具体描述
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《口腔修复学学习指导和习题集/全国高等学校配套教材》供口腔医学类专业用。内容简介
《口腔修复学学习指导和习题集/全国高等学校配套教材》为第7轮口腔医学专业本科2012年新版修订规划教材之之配套教材。《口腔修复学学习指导和习题集/全国高等学校配套教材》内容包括本学科教材学习指导和习题集。章节设置与教材相配套。包括：绪论、临床接诊、牙体缺损的修复、固定局部义齿修复、牙列缺损的可摘局部义齿修复、牙列缺损缺失固定—活动义齿修复、牙列缺失的全口义齿修复、牙列缺损缺失的覆盖义齿修复、种植义齿修复、颌面缺损修复、牙周病修复治疗、咬合病与颞下颌关节病的修复治疗。
内页插图
目录
第一章 绪论第一节 内容概要
第二节 复习题
第二章 临床接诊
第一节 内容概要
第二节 复习题
第三章 牙体缺损的修复
第一节 内容概要
第二节 复习题
第四章 牙列缺损的固定局部义齿修复
第一节 内容概要
第二节 复习题
第五章 牙列缺损的可摘局部义齿修复
第一节 内容概要
第二节 复习题
第六章 牙列缺损／缺失的固定．活动义齿修复
第一节 内容概要
第二节 复习题
第七章 牙列缺失的全口义齿修复
第一节 内容概要
第二节 复习题
第八章 牙列缺损／缺失的覆盖义齿修复
第一节 内容概要
第二节 复习题
第九章 种植义齿修复
第一节 内容概要
第二节 复习题
第十章 颌面缺损修复
第一节 内容概要
第二节 复习题
第十一章 牙周病的修复治疗
第一节 内容概要
第二节 复习题
第十二章 咬合病与颞下颌关节 病的修复治疗
第一节 内容概要
第二节 复习题
精彩书摘
（5）对与主诉有关的局部和全身病症提出诊疗方案或转诊建议，尽可能提供必要的卫生指导与帮助。（6）围绕各种治疗方案的预期效果及费用等因素，与患者商定治疗计划，并明确双方的责任与承诺，必要时与患者签署知情同意书等医疗文件，避免医疗纠纷的发生。如固定修复时，牙体髓角过高，预备时露髓；桩核修复时因根管解剖结构变异，行根管预备导致根管侧穿。
2.简述医务人员的语言沟通技巧的主要内容。
答：医务人员的语言沟通技巧包括：
（1）使用得体的称呼语：称呼语是医患交往的起点，称呼得体会给患者以良好的第一印象。
（2）充分利用语言的幽默：幽默是语言的润滑剂，幽默风趣、妙语连珠能使双方很快熟悉起来，一句使人笑逐颜开的幽默语言可以让人心情为之一振，增强战胜疾病的信心。
（3）多用称赞语言：生活中我们经常要赞美别人，真诚的赞美于人于己都有重要意义，对患者尤其如此。
（4）语言表达简洁明确：医患沟通要求语言的表达清楚、准确、简洁、条理清楚，避免措辞不当、思绪混乱、重点不突出等情况；要充分考虑对方的接受和理解能力，用通俗的语言表达，尽量避免使用专业术语。
（5）讲究提问的技巧：在与患者交往时，要尽量避免“审问式”提问，采取“开放式”和“封闭式”谈话方式。“开放式”提问使患者有主动、自由表达自己的可能，便于全面了解患者的思想情况。
（6）善于使用美好语言。
（7）使用保护性语言，避免厉害性语言：在整个医疗过程中医护人员要注意有技巧地使用保护性语言，避免因语言不当引起不良的心理刺激。
（8）语速、语调和停顿：一般来讲，在门诊或病房与患者的交谈用中速节奏，在接诊急症患者或处理危重患者的抢救事宜时要用快节奏，在与患者谈及不幸时，语速应当是慢节奏。
（9）双向交流：要注意倾听患者的发言，以便使自己的发言更具针对性。在谈话过程中要善于收集患者反馈的信息，及时调节自己的谈话方式和言辞导向。
（10）模糊语言的应用：所谓模糊语言，并不是指说话含混其词，表达模糊不清，而是医务人员根据实际需要，在符合特定要求的前提下，主动运用的一种表达方式。
