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王惠萍，孙宏伟 著

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• 儿童发展心理学
• 发展心理学
• 教育心理学
• 高等教育
• 教材
• 心理学
• 儿童心理学
• 规划教材
• 大学教材
• 认知发展

出版社： 科学出版社

ISBN：9787030269140

版次：1

商品编码：10320272

包装：平装

开本：16开

出版时间：2010-04-01

用纸：胶版纸

页数：329

字数：503000

正文语种：中文

内容简介

《儿童发展心理学》体系是先纵向后横向再纵向。纵向，即先介绍儿童心理发展的基本理论，包括儿童心理发展的研究对象、研究任务、研究方法，儿童心理发展的基本理论，儿童心理发展的生物学基础等。横向，是以各年龄阶段为脉络设置教学内容，分别介绍婴儿、幼儿、童年期、青少年期等阶段儿童的发展特点。使读者对于每个年龄阶段儿童的心理特点有整体性的了解，并且更好地理解同一年龄段里各种心理活动之间的相互联系和影响。再纵向是指特殊儿童的心理发展、儿童心理障碍的诊断和治疗。《儿童发展心理学》在每一章的儿童心理发展特点之后，增加了心理测试和研究专题两个栏目。心理测试是针对这一年龄阶段儿童的生理、认知、个性和社会性典型发展特点进行测试。专题研究是针对这一年龄阶段，作者进行的一项研究。这两个栏目主要突出教材的应用性和时代性。
《儿童发展心理学》适合高等院校心理学、教育学、学前教育、小学教育、学校教育等专业本科生使用。

目录

前言
第一章 绪论
第一节 儿童发展心理学的研究对象
一、心理发展
二、儿童发展心理学与发展心理学的关系
第二节 儿童发展心理学的研究内容
一、儿童发展的基本內容
二、儿童发展心理学的研究內容和任务
三、儿童心理发展的基本理论问题
第三节 儿童发展心理学的研究方法
一、儿童发展心理学的研究原則
二、儿童发展心理学研究的设计类型
第四节 儿童发展心理学的历史回顾
一、近代西方儿童心理学产生的历史原因
二、科学儿童心理学的诞生
三、西方儿童心理学的发展
四、从儿童发展到个体毕生发展的研究
五、我国儿童发展心理学的发展历程
第五节 研究专题
一、确立符合时代需要的课改目标
二、构建面向2工世纪的教学內容
三、确立适应学科教改要求的教学模式
四、建立科学的考核评价方法

第二章 儿童发展心理学理论
第一节 精神分析理论的心理发展观
一、弗洛伊德的发展心理学理论
二、埃里克森的心理社会发展阶段理论
第二节 行为主义的心理发展观
一、华生的心理发展现
二、斯金纳的发展心理理论
三、班杜拉的发展心理理论
第三节 皮亚杰的心理发展观
一、皮亚杰学派的研究方法
二、皮亚杰的儿童发展观
三、皮亚杰的认知发展阶段理论
四、道德认知发展阶段理论
五、影响儿童认知发展的因素
六、对皮亚杰认知发展理论的评价
第四节 维果茨基的心理发展观
一、心理发展的实质
二、內化学说
三、教学与发展的关系
第五节 研究专题
一、关键期的概念
二、关键期研究的证据
三、儿童心理发展的关键期
四、掌握关键期理论的意义

第三章 心理发展的生物学基础与产前期发展
第一节 生命的开始与遗传基因
一、遗传的物质基础
二、遗传的机制
三、遗传模式
四、遗传疾病
五、优生问题
第二节 产前期的发展
一、产前期个体的发展
二、产前期的环境影响
第三节 研究专题
一、母爱的作用
二、如何进行胎教

第四章 婴儿心理发展
第一节 新生儿的心理发展
一、分娩过程
二、新生儿的一般特征
三、新生儿的生理特点
四、新生儿的状态
五、新生儿的能力
六、新生儿的护理
第二节 婴儿的生理发育
一、婴儿的生理发育
二、婴儿动作的发展
第三节 婴儿言语的发展
一、言语获得理论
二、婴儿期言语的发生与发展
三、婴儿言语能力的培养
第四节 婴儿认知的发展
一、感知觉的发展
二、注意的发展
三、记忆的发展
四、思维的发展
五、情绪情感的发展
六、意志活动的萌芽
第五节 婴儿气质的发展
一、婴儿气质发展的行为特征
二、婴儿气质类型
三、气质的稳定性与可变性
第六节 婴儿交往的发展
一、婴儿依恋的发展
二、婴儿同伴关系的发展
第七节 研究专题

