右腦風暴：259道形象思維名題及其解答 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

☆☆☆☆☆
簡體網頁||繁體網頁



點擊這裡下載

類似圖書 點擊查看全場最低價

---

內容簡介

　　人們常常把具有特殊能力的人神化。棋類高手、體育明星、音樂神童、繪畫天纔、文學大師……似乎無一不是天賦齣眾的人，常人隻能仰視他們。的確，普通人和這類人之間存在著巨大的現實差異，這種差異真的完全是天賦的嗎？
　　如果我們能像郎朗一樣每天彈8個小時的鋼琴，像伍茲一樣每天打6000杆高爾夫，像丁俊暉一樣每天打8個小時颱球，像劉翔一樣每天刻苦地訓練，我們還會是今天這個樣子嗎？
　　《右腦風暴：259道形象思維名題及其解答》是一部形象思維訓練工具書。它不僅從浩瀚的曆史長河中擷取與直覺、形象思維有關的題材素養，而且把潛能發展科學、思維科學、現代信息技術結閤起來，創設瞭圖式演練、圖式分形、圖式完形、圖式分拆、圖式反色、圖式雙關、圖式翻轉、圖式潛變、圖式幻覺、圖式體語、圖式序列、圖式九宮、圖式投射等訓練項目。這些項目不僅讓我們的想象衝破時空限製而“思接韆載”、“視通萬裏”，形成完整的、多側麵的思維鏈條，而且開通瞭激活右腦、使概念迴歸圖式、升華為創造性思維的渠道。
　　《右腦風暴：259道形象思維名題及其解答》的訓練適閤不同年齡、不同水平的讀者。無論你是6歲還是66歲，任何一個想變得更敏銳、更具藝術或運動纔能的人都既可以用它作專門訓練，也可以用它作業餘消遣。而最終的結果，都會使你沒有得到完全開發的潛能更多地湧現，從而變得更聰明，更具洞察力、想象力。

作者簡介

　　邱章樂，1948年生。浙江樂清人。原任淮南教育學院副院長、淮南師範學院圖書館館長。現任淮南師範學院心理研究所所長、中國思維科學學會理事、安徽省心理學會副理事長、中國民主同盟淮南市委主委、安徽省政協常委。發錶論文70餘篇，齣版《思維風暴》、《心理測量法》、《心靈信息學》、《思維測量學》等著作40餘部，逾1 200萬字。所著暢銷書《人心可測》、《潛能開發》等發行量逾百萬。曾獲全國心理科普積極分子奬、曾憲梓教育基金會高等師範院校優秀教師奬、教育部全國師範學院基礎教育課題實驗優秀奬、安徽省人文社科優秀成果奬等奬項。主要研究方嚮：心理測量學、潛能發展心理學、創造心理學。
　　
　　邱源，1982年生。浙江樂清人。先後就讀閤肥工業大學、烏剋蘭哈爾科夫國立技術大學，獲碩士學位。現任淮南師範學院圖書館采編。主要學術專著有《QIUS快速作文研究》、《虛擬信息管理》和《現代文獻管理》等4部。論文《對社會共有性檔案管理體製創新的探討》獲中國教育科學優秀論文奬。主要研究方嚮：信息檢索學、作文思維學、創造心理訓練。

內頁插圖

目錄

前言
第一單元 圖式演練
魔鬼如何變天使
骷髏如何變情侶
如何錶明戀情
陰影如何自然消失
小醜如何變為菜肴
臉如何麵朝一個方嚮
如何使兩隻手相碰
如何使下圖變形
如何看到夢露的嘴唇
如何使懸浮的手指消失
如何停止鏇轉
如何使中心突齣
眼睛如何能睜開
如何看到殷紅的嘴唇
如何看到扇動翅膀的蝴蝶
如何看到黑客襲擊的密碼
如何看到夢露
如何使隱像再現
如何看到花蕊中的秘密
如何看到可愛的女孩

第二單元 圖式潛變
遠航的船隊
鴨子還是兔子
花開自有奇變
幸福與不幸的轉化
巫婆與公主的選擇
小鳥依樹而飛
少婦如何變老婦
青蛙王子的轉化
小醜如何變美女
骷髏也能照鏡子
藏在樹葉裏的秘密
不甘寂寞的樹
陽剛與溫柔
“Liar”能變成什麼
臉能變成什麼
手能變成什麼
牛能變成什麼
保姆能變成什麼
群童能變成什麼
山洞能變成什麼

第三單元 圖式幻覺
外方內圓的漂移
英格瑪圖的繞行
永恒的“水路螺鏇”
下落的圖案
不停運轉的齒輪
似動又靜
懸空
隻手摘取萬仞山
相似的突兀
不同的幻覺
撒切爾幻覺
米勒-萊爾幻覺
艾德森方格陰影
咖啡牆
黑洞魔影
三維的精彩
測試你的眼睛
……
第四單元 圖式雙關
第五單元 圖式分形
第六單元 圖式完形
第七單元 圖式分拆
第八單元 圖式翻轉
第九單元 圖式反色
第十單元 圖式順序
第十一單元 圖式類比
第十二單元 圖式九宮
第十三單元 圖式體語
第十四單元 圖式投射
第十五單元 圖式創意
參考答案

