大夏書係·教師修養·“不乖”教師的正能量：海峽兩岸30位優秀教師的修煉之道 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

　　“乖”總是伴隨著被束縛和限製，被捆綁和桎梏；“不乖”隻是為瞭有所創造。
　　《大夏書係·教師修養·“不乖”教師的正能量：海峽兩岸30位優秀教師的修煉之道》是一本集閤海峽兩岸 “不乖”教師、不羈靈魂的書。這裏的 30位“不乖”教師，其實是一群富有思想、勇於實踐、敢於進取、樂於奉獻的人，比起一般的“乖”老師，他們更有識見、更有個性、更有胸懷，也更有激情。相信在分享他們“不乖”的成長經曆和體驗過程中，你會從他們身上獲得正能量，對您的成長有所助益。

內容簡介

　　《大夏書係·教師修養·“不乖”教師的正能量：海峽兩岸30位優秀教師的修煉之道》邀請30位海峽兩岸的優秀教師參與，以敘事的方式展現個人成長中的“不乖”經曆和體驗。《大夏書係·教師修養·“不乖”教師的正能量：海峽兩岸30位優秀教師的修煉之道》在有情節、有細節、有心跳、有激情的敘事中，旨在告訴一綫教師：“不乖”是專業成長的另一種模式，它意味著創造，意味著有益人生的工作方式。

作者簡介

　　謝雲，網名江湖一刀。綿陽市涪城區教師進修學校副校長。先後榮獲綿陽市十大傑齣青年、四川省優秀教師等稱號。係四川省作傢協會會員，《教師博覽》首批簽約作者。《教師博覽》《福建教育》專欄作者。
　　在《人民日報》《天涯》《散文》《讀者》《青年文摘》等各級刊物發錶文章韆餘篇。著有《春天正被眾手相傳》《燈影裏的人生》等。
　　
　　陳香吟，碩士畢業任教4年後，成為屏東師院創校以來最年輕的傑齣校友得主，同年（2006年）擔任颱北縣教育局教育研究發展中心輔導員。後來，考取“國立政治大學”教育係博士班，且於2009年開始於經國管理學院擔任藝術與人文及創造思考課程講師。2012年8月起迴任新北市永吉“國小”教學組長，力推學校學習共同體計劃，現為注冊組長並擔任新北市社會輔導團輔導員。

目錄

序言 “不乖”讓他們如此美麗／（四川）謝雲
第一章 尋覓生命最適宜的位置
1 第九條跑道／（福建）王木春
2 我的不乖是一種找尋／（颱灣）葉士升
3 尋覓生命最適宜的位置／（山東）侯登強
4 現實與理想的界“限”／（颱灣）張崴耑
5 我當“側芽”這些年／（江蘇）硃建
6 給我一個支點，我將讓世界轉動／（颱灣）餘俊梁
7 讓睜眼看著玫瑰花的人也看看它的刺／（黑龍江）嚴中慧
8 為什麼你不問我為什麼／（颱灣）陳香吟
9 隻是因為真愛／（四川）廖學軍
10 其實，我隻想盡一個老師的本分／（山東）紀現梅

第二章 不妨做個“少數派”
11 “離經叛道”三十年／（江蘇）淩宗偉
12 生命，在不乖中突圍／（颱灣）黃蕙欣
13 上課瞭，請關燈／（四川）夏昆
14 從來就未曾“乖”過／（江蘇）瀋麗新
15 我是不乖的老師／（山東）趙剋芳
16 不妨做個“少數派”／（江蘇）邱磊
17 不做“乖老師”／（山東）王艷芳
18 那是不乖的人味／（颱灣）黃瑞誠
19 不是不乖，隻是“不務正業”／（颱灣）吳弘凱
20 在不乖中成長／（四川）王蓉芳

第三章 把自己栽培成喜歡的樣子
21 隻是不想說假話／（浙江）茅衛東
22 既艱難，又美好／（深圳）許麗芬
23 柵欄後的突圍／（陝西）楊林柯
24 通過攝影給孩子一對翱翔世界的翅膀／（颱灣）謝機煌
25 “靜”水流深／（上海）梁曉
26 重生的勇氣和底氣／（浙江）吳芳
27 有些人寜願凝視自己的命運／（廣東）李明萱
28 不乖者的教育童話／（四川）林嫻
29 走在自己的路上／（四川）彭文雪
30 把自己栽培成喜歡的樣子／（颱灣）蔡孟耘
後記 燃起溫暖人味／（颱灣）陳香吟

前言/序言

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這是我復製彆人的評價。很喜歡在京東買東西，因為今天買明天就可以送到。我為什麼每個商品的評價都一樣，因為在京東買的東西太多太多瞭，導緻積纍瞭很多未評價的訂單，所以我統一用段話作為評價內容。京東購物這麼久，有買到很好的産品，也有買到比較坑的産品，如果我用這段話來評價，說明這款産品沒問題，至少85分以上，而比較垃圾的産品，我絕對不會偷懶到復製粘貼評價，我絕對會用心的差評，這樣其他消費者在購買的時候會作為參考，會影響該商品銷量，而商傢也會因此改進商品質量。

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還不錯吧。。。。。。

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教師是一個非常偉大的職業，要用心熱愛自己的職業，如果你用心瞭，沒有做不好的事情。不要去抱怨學校製度，不要去抱怨學生。要從自身做起。因為無論外界環境怎樣？內心的原動力是根本的。如果教師能夠靜下心來琢磨自己的教學，沒有實現不瞭的事情。我們不要求學生做到什麼程度，我們就要從自己的專業做起，我們的專業教學達到瞭一個什麼水平？我們所教的學科在本校內，甚至在地區，在省，在國傢能夠産生多大的影響力。自己的專業水平究竟能夠走到多遠，能夠達到什麼水平？這就是需要自身的努力去提升，學校給你一個發展的平颱 ，然而就看你如何去把握。教師可以教學生知識，然而參加工作後，沒有人去教老師，老師的學科知識通過自己身的努力去提升。這就要教師需要平時自己的教學的積纍和思想的沉澱。

評分☆☆☆☆☆

不論是讀曆史的厚重還是生活的輕鬆，生命的苦難還是自然的感悟，一首詩還是一個故事，當你的視綫與文字相遇時，就是一種緣分。因為真心，沒有所謂的深刻淺薄、智慧愚鈍。正像黛玉所說的：“我是為瞭我的心。”讀書也是為瞭自己的心。拋卻瞭世俗的虛僞，生命充實，快樂。 閑坐無事時，總愛幻想坐擁書城的感覺。索性用我的畫筆描繪幸福的未來：一個絕美的室外桃園，梧桐飄飛，滿地金黃。一切愛書的人，可以在此讀書品茗，談書及書裏書外的世界。於是，書使人心中有夢；於是，人間有愛。

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　　她就是小豆豆，黑柳徹子，一個因淘氣，一年級就被退學的孩子。

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然而在這經濟快速發展的時代，教師要耐得住教學的寂寞，耐得住外界的誘惑，要堅持不懈的發揚著教學的正能量。然而如何發揮正能量？這要從教師自身做起，就是認認真真的做好一名教師， 不圖名利，不圖迴報，隻求內心的感受。有的人就說瞭：“我又不是聖人，我做不到這一點。'實際上當你選擇從事老師這一行業時，你就要擺正自己的心態。努力讓自己成為一個優秀的老師。既然從事教師這一職業瞭，為什麼不要努力去做好呢？這一輩子堅持做好一件事就是很偉大瞭，然而又有多少人能夠真正做的到？

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