第五章 幼儿心理发展
第一节 幼儿的生理发育
一、躯体和骨骼肌肉系统的生长
二、幼儿神经系统的发育
三、幼儿运动能力的发展
第二节 幼儿的游戏活动
一、游戏的特点
二、游戏的理论
三、游戏的种类及其发展
四、游戏的作用
第三节 幼儿言语的发展
一、言语能力的发展
二、初步阅读能力的发展
三、幼儿言语能力的培养
第四节 幼儿心理过程的发展
一、感知觉的发展
二、注意的发展
三、记忆的发展
四、思维的发展
五、幼儿“心理理论”的发展
六、情绪情感的发展
七、意志的发展
第五节 幼儿个性与社会性的发展
一、自我意识的发展
二、性别角色的发展
三、道德的发展
四、同伴关系的发展
第六节 研究专题
一、问题提出
二、方法
三、结果与分析
四、讨论
五、结论

第六章 童年期儿童的心理发展
第一节 童年期儿童心理发展的一般特征
一、生理发育相对平稳
二、心理活动的自觉性和随意性不断增强
三、从以具体形象思维为主向抽象思维过渡
四、情绪情感较稳定且比较单纯
五、自我意识更加明确
第二节 童年期儿童的学习
一、童年期儿童学习的特点
二、童年期儿童学习的作用
三、童年期儿童学习活动的发展特点
四、童年期儿童的学习障碍
第三节 童年期儿童言语的发展
一、口头言语的发展
二、书面言语的发展
三、內部言语的发展
第四节 童年期儿童认知和元认知的发展
一、感知觉的发展
二、注意的发展
三、记忆的发展
四、想象的发展
五、思维的发展
六、元认知及其发展
第五节 童年期儿童的个性、社会性发展
一、自我意识的发展
二、社会认知与交往的发展
三、道德发展
第六节 研究专题
一、研究方法
二、结果与分析
三、结论与建议

第七章 青少年的心理发展
第一节 青少年期心理发展的一般特点
一、过渡性
二、矛盾动荡性
三、闭锁性
……

第八章 特殊儿童心理发展与教育
第一节 概述
第二节 超常儿童
第三节 智力落后儿童
第四节 研究专题

第九章 儿童常见心理障碍的诊断与矫治
第一节 儿童多动症
第二节 儿童焦虑症
第三节 儿童强迫性障碍
第四节 儿童恐惧障碍
第五节 儿童抑郁症
第六节 研究专题
参考资料
信息栏索引