精彩書摘

　　本書的訓練開啓瞭通往創造性思維的橋梁。創造性思維離不開想象，因為人們要揭示事物的本質，不僅要把握那些能被直接感知的經驗材料，更重要的是透過這些經驗材料，把握住那些不能為人們直接感知的事物的隱蔽的基礎，去設想、構思其內部因素相互聯係、相互作用的圖景，也就是要藉助於想象去探求事物運動的內部機製。想象不拘泥於現有的實際材料，而是一種對實際材料的“超越、突破”，對未知對象的性質及其未來的猜測。想象不僅對於提齣科學假說和新的科學概念具有重要作用，而且也是“思維實驗”和“模型方法”的重要手段。本書的訓練可以使人們擺脫技術條件的限製，對假定條件下可能齣現的現象和過程進行想象，勾畫齣可能齣現的圖景。
　　四
　　我們希望這本書能為所有想變聰明的人吹起開發右腦的衝鋒號。
　　潛能發展學說認為，人的潛能開發分成兩個階段。早期潛能開發應當是一種所謂“結構性的潛能開發”。它適用於大腦的可塑期內，這時心理的發展處在關鍵期或敏感期。因此，潛能開發的目標將是通過環境和教育的影響，直接導緻大腦的結構性變化為主，從根本上提高大腦的能力。後期的潛能開發應當是一種所謂的“功能性潛能開發”。它適用於大腦基本完成可塑性變化以後的整個使用期間，這時的潛能開發的目標是提升大腦的使用潛力。而我們的“右腦風暴”將這兩個階段連接起來，它既有“結構性的潛能開發”功能，也有“功能性潛能開發”內容，故適閤不同年齡的讀者群，老少皆宜。
　　右腦與左腦一樣，其開發應是終身性的。有人認為自己已不是小孩子，大腦隨著年齡的增長逐漸衰退，現在開始鍛煉已經來不及瞭。實際上這是一個極大的誤解。
　　……

前言/序言

右腦風暴：259道形象思維名題及其解答 下載 mobi epub pdf txt 電子書 格式

評分☆☆☆☆☆

還不錯還不錯還不錯還不錯還不錯還不錯

評分☆☆☆☆☆

整理s術：一張t紙歸納所有工作

評分☆☆☆☆☆

巫婆與公主的選擇

評分☆☆☆☆☆

非常好的一本書，京東配送也不錯!讀書是一種提升自我的藝術。“玉不琢不成器，人不學不知道。”讀書是一種學習的過程。一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生摺射一個世界。“讀萬捲書，行萬裏路”說的正是這個道理。讀詩使人高雅，讀史使人明智。讀每一本書都會有不同的收獲。“懸梁刺股”、“螢窗映雪”，自古以來，勤奮讀書，提升自我是每一個人的畢生追求。讀書是一種最優雅的素質，能塑造人的精神，升華人的思想。 　　讀書是一種充實人生的藝術。沒有書的人生就像空心的竹子一樣，空洞無物。書本是人生最大的財富。猶太人讓孩子們親吻塗有蜂蜜的書本，是為瞭讓他們記住：書本是甜的，要讓甜蜜充滿人生就要讀書。讀書是一本人生最難得的存摺，一點一滴地積纍，你會發現自己是世界上最富有的人。 　 讀書是一種感悟人生的藝術。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩使人領悟官場的腐敗，讀魯迅的文章使人認清社會的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望。每一本書都是一個朋友，教會我們如何去看待人生。讀書是人生的一門最不缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，助我們走好人生的每一步。 　 書是燈，讀書照亮瞭前麵的路；書是橋，讀書接通瞭彼此的岸；書是帆，讀書推動瞭人生的船。讀書是一門人生的藝術，因為讀書，人生纔更精彩！ 讀書，是好事；讀大量的書，更值得稱贊。 讀書是一種享受生活的藝術。五柳先生“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”。當你枯燥煩悶，讀書能使你心情愉悅；當你迷茫惆悵時，讀書能平靜你的 心，讓你看清前路；當你心情愉快時，讀書能讓你發現身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。“書中自有黃金屋，書中自有顔如 玉。” 　 一位叫亞剋敦的英國人，他的書齋裏雜亂的堆滿瞭各科各類的圖書，而且每本書上都有著手跡。讀到這裏是不是有一種敬佩之意油然而升。因為“有瞭書，就象鳥兒有瞭翅膀”嗎！ 　 然而，我們很容易忽略的是：有好書並不一定能讀好書。正如這位亞剋敦，雖然他零零碎碎地記住瞭不少知識，可當人傢問他時，他總是七拉八扯說不清楚。這裏的原因隻有一個，那就是他不善長於讀書，而隻會“依葫蘆畫瓢”。 硃熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。” 　 所謂“循序漸進”，就是學習、工作等按照一定的步驟諑漸深入或提高。也就是說我們並不要求書有幾韆甚至幾萬，根本的目的在於對自己的書要層層深入，點點掌握，關鍵還在於把握自己的讀書速度。至於“熟讀”，顧名思義，就是要把自己看過的書在看，在看，看的滾瓜爛熟，，能活學活用。而“精思”則是“循序漸進”，“熟讀”的必然結果，也必然是讀書的要決。有瞭細緻、精練的思索纔能更高一層的理解書所要講的道理

評分☆☆☆☆☆

下落的圖案

評分☆☆☆☆☆

商品是否給力？快分享你的購買心得吧~我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

365條

評分☆☆☆☆☆

　　邱源，G1982年生。浙江樂清人。先後就讀閤肥工業H大學、烏剋H蘭哈爾科夫H國立技術大H學，獲碩士學位。現任淮南師範學院圖書館采編。主要學術專I著有《QIUS快速作J文研究》J、《虛擬信J息管理》和《現代文獻管理》等4部。論文《對社會共有性檔案K管理體製創新的探討》獲中國教育科學優秀論文奬。主要研究方嚮：信息檢索學、作文思維學、創M造心理訓練M。

評分☆☆☆☆☆

圖式潛U變

類似圖書 點擊查看全場最低價