3.什么是整体治疗计划？
答：治疗计划是在收集患者临床信息资料，进行口腔系统检查的基础上，对患者做出诊断，并评估预后，制订出的患者满意并同意的全面的治疗程序。治疗计划应按诊疗顺序及轻重缓急排列，主要包括修复治疗前的准备工作，修复治疗所需条件的检查，修复体的类型选择，修复治疗后的预后评估等。
确定治疗计划时应充分了解患者就诊的目的和要求。同时，应让患者了解自己的口腔患病情况，自身的修复条件，可能采取哪些修复方法，所需时间及费用等。为了达到理想的修复效果并保证长期成功率，患者应知道必要的家庭配合及按时复诊或随访的重要性。由于修复的一些操作，如预备牙体是不可逆性的，术前应征得他们的同意才开始进行。另外，还有必要给患者介绍修复所用的材料、采用的方法、人工牙类别和价格等供其选择。
……
前言/序言
用户评价
作为一个在口腔修复领域摸爬滚打多年的老兵，我深刻体会到，学习口腔修复学，尤其是掌握临床技能，需要一个循序渐进的过程，更需要大量的实践和反思。这本书的出现，让我眼前一亮。它并非一本简单的教材，更像是一位经验丰富的导师，耐心地引导你一步步深入理解这个复杂的学科。我翻阅了书中关于咬合关系的章节，发现其讲解非常透彻，从静态咬合到动态咬合，从正常咬合到错颌咬合，都进行了详细的阐述，并且配以大量的图示，这对于理解复杂的咬合原理非常有帮助。而习题部分，更是亮点。我喜欢那些需要综合分析能力的题目，比如要求根据患者的临床表现和X光片，判断可能存在的咬合问题，并提出相应的修复建议。这种题目，能够有效地模拟真实的临床场景，让我有机会在“纸上谈兵”中锻炼自己的临床诊断和治疗规划能力。
评分我是一名刚入职不久的口腔修复科医生，在临床实践中，经常会遇到各种各样棘手的病例，有时候会感到力不从心。我一直在寻找一本能够系统性梳理口腔修复学知识，并且能帮助我提高临床技能的书籍。偶然的机会，我看到了这本《口腔修复学学习指导和习题集》。这本书的编排方式，在我看来，是非常适合临床医生进行自我提升的。它不像纯粹的教科书那样，只提供理论知识，也不像纯粹的习题集那样，只有题目和答案。这本书巧妙地将学习指导和习题融为一体，既有对关键知识点的提炼和梳理，又有大量的练习题来巩固和检验。我特别喜欢书中关于常见修复并发症的讨论，以及如何预防和处理这些并发症的建议。这部分内容对于提高我的临床信心，减少不必要的医疗纠纷非常有帮助。同时，书中的习题部分，我也觉得设计得非常巧妙，有很多涉及到疑难杂症的分析，让我能够学习到一些更深入的临床经验。
评分我是一名口腔医学专业的本科生，在学习口腔修复学这门课程时，总觉得理论知识有些抽象，很难与实际操作联系起来。拿到这本书后，我立刻被它详实的解释和丰富的练习题所吸引。我尝试着阅读了其中关于牙体预备的部分，发现书中不仅详细描述了各种预备的类型、原则和步骤，还配以精美的插图，让我能够清晰地看到牙体预备的过程。更重要的是，书中的习题设计得非常贴合实际，有些题目甚至会让你思考在不同的临床情况下，应该如何选择最合适的预备方式。这让我感觉，我不再只是在死记硬背书本上的知识，而是真正开始理解了这些知识的临床意义。我特别喜欢书中那些“疑难解答”或者“临床提示”的小栏目，它们往往能解答我在学习过程中产生的疑问，或者提供一些老师们在临床上的宝贵经验，这对于我来说，是非常宝贵的财富。
