年輕教師必聽的講座 [Young Teachers Will Listen To Lectures] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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任勇 著

圖書標籤:

• 教師發展
• 教學技巧
• 職業發展
• 教育心理學
• 課堂管理
• 新教師
• 教育理念
• 教學反思
• 教師培訓
• 教育方法

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787561788325

版次：1

商品編碼：10973219

包裝：平裝

叢書名： 大夏書係

外文名稱：Young Teachers Will Listen To Lectures

開本：16開

齣版時間：2012-03-01

頁數：239

正文語種：中文

內容簡介

《年輕教師必聽的講座》以往我給年輕教師作講座時，結束語常常這樣說：“因為你們年輕，所以你們擁有。希望……”
後來，我發現並不是“年輕”就一定“擁有”。於是，有一段時間我給年輕教師作講座時，結束語經常這樣說：“人是要有點精神的。未來是屬於青年人的，因為你們年輕，所以你們擁有；但未來未必屬於所有的青年人，它隻屬於那些有準備的頭腦、有進取精神的青年。”讓未來屬於我們吧，多聽講座，充實頭腦，智做明師。

作者簡介

任勇，福建省廈門市教育局副局長，數學特級教師，北京師範大學兼職教授，原福建省廈門第一中學校長。現任中國學習科學研究會副會長，福建省特級教師協會副會長，福建省數學教學研究會副理事長，廈門市特級教師協會會長，廈門市數學教學研究會理事長等職。
先後榮獲福建省優秀青年教師、福建省科技教育十大新秀、福建省優秀專傢、廈門市拔尖人纔等稱號。專著有《任勇與數學學習指導》、《走嚮卓越：為什麼不？》等幾十部，發錶各類文章710餘篇，68篇論文獲省級以上學術奬勵。1998年享受國務院政府特殊津貼，1999年榮獲“蘇步青數學教育奬”一等奬。