精彩书摘

新生儿的五条件反射活动远比我们想象的要多，除上述几种外，还有一些五条件反射，如吞咽反射、喷嚏反射等。皮亚杰非常重视新生儿的这些无条件反射活动，并称之为“遗传的动作图式”。作为最早的一批动作，这些反射活动是智力发展的最原始的基础。那么这些反射活动对儿童的发展究竟具有什么意义呢？
首先，有些无条件反射对儿童的终身发展都具有明显的生物学意义，如眨眼反射、瞳孔反射、吞咽反射、喷嚏反射等，因此这些无条件反射可以终生保持。其次，有些无条件反射对婴儿早期有明显的生存价值，如觅食反射、吸吮反射、游泳反射等，这些反射在出生后一段时间逐渐消失.这些反射不仅能帮助婴儿在发展早期维持生存、防御危险、探索世界、发展早期时社会关系、形成有意动作技能，还是条件反射形成的自然前提，如母乳喂养的新生儿在出生后半个月左右就会出现哺乳姿势反射.条件反射的形成意味着儿童心理的发生，因此，无条件反射对促进婴儿的心理发展有重要作用。最后，有些五条件反射是具有临床诊断价值的病理反射，如巴宾斯基反射等。如果新生儿不出现这些反射，或表现得微弱，又或应该消失的时候仍然不消失，这就为医生提供了新生儿脑部可能受损伤或神经系统发育不正常的信息。（二）新生儿的感觉能力新生儿的感觉是一种先天预置的能力，能帮助新生儿出生后适应环境刺激。研究表明儿童在出生后的半年时间内主要是通过感觉来认识事物的。新生儿最初的感官活动表明他们的感觉器官、感觉通道和神经中枢的成熟水平。
L触觉在新生儿的各种感觉能力中，触觉是发展最好的。在产前期，胎儿发育到5-8周时就有了触觉，出生时触觉已发展的很好了.新生儿的很多五条件反射如吸吮反射、觅食反射、抓握反射等都是对触觉刺激做出的反应。胎儿在母体内被包围在羊水中，因此新生儿十分喜欢襁褓，这可获得触觉刺激。相关实验结果证明，新生儿裸露地躺在床上比把他们包裹起来更易出现哭闹。新生儿很愿意与母亲等成人进行身体接触。当新生儿因饥饿甚至某些病痛啼哭时，如果成人能与新生儿的身体、面颊接触，拥抱、摇摆和抚摸他们，并伴以轻柔语声或歌声，新生儿就能很快从哭闹中安静下来，有时脸上会露出笑容。因此，适当的触觉刺激对新生儿的健康发展是非常必要的。目前许多医院对早产儿的治疗措施之一就是为他们提供触觉刺激。在一项研究中，护理人员每天给一些早产儿作几次轻柔的抚触活动等这些儿童1岁时，发现这些儿童比那些未作抚触活动的早产儿，体重增加得更多，心理和运动发展得更好。

前言/序言

　　1998年，我首次为烟台师范学院心理学专业的学生开设了儿童发展心理学课。之后，对课程內容和体系几经修改和提炼，这门课程终于在十年后的2008年被评为省级精品课程。而今，烟台师范学院已经更名为鲁东大学，教育系也发展成为教育科学学院。算起来，我与儿童发展心理学这门课结缘整整12年了。
　　随着儿童发展心理学（或发展心理学）的学科发展，新的研究成果层出不穷。2007年，随着研究生考试制度的改革，心理学专业成为研究生入学实行全国统一考试的专业之一。为了适应时代发展的要求，结合多年来对儿童发展心理学的教学改革和研究成果，我们编写了《儿童发展心理学》这本教材，并使教材力求体现以下特点。
　　（1）教材內容采用纵一横一纵的体系。纵，即先介绍儿童发展心理学的基本理论问题，主要论述儿童发展心理学的研究对象和方法、儿童心理发展的影响因素和动力、儿童心理发展的流派等。横，即介绍儿童心理发展的年龄特征与教育，主要论述不同发展阶段儿童（婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期）的心理发展规律与教育。纵，即最后介绍特殊儿童的心理发展问题，主要论述超常儿童和弱智儿童的心理发展与教育、儿童心理发展的障碍与矫治。纵一横一纵的课程体系，能够较好地反映儿童心理学的学科內容和发展趋势，便于学生系统全面的掌握。