评分我是一名口腔修复学的在读博士生，对于这个专业，我始终保持着严谨和探索的态度。我拿到这本书时，抱着一种学习者的心态去审视它的内容。这本书的优点在于，它既有对基础理论的系统梳理，又有对临床实践的深度挖掘。我尤其关注书中关于修复材料的最新进展和应用。我看到书中对新型陶瓷材料、复合树脂材料在口腔修复中的应用进行了详细的介绍，并讨论了它们在力学性能、生物相容性以及美学效果方面的优势和局限性。这对于我进行科研工作，或者了解行业动态，都非常有启发。而且，习题部分的设计也相当有深度，一些问题直击临床难点，需要我们运用所学的知识进行深入的分析和讨论。我认为，这本书不仅能帮助学生打下坚实的理论基础，更能激发他们对口腔修复学更深层次的探索和研究。
评分这本书最让我惊喜的是它的习题部分。作为一本学习指导和习题集，习题的质量和数量直接决定了它的实用性。我粗略地翻阅了一下，发现习题的设计非常贴合教材内容，涵盖了从选择题、填空题到病例分析题等多种题型。我最看重的是那些病例分析题，因为在临床学习中，我们面临的往往是复杂的病例，需要我们综合运用所学知识去分析和解决问题。我希望这些习题能够模拟真实临床场景，让我在思考问题的过程中，能够锻炼自己的临床思维能力，学会如何诊断、如何制定治疗方案，而不是死记硬背一些孤立的知识点。而且，我注意到一些习题后面附带了详细的解析，这对于我理解题目考查的要点、掌握解题思路至关重要。我曾遇到过很多习题集，题目本身很有难度，但答案却语焉不详，让人摸不着头脑。这本书能做到解析详尽，无疑大大提升了它的学习价值。我计划将这本书作为我复习巩固的主要工具，通过大量的习题练习，来检验我的学习效果，找出我的知识盲点，并及时进行补充和完善。
评分我是一名牙科技师，与口腔修复医生紧密合作，共同为患者提供修复治疗。我一直认为，了解医生的临床需求和思路，对于我更好地完成修复体的制作至关重要。拿到这本《口腔修复学学习指导和习题集》，我抱着学习和参考的心态去阅读。书中关于修复体设计和制作的章节，我仔细研读。我发现，书中不仅详细介绍了各种修复体的设计原则，比如美学原则、功能原则，还对一些复杂的修复体，比如种植修复体、全口固定修复等，进行了深入的探讨。这让我能够更深刻地理解医生在进行修复设计时所考虑的因素，比如患者的咬合关系、牙列的完整性、以及美学要求等。而习题部分，尤其是那些需要从患者的口腔情况出发，设计修复方案的题目，让我能够站在医生的角度去思考问题，这对于我今后的工作非常有帮助。
评分作为一名在口腔修复学领域深耕多年的执业医师，我深知理论与实践相结合的重要性，尤其是对于年轻一代的牙医来说。我拿到这本《口腔修复学学习指导和习题集》时，带着一种审视的目光去阅读。这本书的内容编排，我个人认为非常具有前瞻性。它不仅涵盖了传统口腔修复学的经典理论，比如全冠修复、桩核冠修复、固定桥修复等，还紧跟时代发展的步伐，引入了了不少关于数字化修复、CAD/CAM技术、种植修复等前沿内容。这对于培养符合未来发展趋势的口腔修复人才至关重要。我尤其欣赏书中对于材料学部分的介绍，这部分内容往往是很多学生容易忽略或者感到枯燥的。但这本书的阐述，我感觉是深入浅出，结合临床实际，让读者能够理解不同材料的特性、适应症以及优缺点。这对于我们在临床上选择合适的修复材料，做出最佳的治疗决策，有着非常重要的指导意义。另外，习题部分的设置，也体现了作者的良苦用心。其中，那些涉及临床决策和鉴别诊断的题目，对于锻炼年轻医生的临床思辨能力非常有帮助。
评分这本书的封面设计朴实无华，没有那种花里胡哨的装点，就安安静静地印着“口腔修复学学习指导和习题集/全国高等学校配套教材”几个字，这反而给了我一种踏实感。拿到手里，能感受到纸张的质感，不会太薄也不会太厚，拿在手里有一定的分量，让人觉得内容肯定很扎实。我是一名口腔医学专业的学生，即将进入临床学习修复专业，对于这个课程，我的心情是既期待又带着一丝忐忑。毕竟，修复学涉及到我们日常接诊的大量病例，从简单的充填到复杂的全口重建，都需要扎实的理论基础和娴熟的操作技巧。这本书的出现，在我看来，简直就是雪中送炭。我翻开目录，看到章节的划分非常清晰，逻辑性也很强，从基础的牙体解剖、咬合关系，到各种修复体的设计、制作和临床应用，再到相关的并发症处理和修复材料的进展，几乎涵盖了口腔修复学的方方面面。这种系统性的编排，对于我这种需要从头开始建立完整知识体系的学生来说，是极大的帮助。我尤其关注那些涉及临床操作的章节，比如牙体制备、印模采集、临时修复体制作等，希望这本书能提供详尽的步骤指导和注意事项，让我能够在理论学习的同时，也能对未来的实践有一个初步的认识和准备。
