关键时刻：美国精英眼中的中国、美国与世界 下载 mobi epub pdf 电子书 2025

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编辑推荐

　　中美折冲樽俎，知己知彼非常关键，特别是在两国关系处于重要调整关头，我们更有必要准确了解美国精英人士对中国和中美关系问题的看法。本书正好提供了这样一个观察用的镜头。

内容简介

　　中美关系堪称有史以来最具挑战性、影响最大的双边关系，其走向考验着两国决策者和战略界的智慧。本书辑录了美国最有影响力的国际问题学者和中国研究专家（如麦克法夸尔、罗伯特·基欧汉、约瑟夫·奈、李侃如、傅立民、熊玠、芮效俭、蓝普顿、沈大伟、卜睿哲等）探讨世界趋势、中美关系、中国现状和未来等方面议题的文章，以主编本人的赴美学术考察报告统领全书，形成了一部可供中国读者深入了解美国精英眼中的中国、美国和世界的专题文集。
　　《关键时刻：美国精英眼中的中国、美国与世界》主题是：美国各界精英如何看待美国、中国、中美关系的现状与未来走向？面对世界转型，中美同时面临重大挑战与历史机遇，如何拨云见日、高瞻远瞩，规划各自与世界的未来？中国如何从美国精英的认识中见微知著，清晰勾勒对美战略的总体框架？通过这本文集，我们得以客观理性地认识美国精英视野下的世界格局和中美关系，为我们准确把握世界政治、理性看待中美关系提供参考。
　　本书配有主编赴美考察时与这些精英人士对话的“访谈札记”和大量合影照片，全书紧扣时事，文字生动，形式活泼，可读性强，可供我国政学各界精英和普通民众阅读。

作者简介

　　门洪华，1969年10月生，山东省人，山东大学文学学士（1991年）、北京大学传播学硕士（1998年）、北京大学法学博士（2001年）、清华大学管理学博士后（2004年），中共中央党校教授（2005年）、博士生导师。全国高校国际政治研究会常务理事、中国改革开放论坛理事、清华大学国情研究院客座研究员、“马克思主义理论研究与建设工程”首席专家，担任北京大学出版社“大战略研究丛书”主编，人民出版社“中国战略传统丛书”主编、“大国战略丛书”主编，清华大学出版社《大国海外利益研究丛书》主编。曾在卡内基国际和平基金会（2003年）、台湾政治大学国际关系研究中心（2005年）、日本经济研究中心（2006-2007年）、美国艾森豪威尔基金会（2011年）任高级访问学者。主要研究方向为战略理论、国际关系理论、中国战略思想史等。主要著作有《开放与国家战略体系》、《构建中国大战略的框架：国家实力、战略观念与国际制度》等专著6部，《权力与相互依赖》等译著13部，《中国改变世界》等主编、合著9部，在《中国社会科学》等国内外专业期刊发表论文130余篇。

目录

导言
关键时刻——美国精英眼中的中国、美国与世界（门洪华）
世界大势
世界政治研究的重大议题（罗伯特·基欧汉）
我们已经变得百无聊赖（兰德尔·施韦勒）
实力的未来（约瑟夫·奈）
自治原则（查尔斯·库普乾、亚当·蒙特）
中国走向
中国第二次崛起及其对全球、地区秩序的影响（熊王介）
一个职业外交官眼中的中国现代化（史伯明）
现代中国的政治与认同：关于中国道路的探索（罗德里克·麦克法夸尔）
中华人民共和国的政治与治理（戴杰）
对中国境外投资战略的评估（美中经济与安全审查委员会）
应对一个矛盾重重的中国（沈大伟）
中美未来
中国正在赶上美国吗？（李侃如）
中国对美国实力的评估（葛来仪）
中国复兴及其对美国的影响（卜睿哲）
中美缺乏战略互信的根源（兰普顿）
北京、华盛顿与声望变迁（傅立民）
大国所为：中美关系中的责任与主权（尼娜·哈奇格恩）
金融危机对美中争雄的影响（阿伦·弗瑞德伯格）
应对人民币的更巧妙方式（查尔斯·沃尔夫）
中美关系中的政策议题（李淑珊、托马斯·拉姆）
中美在东北亚的地位与影响（托马斯·芬格尔）
中美寻求共同利益的必要性（柯庆生）
中美战略合作潜力与双边分歧的管理（芮效俭）
中国是美国生活的一部分（吴伟克）
后记