洞察心智之初，点亮成长之路 孩子，是家庭的希望，是未来的基石。他们的成长，不仅仅是身体的拔高，更是心智的萌芽、情感的绽放、个性的塑造。理解儿童的内心世界，掌握其发展的规律，是每一位教育者、家长乃至社会应有的责任与追求。本书并非一本枯燥的理论堆砌，而是一次深入儿童心灵的探索之旅，旨在为读者提供一套系统而实用的认知工具，去理解那个充满好奇、敏感而又迅速变化的小小生命。 本书将带领我们穿越儿童发展心理学的浩瀚星河，从生命伊始的那一刻起，细致入微地描绘每一个阶段孩子的身心变化。我们将一同见证，从一个完全依赖的新生儿，如何逐渐学会感知、探索和表达，逐步构建起自我意识，形成独特的思维方式和情感模式。这不是一个线性的、一成不变的过程，而是充满了无数个体差异和丰富多彩的互动。 感知世界的初声：从新生儿到婴儿期 生命的起点，是一个全然陌生的世界。新生儿虽然稚嫩，却已具备了初步的感知能力。本书将详细解析婴儿如何通过视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉来认识世界。我们将了解，婴儿的学习并非被动接受，而是主动的探索。他们的眼神追随光影，对声音产生反应，触摸物体以了解其质地，这些看似微小的举动，都在为他们建立与外部世界的连接。 在本章中，我们将深入探讨婴儿的运动发展。从最初的抬头、翻身、坐立，到爬行、站立、行走，每一次动作的掌握，都是孩子神经系统成熟和身体协调能力提升的体现。我们将分析这些运动发展里程碑的意义，以及如何通过提供适宜的环境和鼓励，促进孩子的运动潜能。 情感的萌芽同样是婴儿期的一大亮点。从最初的啼哭表达需求，到渐渐出现微笑、咿呀学语，再到对主要抚养者产生依恋，婴儿的情感发展是建立安全感和信任感的基石。我们将详细阐述依恋理论，分析不同依恋类型对儿童未来发展的影响，以及如何通过积极的亲子互动，培养孩子健康的情感连接。 语言的翅膀，思维的萌芽：幼儿期 当孩子迈入幼儿期，他们仿佛拥有了语言这双翅膀，思维也开始萌芽。本书将细致剖析儿童语言发展的规律，从词汇量的激增，到简单句子的运用，再到复杂句式的理解和表达，我们将揭示孩子如何一步步掌握这一重要的沟通工具。我们将探讨影响儿童语言发展的关键因素，包括家庭环境、语言输入质量以及亲子对话的重要性。 在思维发展方面，我们将重点关注皮亚杰的认知发展理论。从前运算思维的特点，如自我中心、泛灵论，到对物体守恒概念的理解，我们将看到孩子思维方式的独特之处。本书会解析这些思维特点的成因，以及如何通过游戏、故事和实际操作，引导孩子突破思维的局限，发展更具逻辑性和抽象性的思维能力。 幼儿期的社会性和情绪发展同样不容忽视。孩子开始发展出自我意识，理解“我”的概念，并学会与他人互动。他们可能出现分离焦虑、嫉妒等情绪，也开始学习分享、合作。我们将探讨这些情绪的正常表现，以及如何帮助孩子认识、理解和管理自己的情绪，培养他们的同理心和社会交往能力。 规则的理解，个性的显现：学龄前期 进入学龄前期，孩子开始接触更广泛的社会规则和群体生活。他们的思维方式逐渐摆脱纯粹的直观，开始理解一些简单的因果关系和逻辑。本书将分析这一时期儿童的认知特点，例如他们对“为什么”的好奇心，以及他们通过游戏来理解世界和处理信息的方式。我们将探讨如何通过创设富有挑战性的游戏和活动，激发孩子的学习兴趣和探索欲望。 个性的显现是学龄前期的另一大特征。孩子开始有自己的想法、喜好和行为方式，独立意识逐渐增强。他们可能表现出固执、任性，但也可能展现出独特的创造力和领导力。本书将深入探讨个性形成的影响因素，包括遗传、家庭教养方式以及社会环境，并提供如何在尊重孩子个性的同时，引导他们发展出健康的自我概念和适应性行为的建议。 情绪的控制能力在学龄前期得到进一步发展。孩子虽然仍会经历强烈的情绪波动，但他们开始学习使用一些策略来调节自己的情绪，例如转移注意力、寻求安慰等。我们将分析儿童情绪调节的发展过程，以及如何通过情感教育，帮助孩子建立更成熟的情绪管理能力，应对生活中的挑战。 规则的内化，学习的飞跃：学龄期 当孩子进入学龄期，他们的学习能力进入了一个飞跃的阶段。他们的思维更加逻辑化，能够理解更抽象的概念，并掌握更复杂的知识。