评分我是一名口腔修复科的带教老师，平时工作之余，我经常会为学生们寻找合适的学习资料。看到这本《口腔修复学学习指导和习题集》时，我立刻觉得它非常适合作为我们教学的辅助教材。这本书的特点在于其内容的全面性和针对性。它不仅包含了口腔修复学的基础理论，还对一些前沿技术进行了介绍，这能够帮助学生们建立起一个完整的知识体系。同时，书中大量的习题，尤其是那些案例分析题，能够有效地锻炼学生的临床思维能力。我看到书中对一些复杂病例的分析，就觉得很适合用来引导学生进行病例讨论，让他们在思考中学习，在实践中成长。我非常欣赏书中对于一些容易混淆的概念的辨析，以及对一些临床操作细节的强调。这能够帮助学生们避免走弯路，打下坚实的专业基础。
评分我是一名口腔修复学的实习医生，在临床实践中，经常会遇到各种各样的问题，有时候会感到迷茫。这本《口腔修复学学习指导和习题集》的出现，对我来说，简直就是及时雨。我试着阅读了书中关于全冠修复的部分，发现它不仅详细介绍了全冠修复的适应症、禁忌症，还对不同类型的全冠修复体（如金属烤瓷冠、全瓷冠）的设计原则和制作流程进行了清晰的讲解。更让我感到惊喜的是，书中的习题部分，有很多都是针对全冠修复过程中可能遇到的问题，比如边缘密合度不良、牙髓反应等，并提供了相应的分析和解决方案。这让我觉得，我在学习理论知识的同时，也能够提前预知并思考如何应对临床中可能出现的挑战，这大大增强了我的临床自信心。
评分第四节 颌骨骨髓炎
评分很好的书籍很好的学习必备佳品，，，，希望宣传能给力的，能越做也好，下次还会在来的额，京东给了我不一样的生活，这本书籍给了我不一样的享受，体会到了购物的乐趣，让我深受体会啊。
评分身边很多人在看这本书，现在买来了我也在看。评价真的是一片叫好，我认识的人当中，有自讨腰包买了好几本送朋友的，有看书从头哭到尾的。 奇怪的是，很多人都说看完了，印象最深刻的不是作者柴静本人，而是她所描写的身边的那些人。 有人喜欢陈虻，大约也希望生活中有这样的长者指点一二。跟柴静合作的几位男女摄影和导演更是各有粉丝。 这么火红的第一女主角不被喜欢，反而是配角们纷纷抢镜，让我想到的简直就是《士兵突击》中的那个许三多。 还有人看到的是大事件，是并不那么遥远，跟我们切身相关的大事件——SARS事件，汶川地震，山西煤矿塌陷|、华南虎造假，大事件像舞台上的聚光灯，把主角照的熠熠生辉，这也就是对此书不那么喜欢的人所说的—— 柴静是一个电视节目主持人，而不是记者。 不知道为什么，反正跟许三多不一样，我看到的是一个人，一个人的成长。这跟CCAV的宏大背景无关，跟著名记者的光环无关，跟那些传播率极高的新闻节目无关，我能看到的，是一位女性，从年轻气盛，到平淡如水。 她说二十出头的时候，采访黄永玉， 问他的人生哲学是什么。 黄回答“寻常”。 二十多岁的柴静不明白，心想，这也叫哲学吗？。老人家说， “天上那么多高干子弟，七仙女为什么要下凡嫁董永？ 因为她什么都有，只缺寻常。” 二十几岁，她听不懂。 在最初的不适应之后，她在SARS的报道中找到了勇往直前的胆气，也找到了记者引以为豪的“正义感”和“道德感”。 但是， 太用力了。 