具体描述
内容简介
《汉简精选字帖（2）》是清晰版大字本简牍书法非常适合作为初学书法者的入手范本，开始先临写较规范、易释读的字体，然后再慢慢放开广临博收。简牍书法正、行、草、隶、篆兼备，自成体系，初学者完全可以在这个框架内开始自己的书法学习之旅，同时在目前好多书法初学者学习常见的历代名碑名帖到一定程度无所长进的瓶颈状态下，简牍书法的介入无疑也是一个突破，一个极好的选择，一个亦古亦新的合理途径。内页插图
前言/序言
简牍书法，风格各异、仪态万千。有的自然率真、天趣盎然，有的浑厚朴茂、敦实古雅，有的风致洒脱、恣肆无忌，具有极高的艺术价值。春秋战国经秦汉后又至魏晋，国家分分合合，文化碰撞交融。这段历史时期产生出中华民族极其灿烂的诸子百家文化。在纸张发明并广泛使用以前，这些思想大部分借助简牍记录并流传下来，这些斑驳残损的简牍上承载着先贤思想情感的法书墨迹，让我们有幸目睹、欣赏到两千年前书法演变过程中的精彩韵味。
魏晋以前留下来的书法载体以碑刻为多，刻铸在石头、钟鼎、甲骨、砖瓦等材料上，而真正记录书法家流转多变的运笔状态和锋毫意趣的墨迹作品的艺术价值却是碑刻拓片所无法企及的，近代百年间全国各地陆续发现的简牍正填补了魏晋以前墨迹书法鲜见的空缺。到目前为止，简牍发掘总数已达二三十万枚，通过诸多专家、学者的辛苦整理，这些简牍笔调间充满着激情哲思的墨迹书风一览无遗。
简牍的内容包罗万象，有行政公文、兵书战策、律法文书、经史歌赋、商贾往来、生活记事、医术养生、艺术礼仪等；书体包含了鸟虫篆、篆书、草篆、隶书、草隶、行草书、章草等，特别是由篆体向隶书演变过程中生动灵秀的早期隶书字体尤为稚真传神。
中国书法早期的两种典型字体：篆书和隶书，基本是在简牍上完成其演变的。篆体字是竖长型的，写在外形同样竖长的竹简上，会有种被束缚的感觉，视觉上觉得是因为竹简的“瘦长”而限制了字的横向舒展，从审美角度来看也不符合对比协调的艺术规律。随后在长期的书写实践中字形慢慢由竖长型演变为方扁型，于是有了竹简的竖势和字形的横势的对比关系；有了字的横向张力，从而出现了汉代隶书横式扁方的特色。这是书法艺术自身根据书写条件的改变而自然演化的一种艺术流变现象。从这套简牍丛书中可以很清楚地看到这种变化过程的呈现。
图书的编排以朝代为背景，概分为《楚简精选字帖》、《秦简精选字帖》和《汉简精选字帖》。每册篇首拿出本册具有代表性的一两个单字来作笔画运笔分解，使读者能尽快掌握该册同类风格字的用笔特点和写法。
本套清晰版大字本简牍书法非常适合作为初学书法者的入手范本，开始先临写较规范、易释读的字体，然后再慢慢放开广临博收。简牍书法正、行、草、隶、篆兼备，自成体系，初学者完全可以在这个框架内开始自己的书法学习之旅，同时在目前好多书法初学者学习常见的历代名碑名帖到一定程度无所长进的瓶颈状态下，简牍书法的介入无疑也是一个突破，一个极好的选择，一个亦古亦新的合理途径。
本套丛书在保持古简牍形制、原文顺序、字体原迹的基础上，从利于临摹学习的角度出发，在残损的简牍中遴选出相对清晰的字，再放大字形，精心剪辑编排而成，每个字旁均附该字的楷书印刷体，便于广大书法爱好者识读。
时间仓促，水平所限，本丛书必有许多不尽如人意之处，祈望各位读者批评指正。
用户评价
这本书的装帧和纸张质量实在让人眼前一亮。拿到手的时候，那种厚重感和沉甸甸的手感就传递出一种对书籍本身的尊重。纸张的选择非常考究，纹理细腻，透气性好，即使是长时间的研习，眼睛也不会感到过分疲劳。印刷的清晰度更是达到了专业水准，每一个笔画、每一个细节都呈现得淋漓尽致，让人在临摹时能清晰地捕捉到古人的笔意。特别是封面设计，那种古朴典雅又不失现代审美的融合，让人忍不住想立刻翻开内页一探究竟。装订工艺也十分扎实，平铺性极佳，完全不用担心在书写过程中书页会卷起或合拢，这对于需要精细控制的书法练习来说，简直是福音。整体来看，这本书的硬件条件足以媲美一些珍藏版的艺术品，体现了出版方在制作上的匠心独运。这种对细节的极致追求，无疑为学习者提供了一个极其舒适和高质量的物质载体。
评分这本书带给我最大的惊喜，在于它激发了我对汉代书法艺术的更深层次的兴趣和探索欲。在临摹的过程中，我开始关注到不同简牍出土地点所反映出的地域风格差异，以及不同身份的书写者在用笔上的细微差别。这本书就像一把钥匙，为我开启了一扇通往更广阔学术领域的门。它不仅是一本实用的练字工具书，更像是一本精美的入门导览手册，引导着读者去思考：为什么古人在简牍上会这样写？这种书写方式在当时的社会环境下有着怎样的意义？这种思考的延伸性，让我的学习不再局限于重复描摹，而是融入了历史、考古和美学的多维度审视。可以说，这本书成功地完成了从“工具”到“启蒙者”的角色转变，让人爱不释手，并期待着后续更多深入的探讨。
