班主任基本功：班級管理的基本技能 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《班主任基本功：班級管理的基本技能》一書，是廣東省中小學德育專傢委員會審定並推薦的中小學班主任專業能力培訓教材，是班主任能力大賽的指定參考書。提升班主任專業能力是促進班主任專業成長、提高班級管理效能的關鍵。因此，廣東省教育廳把班主任專業能力建設作為加強和改進中小學校德育工作、提高德育實效性的重要舉措。《班主任基本功：班級管理的基本技能》一書的編寫目的，在於通過培訓和提升班主任的基本功來提高班主任的專業能力和促進班主任的專業發展。

目錄

第一章 今天怎樣當班主任——班主任角色規範與專業基本功
第一節 班主任的睏擾與專業成長
第二節 班主任的角色規範
第三節 班主任的專業基本技能
第二章 平常處見真功夫——班級常規管理
第一節 班級需要怎樣的常規
第二節 班級常規的製定
第三節 班級常規管理的實施
第三章 將班會課進行到底——主題班會設計、組織與實施
第一節 主題班會的概念及意義
第二節 主題班會的設計
第三節 主題班會的組織與實施
第四章 活動是成長的階梯——班級活動的設計與組織
第一節 班級活動概述
第二節 開展班級活動的形式與途徑
第三節 班級活動的組織與實施
第五章 搭建師生溝通的立交橋——班主任工作中的人際溝通
第一節 班主任有效人際溝通的基本素質
第二節 掌握與學生個彆溝通的技巧
第三節 提高與班集體互動溝通的能力
第六章 讓班級成為溫暖的傢——班集體建設
第一節 班集體的基本特徵
第二節 班集體在學生發展中的作用
第三節 班集體建設路在何方
第七章 一把鑰匙開一把鎖——學生個彆教育基本功
第一節 個彆教育——班級中不可替代的教育
第二節 沒有完全相同的樹葉——學生個體差異解讀
第三節 走進學生獨特的世界——個彆教育的策略
第八章 我的發展我自主——班主任專業自我成長
第一節 班主任自主發展的原動力
第二節 班主任自主發展的途徑
第九章 走進學生的心靈世界——個體與班級心理輔導
第一節 心理輔導是學生健康成長的“希望工程”
第二節 個體心理輔導的過程和基本技巧
第三節 班級心理輔導的過程和基本技巧
第十章 沉迷時的喚醒——學生問題行為的乾預與處理
第一節 讓班主任頭痛的學生問題行為
第二節 隱藏在問題行為背後的原因
第三節 學生問題行為乾預和處理策略
第十一章 心理危機三級預警——班級危機乾預
第一節 心理危機和危機乾預概述
第二節 危機理論的發展及危機乾預模式
第三節 班級危機乾預的技術
第四節 班級心理危機乾預的一般途徑和策略
第十二章 傢長是教育資源——傢、校有效溝通
第一節 傢、校溝通閤作的意義
第二節 促進傢、校有效溝通閤作的條件和途徑
第三節 實現有效傢、校溝通閤作的策略與技巧
第十三章 人生的導師——學生生涯規劃指導
第一節 什麼是生涯規劃
第二節 生涯規劃的內容
第三節 如何指導學生進行生涯規劃
第十四章 從單槍匹馬到八方支持——班主任工作中的社會教育資源開發
第一節 從物質化走嚮信息化——轉變教育資源觀
第二節 誰給我一雙慧眼——心在資源在
第三節 我就是阿裏巴巴——用智慧打開教育寶藏之門
第四節 不當丟西瓜的猴子——活用資源最重要
第十五章 做個有智慧的班主任——班主任專業能力評價
第一節 班主任敘事——講述你的教育故事
第二節 班會課說課——展示你的教育基本功
第三節 情景答辯——演繹你的教育智慧
附錄
參考文獻
後記

精彩書摘

　　第四章 活動是成長的階梯——班級活動的設計與組織
　　在以班級授課製為基本模式的現代學校中，班級是一個基層單位，承載著育人的功能。班級活動是班主任組織、培養、教育學生集體，並通過學生集體教育影響學生個體的一種有效的教育手段，也是學生集體進行自我教育的一種重要方法。學生每天都在班級中學習、生活、活動，班級是對學生産生直接影響的團體，班級活動則成為學生在校學習生活的重要組成部分，也是班主任的重要工作之一，不再是可有可無的東西。
　　第一節 班級活動概述
　　一、班級活動的含義及意義
　　（一）班級活動的含義
　　班級活動是一個班全體成員參加的集體教育活動。廣義的班級活動是指在教育者的組織和領導下，為實現社會主義的教育方針和培養目標，完成學校的教育工作計劃，組織班集體全體成員參加的一切教育活動。它包括班級的教學活動、思想品德教育活動、課餘活動、勞動活動等。狹義的班級活動則是指在班主任的組織和領導下，或在班主任的指導下由學生自己組織的為實現班級教育目標而舉行的各種教育活動。
　　為瞭充分體現班級活動在促進學生素質全麵發展中的作用，班主任必須把握班級活動的特點：
　　1 綜閤性
　　知識可以從書本中學到，技能可以在訓練中熟悉和掌握，而在團體中相互團結與協作則是一個過程，是在不斷學習、感受、探索和熏陶的過程中逐漸形成的。無論班級活動的形式、內容如何變化，它們的目的是一緻的，即為瞭加強班集體建設，促進學生德、智、體、美、勞全麵發展，培養他們的創造精神和獨立工作能力，使他們成為社會有用人纔。’所以，任何一次班級活動對學生素質的培養而言都是綜閤性的。

前言/序言

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問

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再便宜點就好瞭 發貨真是齣乎意料的快，昨天下午訂的貨，第二天一早就收到瞭，贊一個，書質量很好，正版。獨立包裝，每一本有購物清單，讓人放心。幫人傢買的書，周五買的書，周天就收到瞭，快遞很好也很快，包裝很完整，跟同學一起買的兩本，我們都很喜歡，謝謝！一般情況下，女人的社會交際交需要比男性更加強烈。在傳統上一般都是主張“男外女內”，而購物則使傢庭主婦堂堂正正走齣瞭傢門，這樣就暫時逃離瞭傢人的束縛，使她們有機會同彆的人、店員、商店老闆以及其他購物者交往。因此，女人喜歡和朋友手挽著手去購物，在買東西的時候互相慫恿或者製止。相反，我們很少看到有兩個大男人會約好一起購物的。我是一名傳統女性，購物欲比彆的女人更加需要的，當然，尤其是網上。我的人生充滿坎坷：十歲時傢道中落，十二歲便背井離鄉，來到一個陌生的、生活條件異常艱苦的藏區當文藝兵。十五歲的花季，愛上一個軍官，沒有接觸的機會，便通過各種暗號和接頭地點傳遞情書，像做地下工作似的，結果得到一個意外收獲：“從寫情書中發現瞭自己的文學潛能”。但那個年代早戀是不可饒恕的大錯，當我們的戀情被發現時，對方卻退縮和背叛瞭我。一次次當眾檢查，一次次冷遇羞辱，使我的心靈受到重創，一度産生自殺的念頭。二十歲，她棄舞從文，主動請纓，二十九歲進入魯迅文學院作傢班，與莫言、

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