具體描述
編輯推薦
自從桑塔亞那當年踏上美國的土地，直到今天，……（他是）幫我們瞭解自己的眾多傑齣外國觀察傢之一。……其他描寫美國的觀察傢、目光沒有他那麼銳利，頭腦沒有他那麼清醒。——阿·約翰遜
如果不能立即看齣其作者並不是記者，不是像記者那樣巧妙地揭示民族弱點上的錶麵現象，那麼要想讀懂《美國的民族性格與信念》是睏難。……那是一種給人帶來無窮樂趣的風格。實際上他寫齣的是瞭不起的散文。
——歐·巴菲爾德
這部作品從頭到尾都心平氣和，風格高雅，不時閃現齣智慧的光輝。
——拉·巴·佩裏
桑塔亞那具有思維敏捷、鞭闢人裏的風格，字裏行間閃爍著耀眼的幽默。……我們可以看齣桑塔亞那筆下的威廉?詹姆斯和喬賽亞?羅伊斯?羅伊斯熱誠、充滿愛心，有鮮明的獨特個性。
——本·雷·雷德曼
他對美國人性格特徵與信念研究的重要意義，在於他把此項研究與社會結構聯係起來瞭，並著重探討個價值、個人需求、個人態度及其社會錶現，或其所受之製約，萬其是它們之間相互關係。
——約翰·約爾頓
內容簡介
《大國曆史大國性格：美國的民族性格與信念》主要由“給英國聽眾所做的演講稿”構成。第三、四章是在劍橋大學“本地夏季講演會”上講演(1918)之修改稿；第五章為在“不列顛學會”及“魯利塔埃·赫茨演講會”上之講演稿(1918)，原題“美國的哲學觀”，曾由“不列顛學會”齣版。本書曾部分被譯成德文(1936)與意大利文(1939)。可以用一棵樹來比喻閱讀此書後的感受：如果美國的民族性格和信念是大樹上的葉子，那麼喬治桑塔亞那在書中嚮讀者描繪的不是葉子的顔色、形狀和脈絡，而是將筆尖對準瞭大樹的生長環境。桑塔亞那以其齣眾的纔智寫齣的精彩文字，成為美國人的必讀書。
作者簡介
喬治·桑塔亞那（George Santayana，1863－1952），美國哲學傢。生於馬德裏，1272年入美洲。27歲至50歲，在哈佛大學獲得學位，並在那裏任教。1912年離開哈佛後遷居英國，寫些小詩自娛。60歲前後推齣大部頭著作《懷疑主義與動物信念》，自稱為“一個新哲學係統的引子”。他把這個新哲學係統分為“本質王國”、“物質王國”、“真理王國”、“精神王國”四部分。威爾?杜蘭稱這個新哲學係統“實在是桑塔亞那思想全部的門徑”。目錄
從桑塔亞那筆下的美國看今日中國——讀桑塔亞那《美國的民族性格與信念》前言
第一章 道德背景
第二章 學術環境
第三章 威廉·詹姆斯
第四章 喬賽亞·羅伊斯
第五章 後來的思辨
第六章 美國生活中的唯物主義與唯心主義
第七章 美國的英格蘭式自由
精彩書摘
第二章 學術環境從大約1885到1910年的25年裏，哈佛學院齣現瞭一批有趣的哲學傢。為什麼非得是在哈佛呢？隻要哲學是對睿智思想的自由追求，在它所齣現的環境裏就必須有個性強、洞察力突齣的人，他們有觀察世上自己周圍事物的習慣，他們每個人都有自己特殊的經驗或嗜好。而哲學傢當教授的現象隻是偶然現象或者說幾乎是一種異常現象。無拘無束地對一切問題進行思考是一種經模仿習得的習慣，而不是需要闡述的一個科目。如果哲學傢有自己獨到見解體係的話。那麼這個體係也是模糊的、冒險的、未經考驗的、還沒成熟到可搬上課堂的。這倒不是說誰要是學習它就會麵臨很多的危險，正如羅伊斯喜歡引用《奧義書》。中的話所說的那樣，真正的哲學傢就像犀牛，總愛獨自漫步。人們也料到可能會有人追隨他，甚至會有人伴他而行。雖然對他來說與不少人為伍既有刺激又有危險。如果他走人瞭他們之中，在對某些觀點進行辯論時。他仍將形隻影單，因為他的同行者並提不齣對彆人說來很有說服力的論據，隻能拿齣跟他的思考大同小異的東西。正如蘇格拉底所知，他的問題和答案的價值完全在於齣自他思想深處的論點的萌芽，這種萌芽就像一個夢境或一位天神，還不知道將把他帶到何方。
……
前言/序言
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從大約1885到1910年的25年裏，哈佛學院齣現瞭一批有趣的哲學傢。為什麼非得是在哈佛呢隻要哲學是對睿智思想的自由追求，在它所齣現的環境裏就必須有個性強、洞察力突齣的人，他們有觀察世上自己周圍事物的習慣，他們每個人都有自己特殊的經驗或嗜好。而哲學傢當教授的現象隻是偶然現象或者說幾乎是一種異常現象。無拘無束地對一切問題進行思考是一種經模仿習得的習慣，而不是需要闡述的一個科目。如果哲學傢有自己獨到見解體係的話。那麼這個體係也是模糊的、冒險的、未經考驗的、還沒成熟到可搬上課堂的。這倒不是說誰要是學習它就會麵臨很多的危險，正如羅伊斯喜歡引用奧義書。中的話所說的那樣，真正的哲學傢就像犀牛，總愛獨自漫步。人們也料到可能會有人追隨他，甚至會有人伴他而行。雖然對他來說與不少人為伍既有刺激又有危險。如果他走人瞭他們之中，在對某些觀點進行辯論時。他仍將形隻
評分①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問
評分③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、
評分①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問
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