本书将深入探讨学龄期儿童的认知发展，包括概念形成、问题解决、记忆能力的发展，以及如何提高学习效率。我们将分析不同学科的学习特点，以及如何根据孩子的认知特点，提供个性化的学习支持。 规则的理解和内化是学龄期儿童社会发展的重要课题。他们开始理解学校、家庭和社会的规则，并逐步学会遵守。本书将分析儿童道德判断能力的发展，从他律到自律的过程，以及如何通过引导和教育，培养孩子的责任感、公平感和规则意识。 人际关系在学龄期变得更加复杂和重要。孩子开始建立更稳定的友谊，并学习如何处理同伴之间的冲突。本书将探讨学龄期儿童人际交往的特点，包括友谊的形成、群体 dynamics，以及如何培养孩子的合作精神、沟通技巧和解决冲突的能力。 身份的探索，未来的奠基：青春期 青春期是儿童发展的一个关键转折点，伴随着生理、心理和社会角色的巨大变化。本书将详细阐述青春期儿童的生理发育特点，以及这些变化对他们心理的影响。我们将探讨青春期心理发展的核心任务，包括自我认同的探索、独立自主意识的增强，以及对未来的规划。 在这个阶段，青少年可能会经历情绪的剧烈波动，对自己的身体形象产生关注，并开始探索亲密关系。本书将分析这些心理现象的成因，以及如何通过理解和支持，帮助他们平稳度过青春期。我们将探讨如何与青少年进行有效沟通，建立信任，并引导他们做出负责任的选择。 家庭关系在青春期也面临着挑战。青少年渴望独立，但仍需要家长的支持和指导。本书将分析青春期家庭关系的变化，以及如何通过调整教养方式，处理代际冲突，建立更健康的亲子关系。 贯穿始终的视角：家庭、学校与社会 本书并非仅仅关注儿童自身的内在发展，更强调家庭、学校和社会在儿童成长过程中扮演的重要角色。我们将分析不同家庭教养方式对儿童发展的影响，探讨学校教育环境的关键要素，以及社会文化对儿童心理塑造的作用。 我们会深入探讨，如何构建支持性的家庭环境，促进亲子关系的和谐；如何在学校中营造积极的学习氛围，激发孩子的潜能；以及如何引导儿童认识和适应社会，培养他们的社会责任感和公民意识。 结语 儿童发展心理学，是一门关于生命、关于成长、关于爱的学问。本书希望通过严谨的理论阐述、丰富的案例分析和实用的指导建议，帮助每一位读者更深刻地理解儿童，更有效地陪伴他们成长。愿我们都能成为孩子心灵成长的引路人，点亮他们前行的道路，让他们拥有一个健康、快乐、充实的人生。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，初次接触这类教材时，我最大的担忧就是内容会过于陈旧，无法跟上时代的发展。然而，这本书在这方面做出了令人信服的努力。尽管它涵盖了大量的经典理论，但在探讨当代议题时，比如数字媒体对儿童注意力跨度的影响、新型家庭结构下的亲子关系动态等，都体现出了对最新研究成果的跟进。特别是关于“生态系统理论”的应用部分，作者巧妙地将巴甫洛夫、皮亚杰等前辈的理论框架，与布朗芬布伦纳的生态模型相结合，构建了一个更加立体和动态的儿童发展图景。这本书成功地搭建了经典理论与现代实践之间的桥梁，使得它不仅是教学的必备工具，也为非专业人士提供了一个理解当代儿童成长环境的强大分析工具。读完后，我感觉自己对儿童心理学的认知体系得到了全面的升级。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计得非常朴实，蓝白相间的色调，给人一种专业、严谨的感觉。初次翻开时，我立刻被它清晰的目录结构所吸引。它似乎将儿童心理学的庞大知识体系分成了几个易于消化的模块，从生命周期的开端一直延伸到青春期前的关键发展阶段。我特别欣赏它在理论回顾部分的处理方式，没有堆砌晦涩难懂的专业术语，而是用大量的生活化案例来阐释那些复杂的概念，比如依恋理论和认知发展阶段。这本书的文字功底很扎实，逻辑链条衔接得非常顺畅，读起来一点都不觉得枯燥，反而像是在跟随一位经验丰富的导师，一步步揭开儿童心灵成长的奥秘。尤其是在讨论儿童的社会性发展时，作者引用了许多跨文化研究的视角，这极大地拓宽了我的视野，让我意识到“标准”的儿童行为模式并非绝对，环境和文化的影响力是多么深远。这本书对于想要系统性学习这门学科的人来说，绝对是一份扎实的基础读物。

