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李家同 著

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• 自我提升
• 人生
• 书籍

出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300154411

版次：1

商品编码：11074515

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-08-01

用纸：胶版纸

内容简介

　　《大量阅读的重要性》源自李家同教授近年不断走访各地的演讲，讲题即为“大量阅读的重要性”，延续对奠定基础人文教育的重视、对弱势儿童的关怀以及对城乡教育差距的关注。
　　大量阅读是基础教育的起点。“不能阅读”和所谓的文盲不同，它是指读了一本书或一篇文章，却弄不清楚里面在说什么，这就是缺乏阅读能力。我们的教育，过于咬文嚼字地专注细节，这已和阅读本身无关，会让孩子失去阅读的兴趣，也会阻碍对整篇文章或整本书的理解。对阅读的认知错误，让孩子只想追求标准答案，扼杀了不同观点和想象力。基础根基没有打牢，更会往上延伸到高等教育，以及整体社会和国家竞争力，不可不慎重看待。

作者简介

　　李家同，1939年生，美国加州大学伯克利分校博士，曾任台湾暨南大学、静宜大学校长。1997年退休后，担任台湾多所大学荣誉教授。
　　他的文章带有人道主义色彩，并深受广大读者的喜爱。著有《让高墙倒下吧》、《陌生人》、《幕永不落下》、《钟声又再响起》、《一切从基本做起》、《李伯伯最爱的40本书》等畅销书籍。

目录

引言
第一章 为什么我们需要大量阅读
什么是“不能阅读”
普通常识不可能全部来自课本
普通常识不足的例子

第二章 为什么有些孩子的学习能力有问题
最基础的学习能力障碍:文化刺激太少
阅读不足，学习任何课程都有困难
1.国文不好，数学等其他科目也一定会不好
2.阅读不够，抓不到文章的主旨
3.阅读不够，作文一定会不好
4.阅读不够，无法表达自己的想法
5.阅读不够，文章常会主旨不明

第三章 语文能力的训练与重要性
网络文章的影响
大量阅读，可训练四种语文能力
1.很快看懂文章，并且抓到文章的重点
2.正确且清楚地表达自己的想法
3.写文章合乎逻辑，不自相矛盾
4.文章内容不落俗套，有独到的见解
不拘泥地解读文章:“作者已死”的概念

第四章 我们应该选择哪些读物
经典名著
优质的论述文章
法官判决文和侦探小说
知识性的文章
国际新闻
一般性的教科书文章

第五章 个人最喜爱的四本书
克里斯蒂《一个都不留》
高汀《苍蝇王》 84 梅维尔《白鲸记》
远藤周作《深河》
值得一看的科幻小说
其他推荐书单

第六章 缩短城乡阅读的差距
对弱势孩童的亲身观察
所有的孩子都爱看故事
国际新闻和电影:培养孩子的人文素养
学校图书经费不足的现象与落差
培养孩子阅读的方法
结语——虎头蛇尾的故事和商业性的强势作为

