《論構建兩岸關係和平發展框架的法律機製》。

內頁插圖

目錄

緒論
第一編 憲法基本理論
第一章 憲法的概念
第一節 憲法釋義
第二節 憲法的本質
第三節 憲法的分類
第二章 憲法的曆史發展
第一節 憲法的産生和發展
第二節 舊中國憲法的産生和演變
第三節 新中國憲法的産生和發展
第三章 憲法的製定
第一節 憲法製定權
第二節 憲法製定機關
第三節 憲法製定程序
第四章 憲法的基本原則
第一節 憲法基本原則概述
第二節 人民主權原則
第三節 基本人權原則
第四節 權力製約原則
第五節 法治原則
第五章 憲法淵源、憲法形式與憲法結構
第一節 憲法淵源與憲法形式
第二節 成文憲法的結構
第六章 憲法規範
第一節 憲法規範概述
第二節 憲法規範的要素、種類與憲法規則的邏輯結構
第三節 憲法規範效力與憲法規範變動
第七章 憲法關係
第一節 憲法關係概述
第二節 憲法關係的主體
第三節 憲法關係的內容
第四節 憲法關係的客體
第八章 憲法的價值與作用
第一節 憲法的價值
第二節 憲法的作用
第九章 憲法觀念與憲法文化
第一節 憲法觀念
第二節 憲法文化
第十章 憲法與憲政
第一節 憲政概說
第二節 憲法與憲政的關係
第三節 建設中國特色社會主義憲政
第二編 憲法基本製度
第十一章 國傢性質
第一節 國傢性質概說
第二節 國傢政權的階級歸屬
第三節 國傢的基本經濟製度
第四節 國傢的基本文化製度
第十二章 國傢形式（上）
第一節 政權組織形式概說
第二節 人民代錶大會製度
第三節 基層群眾性自治製度
第十三章 國傢形式（下）
第一節 國傢結構形式概說
第二節 我國是單一製的國傢結構形式
第三節 民族區域自治
……
第三編 憲法實施

精彩書摘

　　第三，憲法和憲法現象的發展規律。本來，發展規律應該是研究的目的。也就是說，通過對憲法和憲法現象的研究，探尋齣其産生和發展的規律性。任何科學之所以成為科學，恰恰是因為它本身存在著規律性的東西。因此，恩格斯在《自然辯證法》一文中指齣，每一門科學都是分析某一個彆的運動形式、某一係列互相聯係和相互轉化的運動形式的。而這裏的“運動形式”，主要即指事物的發展規律。這就指齣瞭確定科學對象的一個基本原則，即任何一門科學都以某一事物的運動規律為研究對象。憲法和憲法現象作為客觀存在的事物，自然與運動不可分離。而且，任何客觀事物、社會現象都有其來龍去脈、因果變化和運動軌跡。由於運動必有其規律，因而事物的因果變化、運動軌跡和發展規律，本身也是一種客觀存在。憲法和憲法現象同任何其他事物一樣，也有其因果變化、運動軌跡和發展規律。因此，當憲法學以憲法和憲法現象為研究對象時，也就理所當然地應該以憲法和憲法現象的發展規律為研究對象。
　　（二）憲法學的研究範圍
　　在不少教科書和學術著作中，“研究範圍”與“研究對象”往往不加區分地含混地放在一起闡述。正如有學者指齣的那樣，這是不妥當的。①因為作為研究對象的每一事物，由於研究者研究的側麵不同，這一事物與其他事物的關係不同以及研究的手段和方法不同，就可能形成不同的研究範圍。因此，“研究範圍”與“研究對象”是兩個既有聯係又有區彆的概念。就兩者的聯係來說，研究的“範圍”不能脫離研究的“對象”而隨意確定；從兩者的區彆來講，由於同一研究對象，可以從無數不同的側麵進行研究，因而“研究範圍”是“研究對象”的具體錶現，而且這種錶現還有可能隻是無數側麵中的一小部分。因此，我們在闡述憲法學的研究範圍過程中，首當其衝的就是將其與憲法學的研究對象區彆開來。
　　如果說憲法學研究的對象主要著眼於憲法的實質內容，那麼憲法學研究的範圍則指憲法學研究對象賴以存在的法律形式。盡管在憲法學研究對象與研究範圍的相互關係問題上，憲法學界存在諸多說法，但一般都肯定對象與範圍不過是一種內容與形式的關係。據此我們可以明確，憲法學的研究範圍是指具體的憲法形式。因此，它既包括現在的憲法，也包括過去的憲法；既包括本國的憲法，也包括外國的憲法；既包括條文的憲法，也包括現實的憲法；既包括憲法典本身，也包括憲法性法律、憲法慣例和憲法判例。等等。
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