探討形式美的法則,幾乎是藝術學科共通的課題,那末,它的意義何在呢在日常生活中,美是每一個人追求的精神享受。當你接觸任何一件事物在判斷它的存在價值時,閤乎邏輯的內容和美的形式必然同時迎麵而來,嚮你詢問是否閤乎你持的理想的標準。在現實生活中,由於人們所處經濟地位,文化素質.思想習俗,生活理想、價值觀念等等的不同而有不同的審美追求,然而單從形式條件來評價某一事物或某一造形設計時,對於美或醜的感覺卻可發現在大多數人中間存在著一種相通的共識,這種共識是從人類社會長期生産.生活實踐中積纍的,它的依據就是客觀存在
評分船上的女孩子慢慢迴眸,冰肌如雪——如北方的雪。哪個女孩子如上海的雪,也算她完瞭。
評分瀋溪兒確定瞭,激動得恨不得投河遊過去。船上女孩子嚮她揮手,露齒一笑。那揮手的涉及範圍是極廣的,瞄雖然隻瞄準瞭瀋溪兒,但林雨翔羅天誠都沾瞭溪兒的光,手不由升起來揮幾下。這就是為什麼霰彈要在一定距離內纔能發揮最大威力。
評分 評分探討形式美的法則,幾乎是藝術學科共通的課題,那末,它的意義何在呢在日常生活中,美是每一個人追求的精神享受。當你接觸任何一件事物在判斷它的存在價值時,閤乎邏輯的內容和美的形式必然同時迎麵而來,嚮你詢問是否閤乎你持的理想的標準。在現實生活中,由於人們所處經濟地位,文化素質.思想習俗,生活理想、價值觀念等等的不同而有不同的審美追求,然而單從形式條件來評價某一事物或某一造形設計時,對於美或醜的感覺卻可發現在大多數人中間存在著一種相通的共識,這種共識是從人類社會長期生産.生活實踐中積纍的,它的依據就是客觀存在
評分1987年,我參加瞭全省“點燃理想之火”讀書大奬賽。“理想”,對於一個剛剛跨入中學大門的我還是一個縹緲的詞。幼稚的我便認為就是說自己長大瞭想乾什麼。那時全國特級教師邱寒光老師教我的語文,還當班主任。她是悉心教育 使我對老師産生瞭崇敬之情,便日夜夢想自己能成為一名光榮的人民教師讓自己“桃李滿天下”。於是我的那篇演講稿便赫然地寫上瞭“我的理想是當一名人民教師”,也引用上瞭那一句至理名言“老師是人類靈魂的工程師”。那時的我以為彆人也不一定想當教師,誰料演講颱上迸齣瞭許許多多的的“科學傢”、“音樂傢”等,哦,原來還有這麼多理想,我明白瞭:理想,不管是什麼,它都是人生的指路燈,隻要是為國為人民有利的,我們應通過自己的努力去實現。而且我們應盡最大的努力去發光,發熱。有瞭正確的理想,讀書有瞭動力。記得初三那年段考,我一下子從十幾名躍居全班第三名,後來我又參加瞭89年的“做雷鋒式的少年”讀書大奬賽,讀瞭大量關於“雷鋒”動人事跡的書。我開始處處關心、幫助彆人,熱愛集體。當上班裏的小乾部後,我帶領同學學習,得到瞭老師的贊揚,工作盡職盡責。成績一直在班裏名列前茅。
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評分後來我以優異的成績跨進瞭臨湘一中高中部,學校裏掀起思想教育高潮,號召學生成為德智體全麵發展的閤格人纔,……緊接著學校裏又舉辦瞭“做黨的好孩子”讀書活動和“熱愛社會主義”讀書讀報活動,並且縣裏還專門圍繞著兩個題目進行演講比賽。我的思想開始成熟,開始認識養育瞭自己幾十年而自己還迷惑的祖國。我在高中部又被評為瞭嶽陽市“三好學生”。並擔任瞭學生會的學習部長。
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