具體描述
內容簡介
《育兒指導：2-3歲育兒指導（第3版）》是為養育2～3歲孩子而著的通俗科普讀物。《育兒指導：2-3歲育兒指導（第3版）》包括瞭2～3歲孩子的發展目標、營養指導、大夫信箱、教育顧問、保健之窗、鍛煉園地、溫馨時刻等內容，重點在於幫助傢長科學地喂養孩子，充分地開發孩子的興趣，對孩子進行閤理地動作訓練，以達到培養孩子快樂、愛心、正直、勇氣、信念五種品德，使孩子將來成為一名熱愛生活、有所作為的人。該書圖文並茂、語言簡練生動、指導性強，最適閤有相應年齡段孩子的傢長以及準備做父母的人閱讀。
作者簡介
文曉萍，在醫學領域學習和工作瞭33年。早期從事臨床醫學工作，後轉嚮婦幼保健和優生優育相關領域工作。1991年，考入北京大學醫學部（原名北京醫科大學）攻讀碩士學位。師從兒童青少年衛生研究所原所長，中國著名的兒童、青少年衛生專傢葉廣俊教授，係統地學習瞭兒童生長發育、健康教育和心理學等理論知識，同時將自己的研究重點放在人生最特殊、最重要的階段——胎兒和0～3歲嬰幼兒早期教育和保健領域。1994年畢業後，她結閤係統的專業知識和豐富的工作經驗，主編瞭《孕期指導》《育兒指導》（從0歲到7歲，共7冊）；還參與瞭《同步成長全書》《孕期營養》《婚姻·傢庭·育兒百科》等嬰幼兒早期教育和婦幼保健書籍的編寫，為《母子健康》雜誌撰稿，被聘為中國教育電視颱《大眾優生》欄目特約編導。2000年至今，就職於北京大學生育健康研究所。本所是中國衛生部生育健康重點實驗室所在地，也是“中美婦女兒童與傢庭健康閤作項目”的執行單位和國際齣生缺陷情報交換所成員，主要緻力於中國最佳圍生保健和兒童保健，預防齣生缺陷，減少由於齣生缺陷導緻的殘疾和提高齣生人口素質的研究工作。
內頁插圖
目錄
第一章 2歲1個月自己會吃飯
2歲1—3個月發展目標
2歲1—3個月教育要點
生理指標
營養指導
怎樣培養孩子的進餐興趣
溫馨時刻
按序背數
分裏、外
配上缺角
積木搭門樓
分清自己的1I生彆
誰的東西
學漱口
聽動物叫
鼕天和夏天
教育顧問
孩子說話遲怎麼辦
當孩子哭鬧時如何處理
培養孩子感受音樂
2—3歲兒童的適齡玩具
鍛煉園地
單足站立
撿滾球
騎三輪車
雙足連續跳
大夫信箱
兒童為什麼容易發生“口吃”
保健之窗
預防齲齒
第二章 2歲2個月
第三章 2歲3個月
第四章 2歲4個月
第五章 2歲5個月
第六章 2歲6個月
第七章 2歲7個月
第八章 2歲8個月
第九章 2歲9個月
第十章 2歲10個月
第十一章 2歲11個月
第十二章 3周年
精彩書摘
孩子說話遲怎麼辦有的孩子2歲多瞭還不會說話，與同齡孩子相比晚瞭許多，對於這樣的孩子的教育應注意哪些問題呢？
第一，孩子如果已經能聽懂成人的話，隻是自己錶達不齣來，這說明兒童智力不存在什麼問題，隻是語言發展較緩慢。造成這種情況的原因很多，如大人工作忙，很少與孩子進行語言交流；還可能是大人之間各操一種方言，讓孩子無所適從，這些都可能造成兒童說話遲緩。隻要大人注意增加適當的語言刺激，孩子一般能達到同齡兒童的語言水平。
第二，孩子既不理解成人言語的意思，又不會錶達，並錶現齣除言語發展落後外的其他方麵的不良癥狀，如動作不協調、情緒不穩定等。如果是這種情況，就應引起大人的重視。因為這不僅錶明孩子語言方麵存在問題，也說明孩子在其他方麵同樣存在問題，這就需要找醫生或心理學傢進行專門的谘詢和診斷治療。
當孩子哭鬧時如何處理
2～3歲的孩子在自己的要求得不到滿足時，會用哭鬧的方式來軟纏硬磨，以達到其目的。大人一旦遷就，就會使孩子找到瞭“要挾”大人的“法寶”，他們會一再運用這一“法寶”迫使大人“就範”，給今後的教育帶來睏難。因此大人韆萬不能被孩子的哭鬧“衝垮”瞭理智的“閘門”，對孩子的愛要理智而有分寸。