精彩书摘

　　代序——两个不同的孩子
　　假设我们有两个不同的孩子，一个非常喜欢看课外书，而且看的都是很有深度的书，另外一个却丝毫没有看课外书的习惯，这两个孩子会变得怎么样呢？
　　首先，我们要知道，完全没有阅读习惯的孩子，会缺乏阅读的能力。也就是说，随便给他一篇 文章 看，他会有看却看不懂，或者说抓不到文章 的重点。因此我们可以想象这个不常阅读的孩子可能功课会不太好，并非他不用功，实在是他用功了半天，但因为抓不到重点而没有能将学问吸收进去。
　　这个孩子很可能数学老是考不好，是他的逻辑思维有问题吗？也许他的逻辑思维是没有问题的，但是他极有可能搞不懂数学题目，也可能因为阅读不够，看了太长的题目就心生恐惧。除此之外，他还一定要在初中时接触到自然课程，但对他来说，关于热传导、原子量、辐射等的叙述似乎是在讲“天书”，连看都看不下去，根本谈不上懂这些玩意儿了。
　　功课不好，已经是相当严重的事，又因为阅读不够，孩子可能会缺乏普通常识，现在各级的考试，题目都越来越灵活，我们的这个孩子又要吃大亏了。有一次，考题里面提到2005年的巴黎骚乱，他从不看报，就算看报也不会看国际新闻，如何答得出来？缺乏普通常识，也使他一辈子无法和很多人交谈，因为别人讲的东西他听都没有听过，如果别人提到巴勒斯坦问题，他不知道巴勒斯坦有什么问题，说不定他搞不清楚巴勒斯坦和巴基斯坦有何差别；他大概知道美国在阿富汗打仗，但他搞不清楚为什么美国要在阿富汗打仗，至于美国的对手是谁，他更加不明白了。
　　即使他的专业知识不错，他也不太可能在职场上发展很顺利，因为他很难和陌生人闲谈。如果他在一家计算机公司工作，他的上司要派人去欧洲谈一笔大生意，他虽然可以回答所有专业的问题，但他仍未被派去，因为他对欧洲一无所知。
　　缺乏普通常识的另一个结果是他可能对法律一无所知，比如说，我们都有点怕警察、怕政府，总认为他们代表国家，是有权威的，但是政府的权力是有限的，他们不能随意滥用公共权力。只是我们的孩子如果普通常识不够，他就无法知道这一点。也就是说，他虽然拥有法律赋予他的权利，他却不知道他有这种权利。
　　因为书看的不够多，这个孩子的表达能力也不好，有时他的确将事情解决了，却无法说明问题之所在，也无法说明他究竟是如何解决这问题的。有时候，他也会向上司做演示文稿，他可能没有将最重要的观点表达出来，他的上司因此不能听懂；即使他听懂了，也不觉得他的想法有多重要。在这种情况下，他多么吃亏。
　　反观那个常常看课外书的孩子，他比较会抓文章 的重点，所以看任何一篇 或任何一段教科书的内容，不仅能看得懂，也能知道文章 的重点，他不一定非常聪明，但功课不会太差。
　　因为他书看的多，他的普通常识也就会比较丰富，如果考试题目和时事相关，他也比较不怕。并且因为他的普通常识丰富，他可以和各种人交谈，当他的上司要派人去和外国大公司接触的时候，他永远是人选之一，也因为他有比较宽广的国际视野，他知道如何打开国际市场。
　　阅读多，口才一般都比较好，做演示文稿的时候，他会把他的想法，以精确、正确且清晰的方式讲出来，上司可以听得懂，因此可以欣赏他的优点。
　　阅读多，普通常识丰富，作决定的时候会比较理智且冷静，因为很多书里都会提到历史上曾出现过的错误决定，他很少会上当。他还有足够的法律常识，因此能充分地保护自己。
　　比较这两个孩子，我们实在太应该鼓励大量阅读了。我们有很多孩子表现得不够理想，不一定是因为他不够努力、不够用功，而是因为他根本看不懂教科书。我们有很好的农产品，始终无法打开市场，这是因为我们农民的普通常识不足，对于如何推销，毫无概念。
　　糟糕的是，不阅读的往往是弱势群体的孩子，这就造成了教育程度上的差距。如果我们不设法让弱势群体的孩子大量阅读，我们的教育差距不可能因此缩小。
　　在这本书里，我提出了一个“奇怪”的想法：我们应该给孩子读一些一般认为是枯燥无味、毫无文学气味的文章，比方说，要让他们读一些有关热传导的文章，因为孩子们在受教育的过程中，毕竟都必须要读懂这一类的书。我承认这是非常奇怪的建议，而且我知道有很多孩子很排斥读这类文章，有些孩子在排斥之下根本就不看这类教科书，那么这些孩子的功课怎么可能会好呢？我担心的是：没有国文老师听得进我这种想法，但我已下定决心要推广这个想法。
　　我将这一类的阅读称为“思考性”的阅读，因为这类阅读将提高学生的思考能力。

