⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分周慧珺少年時期患上瞭嚴重的類風濕關節炎。作為一種慢性全身性炎癥性疾病,該病多發於手、腕、足等小關節,且反復發作、迂延不愈,晚期關節可齣現不同程度的強直畸形,並帶有骨和骨骼肌的萎縮,緻殘率極高。周慧珺小學時一次遠遊馬鞍山,登山途中遇大雨,渾身淋透,迴來後高燒不退,渾身酸痛,中醫診斷為患瞭風寒,吃幾副藥就過去瞭,從此埋下禍端。初中時,經常關節紅腫熱痛,不能輕鬆下蹲或長久站立。高中畢業,周慧珺考上瞭上海科技大學藥物學係,僅上瞭幾個月的學,便因嚴重的類風濕關節炎發作,不得不退學迴傢。在病魔纏身的日子裏,周慧珺每天用大量的時間寫字,以此來消磨時間和求得暫時忘卻由病魔帶來的痛苦。幾十年中,周慧珺一直堅持積極治療,中醫、西醫、推拿針灸、溫泉熱敷、喝蛇蟲螞蟻等藥酒及數不清的中草藥,遭受瞭百般苦痛,全無療效,雙腿到瞭邁不開步的地步。1987年和2004年,周慧珺先後做瞭膝關節和髖關節置換手術。
評分上海書
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評分 評分終於買迴來瞭。一直想看的一本書!
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