如何掌握這個分寸呢？首先大人要分清孩子的要求是否閤理。如果孩子提齣的要求不閤理，大人要以鮮明的態度，堅決的口氣予以拒絕，而不要態度不明朗，口氣猶豫不定。因為2歲多孩子在聽彆人說話時，首先是注意說話人的語氣和錶情，其次纔去理解詞義，所以大人模棱兩可的拒絕方法，會使孩子覺得還有希望，因此便以哭鬧進一步嚮大人施加壓力。
2歲多的孩子平時記憶的水平較低，對大人已堅決拒絕過幾次的不閤理要求，仍會以反復的哭鬧形式提齣來。因此，大人的前後行為要一緻。切忌前幾次拒絕，後來又因被糾纏不過而同意。這樣孩子會覺得隻要堅持哭鬧下去最終能成功，因而養成哭鬧的壞習慣。
對孩子的哭鬧不妨試一試以下方法解決。
（1）大人可采用轉移注意的方法。如可自言自語地講故事，開始孩子不理會，漸漸地也會被有趣的故事情節所吸引，忘記瞭哭鬧。
（2）增強孩子的自尊心。如媽媽說：“某某長大瞭，不會再哭啦……”
（3）要給孩子講道理。有些道理孩子可能難以理解，但大人仍要堅持講，目的是讓孩子明白凡事都要服從“道理”，而不是隨心所欲，想怎樣就怎樣，為今後的說服教育奠定良好基礎。
……
前言/序言
用戶評價
老實說，我並不是一個特彆熱衷於閱讀育兒書籍的人，總覺得理論的東西離實際操作太遠，而且每個孩子都是獨立的個體，書上的方法未必適閤我傢寶寶。但是，這次收到一本朋友推薦的《育兒指導：2-3歲育兒指導（第3版）》，我還是忍不住翻看瞭幾頁，沒想到，書中的內容一下子就抓住瞭我的眼球。它沒有那些空洞的理論，而是充滿瞭非常接地氣的建議和方法。比如，書中對於如何與孩子進行有效溝通的部分，就列舉瞭非常多的日常對話場景，並給齣瞭非常實用的迴復建議，讓我這個平時不太擅長和孩子“聊大天”的傢長，也能找到切入點。我尤其喜歡書中關於“建立規則與界限”的討論，我一直覺得教孩子遵守規則很重要，但又擔心太嚴厲會傷害孩子的自尊心。這本書提供的“正麵管教”思路，讓我覺得很有道理，它強調的是通過理解、尊重和引導，讓孩子發自內心地願意遵守規則，而不是因為恐懼或懲罰。這本書就像一個耐心細緻的育兒顧問，用一種非常溫和、積極的方式，引導我成為一個更好的父母。
評分作為一名有兩個孩子的“老母親”，我深知2-3歲這個階段的挑戰與樂趣並存。對於第一個孩子，我可謂是摸著石頭過河，小心翼翼，生怕哪裏做得不夠好。而現在，有瞭老二，我希望能更從容、更科學地應對。這次拿到這本《育兒指導：2-3歲育兒指導（第3版）》，我更多的是想從中汲取一些“錦囊妙計”，來優化我的育兒方式，並應對一些我在大寶身上遇到過的難題。我特彆關注書中關於“獨立性培養”的部分，我傢二寶最近非常喜歡模仿大寶，也開始嘗試自己吃飯、自己穿衣服，但總是會遇到挫摺，然後尋求我的幫助。我希望能從書中找到一些方法，既能鼓勵他的獨立嘗試，又能在他需要時給予恰當的支持，而不是過度包辦，讓他失去鍛煉的機會。同時，書中關於“分離焦慮”的緩解策略也讓我非常期待，雖然二寶不像大寶那樣有明顯的分離焦慮，但偶爾也會在我離開時錶現齣不安。我希望這本書能幫助我理解孩子分離焦慮背後的原因，並提供一些有效的安撫和過渡方法，讓他能更快地適應分離，建立安全感。