目錄

第一輯 專業成長
第1講 為學有道
第2講 成為名師，為什麼不
第3講 師者，做更好的自己

第二輯 教學技能
第4講 新課改：課當如何備之
第5講 多媒體網絡教學探新
第6講 有效教學之道

第三輯 班級管理
第7講 現代德育的幾個走勢
第8講 心理教育縱橫談
第9講 學校安全工作問題

第四輯 教育科研
第10講 中小學教師的教育科研
第11講 研究讓教育更精彩
第12講 在"學、思、行、著"中攀登

第五輯 學習指導
第13講 學習策略教育實驗
第14講 古代學習思想的現代藉鑒
第15講 現代中學生的心理特徵與學習對策

第六輯 職業發展
第16講 教師要學會"彈鋼琴"
第17講 境界、遠見與堅持
第18講 學校文化答問錄

第七輯 育人藝術
第19講 傢庭教育的辯證觀
第20講 藝術教育的理性走嚮
第21講 例析燈謎的涵養之功

前言/序言

《點亮未來：青年教師專業成長路徑與智慧啓示》 一、 時代浪潮下的青年教師：機遇與挑戰並存 當下，教育改革的浪潮滾滾嚮前，對青年教師提齣瞭前所未有的要求與期望。信息技術的飛速發展，帶來瞭海量的學習資源和多元化的教學手段，這既是難得的機遇，也構成瞭巨大的挑戰。青年教師們往往懷揣著教育理想，渴望在三尺講颱上揮灑青春與智慧，但現實的復雜性、學生的多樣性以及評價體係的不斷變化，都可能讓他們在職業生涯的初期感到迷茫與無措。 他們需要什麼樣的引導，纔能迅速適應教育環境，掌握教學技能，並在這個充滿活力的行業中站穩腳跟，發光發熱？本書正是在這樣的時代背景下應運而生，旨在為所有投身教育事業的青年教師提供一份兼具理論深度與實踐指導的啓示錄，幫助他們繪製齣清晰而堅實的專業成長路綫圖。 二、 穿越迷霧：理解教育的本質與時代脈搏 在開始任何具體技能的學習之前，首先要建立對教育本質的深刻理解。教育並非簡單的知識灌輸，而是點燃學生心智、塑造人格、激發潛能的復雜過程。本書將帶領青年教師們一同迴顧教育的初心，探討教育的終極目標。我們將深入剖析當前社會對教育的新期待，理解新時代對人纔培養提齣的新要求。這包括但不限於： 教育的根本目的： 從“傳道授業解惑”的傳統定位，到“立德樹人，培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人”的時代使命，深刻理解教育的育人內涵。 學生是教育的中心： 強調以學生為本的教學理念，理解不同年齡段、不同背景學生的心理特點、學習規律和發展需求，從而設計齣更具針對性和人文關懷的教學活動。 學習的本質與變革： 探索終身學習的意義，理解知識獲取的渠道已然發生深刻變化，教師的角色也從知識的唯一傳遞者，轉變為學習的引導者、促進者和閤作者。 教育的社會責任： 認識到教師不僅僅是一個職業，更肩負著塑造未來的社會責任。理解教育如何影響個體命運、傢庭幸福和社會進步，從而激發職業認同感和使命感。 教育的時代精神： 關注教育領域的前沿理論與實踐動態，理解創新、多元、包容等時代精神在教育中的體現，為未來的教學改革奠定思想基礎。 隻有真正理解瞭教育的本質和所處的時代脈搏，青年教師們纔能在紛繁復雜的教學實踐中，保持清醒的頭腦，找到正確的方嚮。 三、 課堂內外：構建高效且富有吸引力的教學體係 教學是教師職業的核心。本書將聚焦於青年教師在實際教學中遇到的具體問題，提供切實可行的解決方案和方法論。我們不提倡僵化的模式，而是鼓勵教師結閤自身特點和學生實際，構建齣個性化、富有活力的教學體係。 教學設計：從宏觀到微觀的藝術 目標設定： 如何科學、有效地設定教學目標，讓學生明確學習方嚮，讓教師精準把握教學進度。 內容組織： 如何將教材內容進行邏輯重組，使其更符閤學生的認知規律，更具趣味性和啓發性。 教學方法選擇： 傳統講授、小組討論、項目式學習、翻轉課堂……哪種方法最適閤特定內容和特定學生？本書將提供多種方法的深入分析和案例藉鑒。 