太用力并不是坏事，年轻的时候，自然是应该“跨马提刀入东京”，应该“一日看遍长安花”， 年轻的时候，快意恩仇是对的，热血沸腾是对的。 我想起自己十四五的时候，还拿刀割过手腕，呃- - - - 太痛，结果放弃了。但总觉得死是件诗意浪漫的事，活得窝窝囊囊才糟糕呢。看到张爱玲说“成名要趁早”简直引为知己。 当然， 也并没有成名。 还有虚荣心，心里眼里老看着那个谁。 比我漂亮了也不行，比我成绩好了也不行。高中的时候强烈妒忌一个女生，人家长得也不行，成绩也普通，就语文特别强，没事作诗填个词什么的，让我气得牙痒痒，晚上打个手电也看全唐诗什么的，但是没那份文雅，一看就瞌睡，只好换成武侠小说。后来进大学了，还跟装没事地跟老同学打听她的近况。 好像都是这么过来的。 用力，咬着牙地用力，拼着命地用力。看见菜场里穿着睡衣，蓬乱着头发，还有眼屎的大妈就害怕，生怕以后变成她们那样。 太用力了，为赋新词强说愁。 所以我才喜欢这本书，喜欢中间往后的部分，喜欢那种慢慢松下来的活法。 SARS是2002年，柴静26岁。 汶川地震是2008年，柴静32岁。 汶川的报道是平静的，他们跟随普通的叶哥叶嫂回家，从废墟里挖出锅来，挖出土豆和白菜，做饭。镜头里几分钟都没人说话。 她说“我不想提问，也不想劝谁不难过”。 也许，如果是26岁的柴静，她会配上解说词“汶川人民仍然坚强地生活着”。 那不行，32岁的她已经知道，那个，太用力了。 因为出版社选的名字是《30岁前的每一天》，有朋友笑说你赶快写《40岁前的每一天》吧。 如果是40岁前的每一天，我猜想我唯一要做的，就是不要那么用力地生活，但是认真地生活，每一天，每一天。做饭，吃饭，睡觉，起床。 天凉了加床被子，天热了买个新扇子，不需过分强求，但也不一味退让。 用点气力生活，但如果太累了就歇着。 市井人生，就过成那个样子。 这也不完全算是书评，不过是一点感受罢了。还是强烈推荐此书的。
评分很快送到了 哈哈 喜欢
评分商品很好，速度很快，好评
评分读书要独立思考，注重观察，重视实践。读死书害人，要和社会接触，使所读的书活起来，要多思考、多观察，留心世事，用自己的眼睛去读世间这部活书。
评分我发现，人们常常把这样的事情当作人性最可贵的表露：七尺男子汉坐在厨房里和三姑六婆磨嘴皮子，或者衣装笔挺的男女们坐在海滨，谈论着高尚的、别人不能理解的感情。我不喜欢人们像这样沉溺在人性软弱的部分之中，更不喜欢人们总是这样描写人性。 一个常常在进行着接近自己限度的斗争的人总是会常常失败的，一个想探索自然奥秘的人也常常会失败，一个想改革社会的人更是会常常失败。只有那些安于自己限度之内的生活的人才总是“胜利”，这种“胜利者”之所以常胜不败，只是因为他的对手是早已降伏的，或者说，他根本没有投入斗争 我觉得问题就出在，他们认定了自己所持有的那一套价值系统，哪怕没有强加于你，也要固执地坚守，并且只要一有机会就要摆出来。他们以一种似乎柔和的方式在我耳旁聒噪，希望我能慢慢软化。
评分这本书挺新的，送货也快
评分三、笔读。就是要借助手中的笔辅助读书。有一句耳熟能详的谚语叫“好记性不如烂笔头”，通常理解为作读书笔记，我还理解为写心得体会、读后感、随笔等。我认为，读书是吸收，写作是消化，我在第一次执笔写公文、起草大会讲话时，总觉得没有东西可写，要么写的内容干巴巴，平铺直叙，意识到自己的阅读量太少，脑子里记下的东西太少，这才刻意去多读书，把好的语句、好的典故摘记笔下，并坚持写一些读书心得，不怕写不好，只要坚持，久而久之，这些东西就会留在脑海，动笔写文章时就会自然见于笔下。我在看电视节目时也在作笔记，准备了一个专门的电视笔记本，收益还是有的。这便是勤动手的好处，我叫做笔读。
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