评分☆☆☆☆☆

这本书的深度和广度都超出了我的预期。我原本以为这只是一本偏向于理论介绍的入门教材，但深入阅读后发现，它对实验研究方法的介绍也相当到位。它不仅仅停留在告诉你“是什么”，更深入探讨了“为什么”以及“如何知道”。例如，在讨论语言习得的机制时，书中详细解析了几种经典的实验范式，并配有清晰的图表说明研究的步骤和预期结果，这对于未来有志于从事相关研究工作的读者来说，无疑提供了宝贵的参考。更值得称赞的是，作者在不同章节之间建立了许多有趣的关联，比如将早期情绪调节能力与后来的执行功能联系起来讨论，体现了学科交叉融合的思维。当我读到关于“心智理论”（Theory of Mind）的发展那一章时，那种豁然开朗的感觉非常强烈，仿佛终于理解了儿童如何从自我中心走向理解他人视角的奇妙过程。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对早期教育有浓厚兴趣的家长，我更看重的是书籍的实践指导意义。这本书在这方面做得可圈可点。它没有那种高高在上的学术腔调，而是非常接地气地提供了许多实用的观察和介入策略。比如，在谈到不良行为的矫正时，它没有简单地给出“惩罚”或“忽略”的二元对立选项，而是基于发展心理学的原理，引导读者去探究行为背后的功能和需求，并提出了积极行为支持的思路。我尤其喜欢其中关于“游戏”在儿童发展中作用的论述，它将游戏提升到了促进认知、情感和社会技能整合发展的高度，让我重新审视了平时对孩子玩耍时间的安排。这本书的排版设计也比较人性化，大量的留白和关键概念的加粗处理，使得学习疲劳感大大降低，非常适合在工作之余进行精读和回顾。

评分☆☆☆☆☆

这本书的学术严谨性毋庸置疑，但最让我感到惊喜的是它所体现出的细腻的人文关怀。作者在描述那些发展障碍或特殊需求儿童的章节时，措辞极其审慎和尊重，没有丝毫的标签化或居高临下的意味。它强调的是理解差异，而非定义缺陷。这种对个体差异的尊重，贯穿了全书的始终。我记得有一段文字描写了青春期前期的矛盾性心理，那种既渴望独立又依恋亲密的复杂情感，被刻画得入木三分，让我对身边正在经历这个阶段的孩子有了更深的同理心。它不仅是心理学知识的载体，更像是一部关于如何倾听和理解“微小人类”心灵世界的指南。每次合上书本，我都会感到自己对这个年龄段的孩子多了一份耐心和更深层次的尊重。

评分☆☆☆☆☆

第二节

评分☆☆☆☆☆

谈话以面对面的方式，探讨学生困惑的话题，共叙人生苦辣的心声，如拉家常，读来备感亲切。如大吼三声我能行！是一次培养自信力的谈话。作者先从新生才艺展示会上的讲话说起，谈及自信力这种心态对人生成功的重要性接着分析了高中三年有意识培养自信力的必要性最后谆谆告诫学生们高中三年，你可以放弃很多东西，但千万不要放弃自信力。在最艰难的时候，你不妨在一个早起的清晨，面向天空大吼三声我能行！语言看似平常，却蕴含着中国传统文化中积极向上的传世精神，是催人前行的加油声，是策人奋进的战鼓声，是助人成功的呐喊声。