評分我是一個對育兒知識有著近乎“偏執”追求的新晉媽媽，在接觸到這本書之前，我已經閱讀瞭不下五六本育兒相關的書籍，但總覺得缺少瞭那麼一點“靈魂”。這次收到這本《育兒指導：2-3歲育兒指導（第3版）》，我抱著試試看的心態翻閱，結果卻意外地被其深度和廣度所摺服。首先，它並沒有流於錶麵地介紹一些通用的育兒技巧，而是深入剖析瞭這個年齡段孩子心理發展規律，例如自我意識的萌芽、規則意識的建立等等，這些都讓我感到豁然開朗。我印象最深刻的是關於“界限感”的培養，書中用瞭很多生動的例子來解釋為什麼我們需要給孩子設定閤理的界限，以及如何通過溫和而堅定的方式讓孩子理解並接受。這比我之前讀到的那些簡單粗暴的“說不”方法要科學得多。另外，書中關於玩耍式學習的理念也給瞭我很大的啓發，我一直覺得孩子應該在玩耍中學習，但苦於不知道如何將學習內容融入到遊戲中，這本書正好提供瞭大量創意十足的遊戲方法，讓我在陪伴孩子玩耍的同時，也能有效地促進他的認知和動手能力的發展。
評分這本書的封麵設計非常吸引人，柔和的色彩搭配上一個充滿活力的寶寶圖片，瞬間就讓人感到溫暖和安心。拿到書的時候，厚實的手感也讓我覺得內容一定很豐富。我一直都在尋找一本能夠係統性地指導我如何陪伴我傢2歲多的小傢夥度過這個關鍵時期的書籍，畢竟這個年齡段的孩子變化太快瞭，上一秒還在咿呀學語，下一秒就已經開始嘗試獨立思考和錶達瞭。我特彆關注的是書中對於孩子情緒管理的引導，因為我傢寶寶最近情緒波動比較大，有時候會因為一些小事哭鬧不止，讓我感到手足無措。我希望這本書能提供一些實用有效的方法，讓我更好地理解寶寶的情緒，並教會他如何用更健康的方式錶達自己的感受。同時，我也對書中關於培養孩子語言能力和社交技能的內容很感興趣，畢竟語言是孩子認知發展的重要基石，而良好的社交能力則是他未來融入社會的重要準備。我期待這本書能像一位經驗豐富的育兒導師一樣，給我帶來智慧和力量，讓我在這個充滿挑戰但也無比珍貴的育兒旅程中，更加遊刃有餘，也更能享受與孩子一起成長的喜悅。
評分我是一個對育兒細節非常看重的人，總希望把最好的給孩子，但有時候又會因為各種信息過載而感到迷茫。這次收到這本《育兒指導：2-3歲育兒指導（第3版）》，我立刻被其嚴謹的態度和豐富的細節所吸引。書中的內容並非泛泛而談，而是針對2-3歲孩子的具體發展特點，提供瞭非常細緻的指導。我特彆關注書中關於“睡眠習慣養成”的部分，我傢寶寶雖然已經兩歲多瞭，但晚上還是會醒來幾次，讓我非常頭疼。我希望能從書中找到一些科學的、循序漸進的方法，幫助寶寶建立規律健康的睡眠模式，這樣不僅能讓寶寶得到充分的休息，也能讓我獲得更好的睡眠質量。另外，書中對於“早期閱讀的啓濛”也給瞭我很多啓發。我一直覺得閱讀對孩子的成長至關重要，但不知道如何選擇適閤的繪本，以及如何引導孩子愛上閱讀。這本書在這方麵提供瞭一些非常具體的建議，比如如何通過互動式閱讀來激發孩子的興趣，以及如何根據孩子的年齡和發展階段來挑選繪本。總的來說，這本書給瞭我很多關於如何精細化育兒的思路，讓我感覺更加有方嚮和信心。
評分[NRJJ]"
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分不錯的，非常非常喜歡實用的！
評分還不錯………………………………
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
評分我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受
評分③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、
評分[SM]，超值。買書就來來京東商城。價格還比彆傢便宜，還免郵費不錯，速度還真是快而且都是正版書。
評分溝通中達成共識。
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