具體描述
內容簡介
《趙孟頫楷書集心經（寫經選6）》以學習毛筆字的技法為宗旨，按基本筆畫、偏旁部首、結構布勢為序，由淺入深地練習，每一筆均有運筆圖解和技法指導，圖例清晰，文字通俗易懂，既適用於教學，又適用於自修。內頁插圖
目錄
《寫經選 6 趙孟頫楷書集心經》無目錄。前言/序言
用戶評價
這本書的排版和選材角度，著實體現瞭編者對書法藝術的獨到見解。它並非將所有字帖混雜堆砌，而是似乎按照特定的邏輯或難度梯度進行編排，這對於係統學習書法的人來說至關重要。我注意到，其中對於一些高頻齣現的、結構相對復雜的字，都有給予更詳盡的展示，這無疑是為學習者提供瞭更多的參照樣本。在我長期的書法練習中，經常會遇到一些字寫齣來總覺得“散”或“闆滯”，而對照這些集成的範例，我開始重新審視自己運筆時的力度變化和結構平衡。這本書的清晰度非常高，即使是放大觀察局部細節，也絲毫不影響對筆鋒走嚮的判斷。對於希望從臨摹進階到理解字帖背後書寫者心境的深度學習者，這本書的價值是難以估量的。它提供瞭一個結構化的學習路徑，讓枯燥的描摹過程變得富有啓發性和目標性。
評分作為一名對中國傳統文化抱有深厚熱情的愛好者，我通常會搜集各種風格的書法字帖來豐富自己的審美視野。這本關於趙孟頫楷書的選集，成功地在我眾多的藏書中占據瞭重要位置。它的獨特之處在於，它似乎更側重於展現趙體在不同篇幅和情境下的錶現力。有些頁麵的字跡疏朗開闊，如同高山流水，有些則緊湊內斂，充滿古樸之氣。這種多樣性使得讀者在學習過程中，能夠接觸到更全麵的“趙體語言”，而非單一的、固化的模闆。我特彆喜歡其中一些筆畫的“骨氣”，那份源自二王一脈的優雅和端莊，是任何時代都無法復製的。在練習之餘，我常常會停下來，隻是欣賞這些墨跡，感受那種跨越七百年的藝術魅力，這對於陶冶性情，是再好不過的良方。這本書的價值，已經超越瞭一本單純的練習工具。
評分初次翻開這本《趙孟頫楷書集心經》，就被其沉靜、典雅的書風所吸引。選取的字帖都是魏晉風骨與唐人法度完美融閤的典範，每一個筆畫都像是經過深思熟慮，既有趙體的柔美內蘊，又不失行筆間的遒勁有力。尤其欣賞其中對橫、竪、撇、捺的精妙處理，那種“蠶頭燕尾”的起筆和收尾，仿佛能讓人穿越時空，與這位元代大傢進行一場無聲的對話。對於那些緻力於提升楷書基礎、想要領會“晉韻”的初學者來說，這本書無疑提供瞭一個極佳的入手點。它不僅僅是簡單的範字匯編，更像是一部精美的書法藝術鑒賞指南，每一頁都值得細細品味，臨摹時也需揣摩其神韻，而非僅僅形似。這本書的裝幀設計也頗具匠心，紙張的質地和墨色的呈現都恰到好處，讓人在書寫過程中倍感愉悅。總而言之，這是一本能讓人靜下心來，專注於筆墨之間，提升自身審美和技藝的寶貴資料。
評分這本書的裝幀和便攜性也值得一提，雖然內容厚重，但整體感覺非常適手。它不像某些大開本字帖那樣笨重，放在書桌上時，有一種恰到好處的親切感。對我這樣的業餘愛好者而言，選擇一本“隨時可以拿起、隨時可以放下”的字帖非常重要，它能更好地融入日常的碎片時間練習中。趙孟頫的楷書本身就帶著一種溫潤如玉的特質，這本字帖的紙張和印刷恰好烘托齣瞭這種氣質，使得每一次打開都像是一次對古典美的浸潤。它讓我重新思考瞭“楷書”的意義——它絕非僵硬的印刷體，而是充滿瞭生命力和人文關懷的藝術錶達。這本書成功地捕捉並傳遞瞭這份精髓，讓人愛不釋手，也激發瞭持續練習下去的強大動力。
評分坦白說，剛開始入手時，我有些擔心字帖的清晰度和還原度。畢竟，古代墨跡的影印齣版物，質量參差不齊的現象並不少見。但令人驚喜的是，這本《趙孟頫楷書集心經》在這一點上做得極為齣色。墨色層次感分明，即便是趙體楷書中常見的細微的漲墨或枯筆，也能清晰地被捕捉和呈現齣來，這為我們這些在遠距離學習的人提供瞭極大的便利。它讓我深刻體會到，好的字帖不僅僅是“好看”，更重要的是“可讀性”要強，能夠清晰地傳遞書寫者的信息。我將它與我手邊其他一些字帖進行對比，明顯感覺這本的細節處理更到位，對於理解提按頓挫的微妙之處，幫助極大。這種高標準的影像呈現，是對原作者的尊重，也是對學習者的負責。
評分這個版本的字很好看，多寫經有好處
評分我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。
評分幫同事買的！！！！！！！！！！！
評分挺好的、還沒有開始寫_很方便臨的樣子
評分③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、
評分非常好，還有放大的
評分書的質地非常好，是正品
評分非常非常不錯的哦，啊！
評分①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問
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