前言/序言

在线试读

《关键时刻：美国精英眼中的中国、美国与世界》内容相关

2009年，美国总统奥巴马在其就职演说中指出：“我们的实力会在谨慎的使用中增强，我们的安全源自我们正义的事业、榜样的力量，以及谦逊和克制的优良品质。”国务卿希拉里·克林顿也表示：“美国无法凭借一己之力解决所有紧迫问题，同样，离开了美国的力量，世界也无法解决这些问题。我们必须运用被称为‘巧实力’的战略，运用我们能够支配的各种手段。”2007年，国防部长罗伯特·盖茨就要求美国政府增加在外交、经济援助、传播等领域资金和精力的投入，因为仅靠军队无法保护美国的全球利益。他指出，当时美国的年度军费支出已经超过了5000亿美元，而国务院却只有360亿美元的预算。他说：“我来这里就是为了阐明，我们为什么应该增强运用软实力的能力，为什么应该更好地将软实力与硬实力相结合。”

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实力的未来（约瑟夫·奈）

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　　门洪华，1969年10月生，山东省人，山东大学文学学士（1991年）、北京大学传播学硕士（1998年）、北京大学法学博士（2001年）、清华大学管理学博士后（2004年），中共中央党校教授（2005年）、博士生导师。全国高校国际政治研究会常务理事、中国改革开放论坛理事、清华大学国情研究院客座研究员、“马克思主义理论研究与建设工程”首席专家，担任北京大学出版社“大战略研究丛书”主编，人民出版社“中国战略传统丛书”主编、“大国战略丛书”主编，清华大学出版社《大国海外利益研究丛书》主编。曾在卡内基国际和平基金会（2003年）、台湾政治大学国际关系研究中心（2005年）、日本经济研究中心（2006-2007年）、美国艾森豪威尔基金会（2011年）任高级访问学者。主要研究方向为战略理论、国际关系理论、中国战略思想史等。主要著作有《开放与国家战略体系》、《构建中国大战略的框架：国家实力、战略观念与国际制度》等专著6部，《权力与相互依赖》等译著13部，《中国改变世界》等主编、合著9部，在《中国社会科学》等国内外专业期刊发表论文130余篇。

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应对一个矛盾重重的中国（沈大伟）

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门洪华，1969年10月生，山东省人，山东大学文学学士（1991年）、北京大学传播学硕士（1998年）、北京大学法学博士（2001年）、清华大学管理学博士后（2004年），中共中央党校教授（2005年）、博士生导师。全国高校国际政治研究会常务理事、中国改革开放论坛理事、清华大学国情研究院客座研究员、“马克思主义理论研究与建设工程”首席专家，担任北京大学出版社“大战略研究丛书”主编，人民出版社“中国战略传统丛书”主编、“大国战略丛书”主编，清华大学出版社《大国海外利益研究丛书》主编。曾在卡内基国际和平基金会（2003年）、台湾政治大学国际关系研究中心（2005年）、日本经济研究中心（2006-2007年）、美国艾森豪威尔基金会（2011年）任高级访问学者。主要研究方向为战略理论、国际关系理论、中国战略思想史等。主要著作有《开放与国家战略体系》、《构建中国大战略的框架：国家实力、战略观念与国际制度》等专著6部，《权力与相互依赖》等译著13部，《中国改变世界》等主编、合著9部，在《中国社会科学》等国内外专业期刊发表论文130余篇。

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门洪华，1969年10月生，山东省人，山东大学文学学士（1991年）、北京大学传播学硕士（1998年）、北京大学法学博士（2001年）、清华大学管理学博士后（2004年），中共中央党校教授（2005年）、博士生导师。全国高校国际政治研究会常务理事、中国改革开放论坛理事、清华大学国情研究院客座研究员、“马克思主义理论研究与建设工程”首席专家，担任北京大学出版社“大战略研究丛书”主编，人民出版社“中国战略传统丛书”主编、“大国战略丛书”主编，清华大学出版社《大国海外利益研究丛书》主编。曾在卡内基国际和平基金会（2003年）、台湾政治大学国际关系研究中心（2005年）、日本经济研究中心（2006-2007年）、美国艾森豪威尔基金会（2011年）任高级访问学者。主要研究方向为战略理论、国际关系理论、中国战略思想史等。主要著作有《开放与国家战略体系》、《构建中国大战略的框架：国家实力、战略观念与国际制度》等专著6部，《权力与相互依赖》等译著13部，《中国改变世界》等主编、合著9部，在《中国社会科学》等国内外专业期刊发表论文130余篇。

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实力的未来（约瑟夫·奈）

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实力的未来（约瑟夫·奈）

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《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。　比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。

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常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

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