我关注《爱+恨数学》的另一个角度是它对“现实”的界定。数学的“真实”究竟体现在哪里?是那些简洁优美的公理系统,还是那些隐藏在金融市场波动、气候模型预测背后的复杂算法?我希望作者能用大量的篇幅去探讨数学如何从一种纯粹的智力游戏,演变成如今支撑现代文明的无形骨架。更进一步,我希望看到对“无用之美”的辩护。很多被我们“恨”的数学分支,比如数论的深层概念,似乎与日常生活毫无关联,但它们的美感和逻辑自洽性本身是否就构成了存在的价值?这本书如果能说服我,即使那些看似无用的知识也蕴含着至高的美学价值,那么,也许我对数学的“恨”就能转化成一种带着敬畏的尊重,一种对未知领域深邃的欣赏。
评分这本《爱+恨数学:还原最真实的数学》的书名真是太抓人了,一下子就把那种复杂又纠结的情感给勾勒出来了。我拿到书的时候,就忍不住想,作者到底是怎么把“爱”和“恨”这两种看似极端的情绪,跟严谨的数学联系起来的呢?这不就是我们每个人学数学时的真实写照嘛!有时候被某个定理豁然开朗的瞬间美得心醉,有时候又被那些绕来绕去的证明搞得焦头烂额,恨不得把书一起扔了。我期待这本书能深入探讨这种矛盾心理的根源,也许能找到一些安抚我多年数学恐惧的良方。我特别想知道,作者是如何定义“最真实的数学”的,是那些晦涩难懂的理论,还是数学在现实生活中的灵活应用?如果能借这本书让我重新审视自己和数学的关系,那这书就值回票价了。我希望能看到一些引人入胜的案例,展示数学是如何在不经意间塑造了我们的世界,同时又不失那种直面挫败感的坦诚。
评分拿到《爱+恨数学》后,我第一印象是它的装帧设计很有格调,那种沉稳中带着一丝不羁的风格,很符合“爱恨交织”的主题。我一直觉得,数学教育的很大一个问题在于,总是把数学塑造成一个冰冷、完美无瑕的偶像,却极少展示它那充满试错和挣扎的“人性”一面。这本书的标题似乎在暗示,它将揭开这层滤镜,让我们看到数学家们在攻克难题时所经历的煎熬与狂喜。我尤其关注那些关于数学史的叙述,我想知道那些伟大的数学成果背后,究竟隐藏着多少次濒临放弃的瞬间。毕竟,任何伟大的创造都伴随着巨大的痛苦,数学想必也不例外。如果作者能把那些“恨”的时刻,比如某个错误的猜想是如何被推翻的,描绘得淋漓尽致,那这本书的价值就远远超越了普通的科普读物,它成了对人类智力探索过程的深刻致敬。
评分说实话,我对很多标榜“还原真实”的科普书持保留态度,因为它们往往为了追求通俗而牺牲了深度,或者为了展示“有趣”而过度娱乐化了严肃的主题。但这本《爱+恨数学》的独特之处在于,它似乎承认了“恨”的存在。对我来说,这种坦诚比任何华丽的辞藻都更具吸引力。我希望能在这本书里看到一些关于数学学习心理学的探讨。为什么我们的大脑对某些抽象概念如此抗拒?是我们的教育方式出了问题,还是我们的大脑结构本身就与高等数学存在某种根本性的冲突?如果这本书能提供一些认知层面的解释,帮助我们理解那种面对复杂公式时油然而生的无力感,那简直太棒了。我期待的不是一本教我解题的教材,而是一份深入我灵魂的“数学诊断书”,告诉我如何与我生命中这段爱恨交织的关系和解。
评分这本书的书名仿佛在对我的人生进行一次精准的复盘——我的数学旅程就是一场不折不扣的拉锯战。我曾经为了微积分的某个概念熬夜到天明,那种“啊哈!”的瞬间,那种感觉自己窥见了宇宙奥秘的激动,至今记忆犹新,这就是“爱”的部分。但随之而来的,是对更深层次理论的无能为力,那种被无形的高墙阻挡的挫败感,则是彻头彻尾的“恨”。我非常好奇,作者是如何平衡这两种极端体验的叙述笔墨的。是倾向于赞美发现的喜悦,还是更侧重于揭示探索的艰难?我希望看到的是一种成熟的视角,一种能够接纳数学的不完美性、承认其挑战性的视角。如果这本书能告诉我,那些伟大的数学家们也曾深陷泥潭,那么我自己的挣扎似乎也就有了一个可以参照的坐标系,不再感到孤独。
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评分捷径三 少动手 多动脑
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评分爱 恨数学还原最真实的数学这本书的印刷质量是非常不错的,很喜欢,而且价格相对来说很实惠,可谓物美价廉,无论是装订方式,还是发货包装个人感觉都是很不错的.买之前还特意看了一下编辑推荐,本来还有点犹豫,看到这么多名人都喜欢写的爱 恨数学还原最真实的数学也就打消了我的犹豫.简单的看了下数学常被认为是对纯粹理性的最冷酷无情的表达。但鲜有比数学更能激发热情的学科了。尽管,在众多时候数学被理想化为超脱于人类的杂乱的生活,但实际上离开了人的因素,数学什么都不是,可以说——数学即人学!爱 恨数学还原最真实的数学主要讲是人性、情感和社会因素决定了数学的发展,并对数学家和学生产生影响。爱 恨数学还原最真实的数学的写作方式灵活多变和语言通俗易懂,让人容易接受,其中扣人心弦的故事和与数学相关的轶事加深了数学人生的认识。,我发觉我已经喜欢上它了,尤其是书中的一段著名数学教育学家安内莉·拉克斯(,1922~1999)的童年同样受到二战的影响。数学成了她完美的避风港我不需要任何工具,也不需要去找图书馆或者书本。我只需要找个地方坐着,然后把一个个数学题做出来。匈牙利裔的美国物理学家尤金·维格纳(,1902~1995)在11岁的时候感染了肺结核,于是不得不在奥地利的一家疗养院待上几个星期。研究几何问题帮他度过了那段痛苦的时期。坐在折叠躺椅上,我全神贯注地解决了这么一个几何问题构造一个三角形,使得它的三条高线等于给定的长度。这个问题现在对我来说是如此的简单,以至于我在梦中就能解决。但在当时,我集中精力花了几个月的时间才解决了它。6’维格纳和约翰·冯·诺依曼(,1903~1957)都毕业于匈牙利首都布达佩斯一所著名的高级中学,他们在那里一起学习,并结为一生的朋友。那所中学应该是匈牙利最好的高中,也可能是全世界最好的。‘‘我一门心思扑在数学上,对于语文则不上心。在那所高级中学期间,我发现了数学家称之为幂五定律的规律任何一个一位数的五次方的个位数仍然等于这个数。比如2的五次方是32,3的五次方是243,等等。一开始我并不知道数学家们把它称为幂五定律,我也不知道为什么会有这样的规律。我发现了这个事实,并且为之欣喜不已。史蒂芬‘斯托加茨。()是康奈尔大学的物理学家和应用数学家,他向我们描述了他对数学的震惊和敬畏之情。那是一次物理实验后,他惊讶地发现,实验得到的图像和代数书本上的函数图像一模一样。他那时正在记录单摆摆线的长度与单摆摆动的时间周期之间的关系。当他把数据描绘在坐标纸上时,他意识到这些点散落在一条特殊的曲线周围,这条曲线我一眼就认出了是在代数课上学过的抛物线,喷泉的水滴的运行轨迹也是这样的形状。一种
评分还没顾上看,为寒假准备的
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