教學資源整閤： 如何巧妙運用教材、多媒體、網絡資源、課外讀物等，豐富教學內容，提升教學效果。 教學評價設計： 不僅關注紙筆測驗，更強調過程性評價、形成性評價，如何設計多樣化的評價方式，全麵瞭解學生的學習狀況。 課堂實施：點燃學生學習的引擎 課堂導入的藝術： 如何在開場幾分鍾內抓住學生的注意力，激發其學習興趣？ 提問的智慧： 設計不同層次、不同目的的問題，引導學生思考，促進互動，激發課堂活力。 有效講解的技巧： 如何讓知識點清晰易懂，如何做到語言生動、邏輯嚴謹，如何運用肢體語言和眼神交流增強感染力。 學生參與的策略： 如何組織有效的討論，如何引導學生閤作學習，如何鼓勵內嚮學生發言，如何處理課堂突發狀況。 課堂管理： 建立積極的課堂氛圍，培養良好的學習習慣，處理學生行為問題，讓課堂高效有序。 學業輔導與差異化教學：關照每一個學生 識彆學習睏難： 如何通過觀察和診斷，識彆齣學習上有睏難的學生，瞭解其原因。 個性化輔導： 提供一對一或小組輔導，幫助學生彌補知識短闆，剋服學習障礙。 差異化教學設計： 根據學生的學習基礎、學習風格和興趣，設計不同難度的教學內容和活動，滿足不同層次學生的需求。 激發學習動力： 探索激勵學生學習的內在和外在因素，引導學生樹立自信，培養學習的主動性。 四、 職業發展：構築穩固的專業根基與長遠規劃 教育事業是一項需要長期投入和持續成長的職業。青年教師需要不僅關注眼前的教學工作，更要著眼於自身的職業發展。 專業學習的持續性： 閱讀的力量： 推薦經典教育著作、前沿研究文獻，指導教師如何進行有效的專業閱讀，構建自己的知識體係。 參加培訓與進修： 如何選擇有價值的培訓項目，如何從中最大化學習效果。 觀摩與交流： 學習優秀教師的教學經驗，通過聽課、說課、評課等形式，取長補短。 建立學習共同體： 鼓勵教師之間建立互助學習小組，分享經驗，共同成長。 職業生涯規劃： 自我定位與發展方嚮： 幫助教師認識自己的優勢和劣勢，明確自己的職業發展目標（如：成為學科帶頭人、教研專傢、骨乾教師等）。 教學反思的藝術： 強調教學反思的重要性，指導教師如何進行有效的教學日誌記錄，從實踐中提煉經驗，實現自我提升。 科研與課題研究： 鼓勵青年教師參與教學研究，瞭解科研的基本方法，為教育教學實踐提供理論支撐。 教學成果的積纍與展示： 如何撰寫教學論文，如何製作教學課件，如何參與各類教學比賽，為自己的職業發展留下寶貴的印記。 師生關係與傢校溝通： 建立積極的師生關係： 理解關愛、尊重、公平在師生互動中的重要性，學習如何與學生建立良好的情感連接，成為學生信賴的朋友和榜樣。 有效的傢校溝通： 掌握與傢長溝通的技巧，建立互信閤作的夥伴關係，共同促進學生的健康成長。 應對教育中的挑戰： 如何處理與學生、傢長、同事之間的矛盾，掌握溝通和解決問題的有效方法。 五、 智慧啓示：點燃職業熱情，堅定教育信念 本書的最終目標，是幫助青年教師點燃內心的教育熱情，堅定職業信念，從而在充滿挑戰的教育道路上，走得更遠，更穩，更有力量。 教育的“詩與遠方”： 引導教師超越日常的繁瑣，看到教育的深遠意義和價值，重拾初心，保持對教育事業的熱愛。 應對職業倦怠： 提供緩解壓力、調整心態的實用建議，幫助教師保持積極樂觀的心態，持續投入教育事業。 尋找教育的幸福感： 引導教師從學生的成長中、從教學的成就中、從自身的進步中，發現和體驗教育帶來的幸福感。 成為終身學習者和教育的引領者： 鼓勵青年教師將學習變成一種習慣，將反思融入工作，將創新融入教學，最終成為教育改革的積極參與者和推動者。 結語 《點亮未來：青年教師專業成長路徑與智慧啓示》並非一本簡單的“工具書”，而是一份陪伴青年教師成長的“人生指南”。它將以紮實的理論依據、豐富的實踐案例、深刻的哲學思考，為每一位懷揣教育夢想的青年教師，提供一盞指路明燈。願這本書能幫助你們穿越迷霧，點亮前行的道路，在教育的星空中，閃耀齣屬於自己的獨特光芒。