前言/序言

《博观约取：精耕细读与深度思考的艺术》 在信息爆炸的时代，我们每日被海量的信息洪流裹挟，从碎片化的新闻推送，到短视频的快速切换，再到社交媒体上的只言片语，我们似乎习惯了“看”的浮光掠影。然而，真正的知识获取、智慧的沉淀，以及心智的成长，绝非如此简单。我们常常陷入一种“见过”但不曾“读懂”的困境，以为接触了足够多的信息，就等同于拥有了深刻的认知。殊不知，在快速浏览的表象之下，我们可能正在失去深入思考的土壤，滋养批判性思维的能力也随之萎缩。 《博观约取》这本书，并非提倡“读”的数量，而是聚焦于“读”的质量，倡导一种精耕细作、心无旁骛的阅读方式，以及由此衍生的深度思考与审慎判断。它探讨的不是“读多少书”的问题，而是“如何读，才能让阅读真正滋养心智，带来长久的益处”这一更为根本的命题。我们将一同深入探究，如何在纷繁的世界中，找到那条通往真正理解的静谧小径。 第一章：告别“浅尝辄止”——为何深度阅读是抵御信息洪流的利器 本章将首先剖析当下信息传播的特点，以及“浅阅读”对我们认知能力带来的潜在损害。我们将审视那些让我们习惯于快速切换、碎片化接收信息的机制，以及它们如何潜移默化地改变了我们的注意力和思维模式。通过一系列生动的案例和心理学研究的佐证，我们将认识到，过度依赖“知道一点”的表面认知，如何让我们错失了“理解透彻”的深度洞察。 随后，我们将明确“深度阅读”的内涵，它并非仅仅是逐字逐句地读完一本书，而是包含着主动参与、质疑、联想、批判和内化的复杂过程。它要求读者超越文本表面，去理解作者的意图、论证的逻辑、隐含的假设，以及文本在更广阔知识体系中的位置。这种阅读方式，是将自己投入到书本的思想之中，与之进行一场深刻的对话，从而实现知识的真正吸收和理解。 我们将强调，在信息爆炸的时代，深度阅读反而显得尤为重要。它就像一道坚实的屏障，帮助我们过滤掉冗余和虚假的信息，让我们能够辨析真伪，抓住事物本质。通过深度阅读，我们得以构建更为稳固的知识框架，提升对复杂问题的分析能力，并最终在纷繁复杂的世界中，保持一份清醒与独立。 第二章：精耕细读的秘诀——如何让每一页都成为思想的沃土 本章将聚焦于“如何读”的具体方法论。我们将摒弃“被动接收”的姿态，转而采取“主动出击”的阅读策略。这包括： 预读与提问： 在正式阅读前，通过浏览目录、序言、摘要，对书籍的整体结构和核心论点有一个初步的了解。同时，带着问题去阅读，例如“作者的核心观点是什么？”“他将如何支持这个观点？”“我对此有什么疑问？”。 圈点勾画与笔记： 鼓励读者在阅读过程中，积极地在书上做标记，圈出重要的句子、概念、论点。同时，学会用自己的话总结段落大意，记录下灵感、疑问，以及与其他知识的关联。本章将介绍不同的笔记方法，如康奈尔笔记法、思维导图等，帮助读者找到最适合自己的方式。 放慢节奏，反复咀嚼： 强调理解的三个层次：字面理解、深层理解和应用理解。对于重要章节或概念，要不惜放慢速度，反复阅读，甚至合上书本，尝试用自己的语言复述，检查是否真正理解。 理解作者的意图与逻辑： 学习如何分析作者的写作目的、受众，以及他们所采用的论证方式。识别论证中的逻辑谬误、作者的偏见，以及他们可能忽略的方面。 联系与比较： 鼓励读者在阅读过程中，积极地将新知与已知联系起来，将同一主题在不同书籍中的观点进行比较，从而构建更全面、更深刻的理解。 我们将通过具体的技巧和练习，指导读者如何将阅读从一种被动的娱乐，转变为一种主动的、富有成效的智力活动。 