评分☆☆☆☆☆

很喜欢:..王惠萍1.王惠萍，:..孙宏伟1.孙宏伟，他的每一本书几本上都有，这本全国高等院校规划教材儿童发展心理学很不错，儿童发展心理学体系是先纵向后横向再纵向。纵向，即先介绍儿童心理发展的基本理论，包括儿童心理发展的研究对象、研究任务、研究方法，儿童心理发展的基本理论，儿童心理发展的生物学基础等。横向，是以各年龄阶段为脉络设置教学内容，分别介绍婴儿、幼儿、童年期、青少年期等阶段儿童的发展特点。使读者对于每个年龄阶段儿童的心理特点有整体性的了解，并且更好地理解同一年龄段里各种心理活动之间的相互联系和影响。再纵向是指特殊儿童的心理发展、儿童心理障碍的诊断和治疗。儿童发展心理学在每一章的儿童心理发展特点之后，增加了心理测试和研究专题两个栏目。心理测试是针对这一年龄阶段儿童的生理、认知、个性和社会性典型发展特点进行测试。专题研究是针对这一年龄阶段，作者进行的一项研究。这两个栏目主要突出教材的应用性和时代性。儿童发展心理学适合高等院校心理学、教育学、学前教育、小学教育、学校教育等专业本科生使用。1998年，我首次为烟台师范学院心理学专业的学生开设了儿童发展心理学课。之后，对课程內容和体系几经修改和提炼，这门课程终于在十年后的2008年被评为省级精品课程。而今，烟台师范学院已经更名为鲁东大学，教育系也发展成为教育科学学院。算起来，我与儿童发展心理学这门课结缘整整12年了。随着儿童发展心理学（或发展心理学）的学科发展，新的研究成果层出不穷。2007年，随着研究生考试制度的改革，心理学专业成为研究生入学实行全国统一考试的专业之一。为了适应时代发展的要求，结合多年来对儿童发展心理学的教学改革和研究成果，我们编写了儿童发展心理学这本教材，并使教材力求体现以下特点。（1）教材內容采用纵一横一纵的体系。纵，即先介绍儿童发展心理学的基本理论问题，主要论述儿童发展心理学的研究对象和方法、儿童心理发展的影响因素和动力、儿童心理发展的流派等。横，即介绍儿童心理发展的年龄特征与教育，主要论述不同发展阶段儿童（婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期）的心理发展规律与教育。纵，即最后介绍特殊儿童的心理发展问题，主要论述超常儿童和弱智儿童的心理发展与教育、儿童心理发展的障碍与矫治。纵一横一纵的课程体系，能够较好地反映儿童心理学的学科內容和发展趋势，便于学生系统全面的掌握。新生儿的五条件反射活动远比我们想象的要多，除上述几种外，还有一些五条件反射，如吞咽反射、喷嚏反射等。皮亚杰非常重视新生儿的这些无条件反射活动，并称之为遗传的动作图式。作为最早的一批动作，这些反射活动是智力发展的最原始的基础。那么这些反射

评分☆☆☆☆☆

这本书比较系统、全面，适合学习和考试用。

评分☆☆☆☆☆

不少学生阅读的效果不尽人意，影响阅读兴趣，主要原因是阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯，因此，教师要加强学生阅读指导，鼓励学生读好书、好读书、善读书。首先要培养良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。培养良好的读书习惯，一要定书。阅读的书一旦选定，就一定要读完，不能半途而废。在这里，我曾将一些适合孩子们读的书目告诉给孩子们，让他们自己选择自己喜欢的书、感兴趣的书。二要定时。针对自己的学生生活情况，选择读书时间，不能想读就读，不想读就几天不读。这里我要求学生们利用早读时间、阅读课时间、作业后的一部分时间来读书。三要定量。根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。保持良好的读书姿势，认真做好阅读记录。这里的定量，也就是因人而议，对于学习上较吃力的同学，我要求他们一天只读一小段，弄懂所读的这小段就可以了，我想慢慢的，他们通过读书，将来也会有所作为。其次要运用恰当的阅读方法。（1）读思结合。“学而不思则罔”。阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。（2）读写结合。读写结合是传统语文教学中的精华。解放学生阅读的时间和空间，目的就是让学生实实在在地读一读，想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写逐内化为学生良好的阅读习惯。（3）抓住重点精读。在阅读中抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去朗读；抓意境描写，发挥想像去读书。

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二、童年期儿童学习的作用

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①硬件环境。企事业单位选择的会计软件应与其计算机相匹配，从会计电算化应用的计算机来看，多以微机为主，也可以选用小型机。显示器的分辨率也一定要满足要求。打印机也是必需的输出设备，由于会计账簿报表既多且尺寸宽窄不一，故打印机的打印速度和打印（规格）宽度必须满足相关要求。

