當然,我們人類兒童具有極大的可塑性,大多數人的智力差異也不會如此明顯,但是相我想我們有必要承認的是每個人的多元智力發展肯定是不平衡的,如果能及時的發現自己的智能優勢,發展自己的這方麵能力,相信孩子會收獲很大的幸福感和價值感。
評分她被美國《紐約時報》、《時代》周刊、《新聞周刊》贊譽為日本最偉大的女性。
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評分我很贊同多元智力的觀點,每個人都是不一樣的,因而優勢也會不同。有的人也許學習語言很容易,但是對於數字反應很遲緩,有的人也許歌唱能力很好,但是體育運動能力很薄弱。正如魚兒適閤在水裏遊,鳥兒適閤在天空飛翔,兔子適閤在草地上奔跑,這是它們與生俱來的遺傳優勢,如果你忽略這些優勢,非要魚兒練習爬行,鳥兒練習遊泳,兔子練習飛行,估計它們就是在刻苦,效果也是事倍功半,勞心勞力,結果卻不是很理想,那麼又何必強求呢?
評分發揚教師的正能量,就是積極樂觀的教學,熱愛自己的學生,積纍自己的教學經驗,讓自己的青春年華奉獻於自己的的教育事業。在萬花叢中找到一抹綠。不要求迴報,不要求名利,隻做到盡心最好。這也是作為一名教師的根本
評分她還是世界上最有名的電視節目主持人,擁有觀眾數十億;
評分傢長要樹立起這種觀念“不要讓孩子放棄自己的長項而鬱鬱寡歡地補救自己的短處。”書中提到“用‘書山有路勤為徑’來鼓勵孩子,但不要用‘學海無涯苦作舟’來恐嚇孩子。勤奮是必要的,但不必過於刻苦。”換用英國經濟學傢蘭斯博格的話說“韆萬不要在你沒興趣的領域追求成功,因為你得跟那些真的有興趣的人競爭。沒有興趣,你怎麼爭得過人傢”。
評分於世章老師說的好:“教師就是文化傳承的使者。”讓中國上下五韆年的文化,經過自己堅持不懈的努力傳承下來瞭。盡然一綫教師沒有奧迪A6,沒有彆墅 ,沒有領導的範。但是教師的卻是很富有的人!就像於老師說到:"在牛津的街頭能夠遇見自己的教過的學生,這個世界真是太小瞭。“這不是世界太小,而是老師的財富,這也是老師的教學的價值所在,這也是教師的正能量的體現。
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