第三章：深度思考的进阶——从“读懂”到“洞见”的飞跃 如果说精耕细读是知识吸收的基石，那么深度思考则是将这些知识转化为智慧的催化剂。本章将探讨如何通过阅读，激发更深层次的思考能力： 批判性思维的培养： 引导读者学会质疑信息，不盲从权威，独立地评估证据的可靠性，分析论点的逻辑严密性，并形成自己的判断。我们将介绍识别逻辑谬误、区分事实与观点、评估信息来源等关键技能。 联想与创新的火花： 探讨如何通过阅读，打破思维定势，将看似不相关的概念联系起来，产生新的想法和解决方案。我们将介绍“类比思考”、“反向思考”等方法，以及如何从阅读中汲取灵感，进行创造性写作或解决实际问题。 元认知能力的提升： 认识到“知道自己知道什么，不知道什么”的重要性。通过反思自己的阅读过程和思考方式，识别思维盲点，不断优化自己的学习和认知策略。 将阅读转化为行动： 强调阅读的最终目的是为了更好地生活和工作。本章将引导读者思考如何将从书中获得的知识和见解，应用到实际生活中，解决实际问题，做出更明智的决策。 我们将强调，深度思考不是天赋，而是可以通过刻意练习获得的技能。而阅读，正是培养这些技能最有效的途径之一。 第四章：构建个人知识体系——让阅读成为智慧生长的引擎 本章将带领读者思考，如何将零散的阅读经历，整合成一个有序、连贯的个人知识体系。 主题阅读与跨学科视野： 鼓励读者围绕自己感兴趣的主题，进行系统性的阅读，并跨越学科界限，发现不同领域知识之间的联系。例如，通过阅读历史、哲学、科学等领域的书籍，来理解一个社会现象。 建立概念地图与知识网络： 介绍如何通过笔记、卡片、电子工具等方式，可视化地构建自己的知识体系，将不同的概念、理论、事实进行关联，形成一个有机的整体。 定期回顾与知识的更新： 强调知识并非一成不变，定期回顾旧有知识，并吸收新的信息，不断完善和更新自己的知识体系。 分享与交流的价值： 探讨通过与他人交流阅读心得，分享观点，可以加深理解，发现盲点，并激发新的思考。 本章将指导读者，如何让阅读不再是孤立的行为，而是成为一个持续不断地构建、完善和丰富自己内在世界的过程。 结语：阅读的真正意义 《博观约取》并非一本教你“读多少书”的书，而是一本引领你“如何读，才能让阅读成为你人生中持续的滋养和力量”的书。它倡导的是一种回归本心的阅读姿态，一种对知识的敬畏，一种对思想的探索。通过精耕细读与深度思考，我们不仅能够更好地理解这个世界，更能够认识自己，塑造更强大的内在力量，从而在这个快速变化的时代，活出更深刻、更有意义的人生。这本书，希望成为你在通往智慧之路上的同行者，与你一同探索阅读的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，这本书一开始让我有些望而却步，因为它提出的“量”的概念似乎有些夸张。但当我耐下心来阅读之后，我才惊叹于它的深度和广度。它不仅仅是在倡导“多读书”，更是在阐述“为什么”要多读书，以及“如何”有效地多读书。书中对于“量变引起质变”的论证逻辑非常严谨，通过大量的案例分析，证明了在信息爆炸的时代，唯有通过海量的阅读，才能真正建立起坚实的知识基础，才能在这个快速变化的社会中立于不败之地。它让我从一个被动接受信息的读者，转变为一个主动构建知识体系的学习者。我开始有意识地去搜集、整理、归纳我所读到的内容，让这些“量”能够转化为我自己的“质”。这本书就像一次思维的洗礼，让我更加清晰地认识到，在这个信息时代，知识的海洋浩瀚无垠，而大量的阅读，正是我们扬帆远航的唯一途径。