评分作为一位有着多年书法实践经验的爱好者，我常常觉得市面上的很多字帖在“讲解”上流于表面，只是简单地指出某些字的结构特点。然而，这本书的文字说明部分，展现出一种深厚的学术功底和令人信服的专业度。它对每一个重点字、每一组典型笔画的处理，都给出了清晰、深入的分析，涉及到笔锋的提按、行笔的速度感，乃至墨色的浓淡变化在简牍上是如何体现的。这种“由表及里”的讲解方式，帮助我解决了许多过去困惑已久的技术难题。它不是居高临下的说教，而是如同资深的前辈在耳边细语，耐心地剖析每一个技术细节，使得理论指导与实际操作之间搭建起了一座坚实的桥梁。这种知识的密度和质量，远超我的预期。
评分我特别欣赏这本书在选材上的独到眼光，它并没有拘泥于那些太过常见的标准范本，而是挖掘了一些更具个性化和生命力的汉简墨迹。这些选材展现了汉代书手们在日常书写中流露出的那种自然、率性和不加雕饰的美感。与那些刻意追求端庄的隶书相比，这些简牍上的文字更像是与书写者进行了一场坦诚的对话，充满了时代的气息和书写者的情感波动。临习这些字帖，我感觉自己仿佛穿越时空，触摸到了那个遥远时代的脉搏。它们教会我的不仅仅是笔画的结构，更是如何让自己的书写“活”起来，摆脱刻板的模仿，真正领悟到“意在笔先”的境界。这种对“鲜活”书风的追求，是这本书最打动我的地方。
评分这本书的编排逻辑简直是书法学习者的福音，它成功地将复杂的古代文字系统进行了系统化、阶梯式的梳理。初学者往往会被那些密密麻麻、难以辨认的古文字吓退，但这本书巧妙地通过分期、分体的设计，循序渐进地引导读者进入汉简的世界。它不是简单地罗列字帖，而是融入了对特定时期、特定地域书风的解读，让学习者在临摹的同时，还能领悟到背后的文化脉络和时代精神。每一次的转换，无论是从简易到复杂，还是从单一书体到混合风格，都有清晰的过渡和恰当的范例支撑。这种结构上的精心布局，极大地降低了学习门槛，使得原本高不可攀的“汉简之美”变得触手可及。这种用心设计的学习路径，比那些只是简单复制古物的字帖，更具教育意义和实践价值。
评分边塞汉简所反映的并不仅仅是边塞地区的情况。在很多方面，西北边塞和全国其他地方的情况是一致的。而且边塞汉简的有些内容，如某些诏书和中央机关发的公文，本来就是面向全国的。因此无论是研究汉代的西北边塞地区，还是全面地研究汉代史，汉简都是十分重要的史料。通过六七十年来对汉简的研究，在汉代的边防设施（包括烽燧制度）、屯田制度、兵制、官制、行政制度（包括文书制度）以及汉代社会的经济、文化和阶级关系等方面，都获得了很多新的知识。
评分边塞汉简所反映的并不仅仅是边塞地区的情况。在很多方面，西北边塞和全国其他地方的情况是一致的。而且边塞汉简的有些内容，如某些诏书和中央机关发的公文，本来就是面向全国的。因此无论是研究汉代的西北边塞地区，还是全面地研究汉代史，汉简都是十分重要的史料。通过六七十年来对汉简的研究，在汉代的边防设施（包括烽燧制度）、屯田制度、兵制、官制、行政制度（包括文书制度）以及汉代社会的经济、文化和阶级关系等方面，都获得了很多新的知识。
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
评分价格有点高，好好学学。
评分④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在
评分1930～1931年，中国、瑞典学者合组的西北科学考察团在甘肃、内蒙古境内的额济纳河两岸和内蒙古额济纳旗黑城东南的汉代边塞遗址里，发现1万枚左右汉简。这次发现汉简的地点，在北部的属汉代张掖郡居延都尉辖区，在南部的属张掖郡肩水都尉辖区，但习惯上把这两个地区出土的汉简统称为居延简。1930年，考察团还在甘肃鼎新以西的北大河沿岸，斯坦因在1914年调查过的一段边塞遗址里，发现了少量汉简。这段边塞应属酒泉郡。因此，在所谓居延简里实际上还包括了极少量的酒泉简。1973～1974年，甘肃居延考古队在破城子（居延都尉所属甲渠候官治所遗址）和肩水金关遗址等地进行试掘，获汉简近2万枚。1976年，甘肃省博物馆文物队等单位组织调查组，沿额济纳河下游，在居延地区进行了广泛调查，获汉简164枚。估计居延简今后还会大量出土。
评分3、 罗布泊汉简（楼兰汉简）
评分教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本
评分④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在
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