评分☆☆☆☆☆

因为做着关于儿童的工作，所以就在众多儿童心理学中选择了这本，写的非常详细，把儿童从小变大全写了出来，让我受益匪浅

评分☆☆☆☆☆

曹雪芹是写完了《红楼梦》的，共108回，可惜80回后迷失。现在大家所看到的120回通行本的后40回，是1791年萃文书屋老板程伟元和文人高鹗联手攒出来的，那时曹雪芹辞世已近30年。程高本用活字摆印后流布甚广，使曹雪芹前80回得以普及，功不可没，但所续后40回背离曹雪芹原意，历来多有读者不满。120回通行本流布后，续作叠出，但绝大多数都从120回后续起，离曹雪芹原笔原意更远。当代有作者从80回后续写，各有特点，但大都是自由发挥。　　刘心武研究《红楼梦》已有20余年，他通过原型研究、文本细读，探佚出了曹雪芹写成又迷失的后28回的内容，在探佚的基础上，试图复原出曹雪芹后28回的大致面貌，完成了这部《刘心武续红楼梦》。刘续试图进入曹雪芹的文本语境，对前80回中所有“草蛇灰线，伏延千里”的大、小、明、暗伏笔逐一进行了照应，并对古抄本中所有脂砚斋、畸笏叟批语中透露、逗漏的后28回的情节、细节、文本用语、回目等也逐一加以了兑现。　　在曹雪芹辞世约250年，程高本面世220年之际，我们推出《刘心武续红楼梦》，希望能进一步引发出对我们母语经典——曹雪芹的《红楼梦》——的阅读兴趣。　　　　红楼梦人物真命运　　贾宝玉：　　与宝钗结为连理，后因不愿入仕而出家，经甄宝玉提点还俗，历经贾家彻抄、牢狱等大惊大险后，大彻大悟，悬崖撒手，回归天界，恢复神瑛侍者身份。　　林黛玉：　　绛珠仙草黛玉夙愿已还，泪尽血现，遁水仙去，沉湖而死。　　薛宝钗：　　与宝玉成婚后，想尽一切办法引导丈夫走仕途经济之路，未成想反而逼走了宝玉，宝钗心力交瘁，染病而亡。　　王熙凤：　　被贾琏贬为侍妾，且于贾家被抄后沦为阶下囚，在押回金陵老家途中，不堪凌辱，投江自尽。　　曹雪芹是写完了《红楼梦》的，共108回，可惜80回后迷失。现在大家所看到的120回通行本的后40回高鹗续，背离曹雪芹原意，历来多有读者不满。刘心武研究《红楼梦》已有20余年，他通过原型研究、文本细读，探佚出了曹雪芹写成又迷失的后28回的内容，在探佚的基础上，试图复原出曹雪芹后28回的大致面貌，完成了这部《刘心武续红楼梦》。　　曹雪芹是写完了《红楼梦》的，共108回，可惜80回后迷失。现在大家所看到的120回通行本的后40回，是1791年萃文书屋老板程伟元和文人高鹗联手攒出来的，那时曹雪芹辞世已近30年。程高本用活字摆印后流布甚广，使曹雪芹前80回得以普及，功不可没，但所续后40回背离曹雪芹原意，历来多有读者不满。120回通行本流布后，续作叠出，但绝大多数都从120回后续起，离曹雪芹原笔原意更远。当代有作者从80回后续写，各有特点，但大都是自由发挥。　　刘心武研究《红楼梦》已有20余年，他通过原型研究、文本细读，探佚出了曹雪芹写成又迷失的后28回的内容，在探佚的基础上，试图复原出曹雪芹后28回的大致面貌，完成了这部《刘心武续红楼梦》。刘续试图进入曹雪芹的文本语境，对前80回中所有“草蛇灰线，伏延千里”的大、小、明、暗伏笔逐一进行了照应，并对古抄本中所有脂砚斋、畸笏叟批语中透露、逗漏的后28回的情节、细节、文本用语、回目等也逐一加以了兑现。　　在曹雪芹辞世约250年，程高本面世220年之际，我们推出《刘心武续红楼梦》，希望能进一步引发出对我们母语经典——曹雪芹的《红楼梦》——的阅读兴趣。　　　　红楼梦人物真命运　　贾宝玉：　　与宝钗结为连理，后因不愿入仕而出家，经甄宝玉提点还俗，历经贾家彻抄、牢狱等大惊大险后，大彻大悟，悬崖撒手，回归天界，恢复神瑛侍者身份。　　林黛玉：　　绛珠仙草黛玉夙愿已还，泪尽血现，遁水仙去，沉湖而死。　　薛宝钗：　　与