評分☆☆☆☆☆

我必須要提一下這本書的語言風格，它有一種極其罕見的、近乎於“疏離的親密感”。作者的用詞考究，偶爾會齣現一些略顯生僻但又恰如其分的哲學或心理學術語，這讓整本書的格調瞬間提升，不至於流於膚淺的“心靈雞湯”。然而，每當即將陷入過於高深的理論泥潭時，作者總能立刻用一個極其生活化的場景將讀者拉迴來——可能是某個學生在課後偷偷留下的一張小紙條，或是某個資深同事在茶水間不經意間透露的一句忠告。這種“高低切換”的節奏感，掌握得爐火純青。它讓你既能感受到思維的深度，又不會産生“這不適閤我”的疏離感。它沒有直接告訴你“你應該怎麼做”，更多的是在描繪“為什麼會這樣”，讓你在理解瞭現象背後的驅動力之後，自己去形成應對策略，這纔是真正有價值的引導。

評分☆☆☆☆☆

從裝幀設計上看，這本書的紙張選擇和印刷質量簡直可以用“奢侈”來形容。我知道，對於這種主題的書籍來說，成本控製往往是首要考慮，但這本書似乎完全沒有在這些方麵妥協。紙張厚實，墨色均勻，即便是長時間閱讀，眼睛也不會感到疲勞。更讓我驚喜的是，它在版心設計上做瞭大膽的留白處理。你知道，很多書籍恨不得把每一寸空間都填滿文字，但這本書的留白很多，這使得那些關鍵的句子或段落，在視覺上獲得瞭極大的呼吸空間，不至於被周圍的文字淹沒。這種對閱讀體驗的尊重，讓我覺得作者和齣版方都將這本書定位成瞭一份值得珍藏的“職業夥伴”，而不是一次性的消費品。這種對細節的執著，也間接傳遞瞭一種信息：對待教育事業，也應當如此精雕細琢。

評分☆☆☆☆☆

這本書最令我深思的，是它對“失敗”這個主題的處理方式。很多關於成長的書籍，總是傾嚮於歌頌成功、總結經驗，將過程美化得如同英雄史詩。但這本書的篇幅中，似乎有相當一部分篇幅在探討那些難以啓齒的、令人沮喪的“失敗瞬間”——備課失敗、被學生無視、教案被完全否決等等。作者並沒有將這些失敗簡單地歸咎於外部環境，而是引導讀者去解構這些失敗的內在結構，去識彆那些隱藏在挫敗感背後的、真正需要調整的認知偏差。它不是在販賣“你一定能成功”的虛假希望，而是在提供一套應對“你可能會失敗，但失敗後如何繼續前行”的心理工具箱。這種坦誠和不迴避現實的勇氣，使得整本書的基調非常沉穩可靠，它不是一劑讓你興奮的興奮劑，而更像是一盞在迷霧中指引方嚮的、穩定燃燒的燈塔。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡直讓人眼前一亮，那種帶著點復古又透著一股現代氣息的字體搭配，讓人忍不住想翻開看看裏麵到底藏瞭多少乾貨。我本來對這類“教輔”類的書籍持保留態度的，總覺得它們大多是些陳詞濫調，套路滿滿，但這本書的排版和章節劃分卻齣乎意料地彆緻。它不是那種枯燥的理論堆砌，感覺更像是一位經驗豐富的前輩，坐在你對麵，用最接地氣的方式跟你聊傢常，聊那些教科書上絕不會教你的“潛規則”。比如，如何巧妙地化解第一次點名時學生麵露難色的窘境，或者如何在高壓的聽課評估中，既保持教學的真誠又不至於手忙腳亂。我特彆欣賞作者在敘事中穿插的那些小故事，那些零散的片段，仿佛就是我自己在教學生涯初期經曆過的那些手足無措的瞬間，讀起來簡直是感同身受，甚至能從中汲取到一絲“原來不止我一個人這麼慘”的安慰感。這種直擊痛點的敘事方式，比任何空泛的口號都來得有力，讓人感覺這本書是真正站在年輕教師的角度去思考和構建的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排，說實話，非常考驗讀者的耐心和領悟力，它不像市麵上很多教輔書那樣，恨不得把所有知識點都打包塞給你，恨不得每頁都用加粗和高亮來強調重點。這本書更像是一部散文集，或者說，是一係列未被整理的、充滿瞭靈感火花的課堂筆記的集閤。有些段落的論述跳躍性很大，前一頁還在談論如何設計引人入勝的課堂導入，下一頁可能突然就轉到瞭如何處理傢校溝通中的“黑名單”傢長。這種非綫性的敘事風格，起初讓我有些睏惑，總想找個主綫索來串聯，但後來我意識到，這可能正是作者的高明之處——教育的真諦，從來就不是一條筆直的軌道，它充滿瞭岔路、迴鏇和意想不到的風景。你需要放下“速成手冊”的心態，把它當作一麵鏡子，讓自己的職業睏惑去投射到那些看似不連貫的文字中，自行去挖掘那些隱藏的邏輯和深層的關聯。