评分☆☆☆☆☆

这本书对我而言，是一次关于“学习的本质”的深刻反思。我过去总以为，学习就是掌握书本上的知识，考试考过就算了。但这本书让我明白，真正的学习是一种持续的、迭代的过程，而大量的阅读，则是这个过程中最关键的驱动力。它让我理解了，为什么那些在各自领域取得成就的人，往往都拥有惊人的阅读量。不是因为他们有超强的记忆力，而是因为他们通过大量的输入，让知识自然而然地内化，形成一种“直觉”和“洞察力”。书中提出的很多观点，都让我醍醐灌顶，仿佛打开了新世界的大门。它让我开始重新审视自己的学习方法，不再满足于“一知半解”，而是追求“融会贯通”。这本书不仅仅是一本书，它更像是一份学习的宣言，激励着我去拥抱更广阔的知识天地，去不断地挑战自我，去实现更高层次的自我成长。

评分☆☆☆☆☆

读这本书的时候，我感觉就像是在进行一场头脑风暴，各种新奇的观点和想法层出不穷。它打破了我以往对“浅尝辄止”的认知，用生动的案例和清晰的逻辑，展现了“海量”这个概念所蕴含的惊人能量。书中不只停留在“读得多”这个表面，而是更深层次地探讨了“读得多”所带来的连锁反应。比如，当你的阅读量达到一定程度，你会发现很多看似独立的知识点会自然而然地联系起来，形成一个更加立体和完整的知识体系。这种“融会贯通”的感觉，是过去的我从未体会过的。它让我明白了，为什么那些博学多才的人似乎总能轻松应对各种问题，他们的知识储备就像一个巨大的宝库，随时可以调取所需。这本书不仅仅是关于阅读，它更是一种关于如何构建个人知识体系的指南，让我看到了如何通过持续的、大量的输入，来提升自己的认知能力和解决问题的能力。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我带来的最大冲击，是它颠覆了我对“时间管理”的理解。我一直认为，挤出时间来阅读是很重要的，但这本书告诉我，关键不在于“挤”，而在于“融入”。它展示了如何将阅读变成一种自然而然的生活习惯，而不是一项额外的任务。书中的方法论非常实用，让我开始重新规划自己的日常，尝试在碎片化的时间里进行有效的输入。我不再因为“没时间”而放弃阅读，而是开始寻找“能阅读”的机会。更重要的是，它让我意识到，大量的阅读不仅仅是获取信息，更是一种思维的训练。通过接触不同作者、不同风格的文字，我的逻辑思维、批判性思维和发散性思维都得到了极大的锻炼。这本书就像一位耐心细致的教练，指导我如何一步步地提升自己的阅读效率和阅读质量，最终实现知识的有效积累。

评分☆☆☆☆☆

这是一本让我重新审视自己学习习惯的书。读完后，我才意识到自己过去有多少时间是“瞎忙”，看似勤奋，实则效率低下。书中深入浅出地剖析了“量”与“质”的关系，强调了积累的巨大力量。我一直以为只要理解了，就等于掌握了，但这本书让我明白，真正的掌握源于无数次的接触与反复。就像学习一门语言，仅仅背诵语法规则是不够的，需要大量的听、读、说，才能让语言真正内化。这本书提供的不仅仅是理论，更是一种思维方式的转变。它让我开始思考，如何才能更有效地获取信息，如何才能让阅读变成一种持续的、有目的的“输入”过程，而非一次性的“消耗”。我开始尝试更广泛地涉猎不同领域的书籍，不再局限于自己熟悉的范围内，因为我知道，跨领域的知识碰撞往往能激发意想不到的灵感。这本书就像一位循循善诱的老师，引导我走向一条更宽广、更深入的学习之路，让我看到了自己潜在的巨大成长空间。

评分☆☆☆☆☆

给小孩子看的。。。

评分☆☆☆☆☆

古代的那些文人墨客,都有一个相同的爱好-------读书.书是人类进步的阶梯.读书是每个人都做过的事情,有许多人爱书如宝,手不释卷,因为一本好书可以影响一个人的一生.那么,读书有哪些好处呢?1读书可以丰富我们的知识量.多读一些好书,能让我们了解许多科学知识.2读书可以让我们拥有"千里眼".俗话说的好"秀才不出门,便知天下事.""运筹帷幄,决胜千里."多读一些书,能通古今,通四方,很多事都可以未卜先知.3读书可以让我们励志.读一些有关历史的书籍,可以激起我们的爱国热情.4读书能提高我们的写作水平.读一些有关写作方面的书籍,能使我们改正作文中的一些不足,从而提高了我们的习作水平.读书的好处还有一点,就是为我们以后的生活做准备.读书的好处很多。

评分☆☆☆☆☆

错误的购买。阅者为戒。

评分☆☆☆☆☆

④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在

评分☆☆☆☆☆

4. 知识性的文章

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价格便宜，购买方便，性价比高

评分☆☆☆☆☆

十五年前龙应台以一位母亲的亲身经验写下《孩子你慢慢来》，她在书中说：“谁能告诉我做女性和做个人之间怎么平衡？我爱极了做母亲，只要把孩子的头放在我胸口，就能使我觉得幸福。可是我也是个需要极大的内在空间的个人……女性主义者，如果你不曾体验过生养的喜悦和痛苦，你究竟能告诉我些什么呢？”

评分☆☆☆☆☆

①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

评分☆☆☆☆☆

挺好