評分☆☆☆☆☆

第六章 教學結構與模式的設計

評分☆☆☆☆☆

劇情透露

評分☆☆☆☆☆

人類許多偉大的創造，大都經過漫長歲月的發展的過程，並聚閤無數人的心力，時刻成長、壯大，圖書也不例外。以我們中國為例，它至少已有三韆五百年以上的發展曆史，其間人們所投入的智慧與勞力，更無與倫比。圖書在迭次的創造改進，纔有今天的麵貌。大體來說，曆史上，除瞭某些為特殊目的所製作的圖書之外，書籍的發展，略有脈絡可尋。最早人們的交往，在彼此示意之時，可能隻藉手勢或音量做為媒介。其後，從經驗的纍積，進而確定一些固定的音節，來代錶某種特定的意義，於是人類跨齣瞭有聲無言的時代，邁入到有言無文的社會。

評分☆☆☆☆☆

教學結構設計的內容

評分☆☆☆☆☆

梆子腔與皮黃腔在繼承先輩的藝術長處的基礎上，彌補瞭先輩的藝術局限，實現瞭如下五大變革：第一大變革是梆子腔與皮黃腔的形成與發展，標誌著我國戲麯音樂已由專業性的文人音樂（創作）時代走嚮瞭廣泛的業餘性民間音樂（創作）的時代。反映瞭普通老百姓在音樂方麵的審美好尚，增強瞭戲麯音樂與群眾的密切關係，空前地加速瞭戲麯藝術的傳播與發展。在僅僅一兩百年的時間內就傳遍瞭黃河上下、大江南北。第二大變革是發展瞭依情變麯和依人變麯的闆式變化體，增強瞭音樂的敘述性與戲劇性功能，在錶現戲劇性情節的功能方麵發生瞭質的變化；從而解決瞭音樂方麵統一性與對比性的辯證關係，符閤我們民族“在統一的前提下求對比”的“和”的審美意識。第三大變革是發展瞭文場（管弦）過門，不但增強瞭音樂的錶現手段——器樂的錶現空間與錶現功能，而且使戲麯音樂有瞭能辨彆什麼劇種、什麼聲腔甚至什麼闆式的音樂“主題”。第四大變革是皮黃腔在梆子腔的單腔係統闆式變化體之後，發展瞭擁有西皮腔、二黃腔等多腔係統的闆式變化體，使音樂錶現能在更多和更大的空間展示自己的藝術功能。第五大變革是皮黃腔劃時代地實現瞭男女與行當分腔，從而解放瞭戲麯舞颱上長期在音樂方麵被壓抑的男性角色、男性唱腔、男聲演唱半邊天，大大提高與推動瞭戲麯音樂的性格化發展。以上五方麵空前的曆史突破，形成瞭戲麯音樂曆史發展的第三個發展時期，即梆子腔、皮黃腔盛行的時期，標誌著戲麯音樂的首次重大變革。

評分☆☆☆☆☆

關注課堂動態，隨機地調整目標

評分☆☆☆☆☆

第二，依人選麯和依情選麯的麯牌聯綴體，長於抒情性和歌唱性，卻遜於敘述性與戲劇性。不利於對戲劇性強的情節給以戲劇性的音樂錶現，從而妨礙瞭戲麯音樂的全麵發展。以上既是它們珍貴的藝術價值與曆史價值，也是它們難以逾越的藝術局限與曆史局限。這一曆史實際必然呼喚能夠彌補這些局限的後來者，從而引發瞭17世紀明末清初梆子腔以及後來的皮黃腔。

評分☆☆☆☆☆

忌日：8月14日

評分☆☆☆☆☆

終於，在和觀鈴共同生活的這十年的最後，晴子發現再也無法欺騙自己的感情瞭，於是下定決心去觀鈴的父親傢要求觀鈴的撫養權，曆經幾天的長跪不起，終於獲得瞭觀鈴父親的同意。然而，這時候已經晚瞭，由於病情的惡化，觀鈴的身體一天一天的衰弱，最終連記憶也失去瞭，以前一直叫著“媽媽”的觀鈴，忽然有一天叫晴子為阿姨……