当代中国青年价值观研究 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　价值观是一个多维度、多层次的观念系统，并与认知、情绪、动机、自我等心理成分关系密切。参照前人的分类方法，并结合研究的需要，我们把价值观分为人生价值观、政治价值观、道德价值观、知识价值观、职业价值观、人际价值观、婚恋价值观、审美价值观、宗教价值观和自我观十类，对当代中国青年的价值观加以考察和研究。《当代中国青年价值观研究》第一章概述价值观的概念、理论和研究方法，并对心理学视野中的当代中国青年价值观作一般描述；第二章概述作为价值观的心理基础的需要，包括需要理论及当代中国青年的需要结构；第三到十二章则是对当代中国青年的上述十类价值观分别就一般概述、表现特点和教育思考三个方面进行较深入的探讨。
　　价值观研究具有重要的应用价值。观念指导行动，有正确的价值观才会有正确的人生道路，有科学的价值观才会有幸福的生产，有先进的价值观才能走在时代的前列。价值观的改变往往意味着人生的巨大变化，我们今后还将对处境不利的青少年的价值观进行研究，使他们树立正确的价值观，以改变他们的人生道路。总之，我们进行价值观研究的目的，就是要帮助青少年选择和养成正确、科学、先进的价值观，使他们成为自立、自信、自尊、自强、幸福的进取者。

作者简介

　　黄希庭，1937年生于浙江温岭，西南师范大学教授、博士生导师，国家级重点学科基础心理学和心理学博士后科研流动站学术带头人，国务院学位委员会学科评议组成员，中国心理学会副理事长。长期致力于时间认知、健全人格、青年价值观、大学生心理等问题的研究，迄今已出版著作40部，发表论文200篇，获省部级以上科研成果奖励10余项，获教育部首届高等学校教学名师奖及全国先进工作者等光荣称号。
　　
　　郑涌，1967年生于重庆荣昌，西南师范大学教授、博士生导师，中国心理学会临床与咨询心理学专业委员会委员。致力于人格与健康、青年价值观、和谐社会心态等问题的研究，迄今已出版著作10部，发表论文40篇，获省部级以上科研成果奖励7项。

内页插图

目录

第一章 绪论
第一节 价值观的概念
一、哲学上的价值概念
二、价值观的定义
三、价值观的特征
四、价值观的分类
第二节 价值观的理论
一、价值观的理论体系
二、西方的价值观理论
第三节 价值观的研究方法
一、问卷法
二、投射法
三、文献分析法
第四节 心理学视野中的当代中国青年价值观
一、研究特点
二、几个热点问题
一、需要及其与价值观的关系
二、需要理论
第二节 当代中国青年的需要结构
一、大学生需要结构的研究
二、其他青年需要结构的研究

第三章 当代中国青年的人生价值观
第一节 人生价值观概述
一、人生价值观的性质
二、人生价值观的结构
三、个体人生价值观的形成
第二节 当代中国青年人生价值观的特点
一、人生价值目标的特点
二、人生价值手段的特点
三、人生价值评价的特点
第三节 青年人生价值观的教育思考
一、科学认识正确的人生价值观
二、坚持社会主义的人生价值导向
三、加强青年人生价值观教育的针对性
四、灵活有效地开展青年人生价值观教育
……
第五章 当代中国青年的道德价值观
第六章 当代中国青年的知识价值观
第七章 当代中国青年的职业价值观
第八章 当代中国青年的人际价值观
第九章 当代中国青年的婚恋价值观
第十章 当代中国青年的审美价值观
第十一章 当代中国青年的宗教价值观
第十二章 当代中国青年的自我观
参考文献
主题索引

精彩书摘

　　（二）影响知识价值观形成的因素
　　1．环境因素
　　环境在知识价值观的形成过程中是最重要的、决定性的因素。首先是家庭环境。家庭环境是儿童首先接触到的社会环境，对知识价值观的萌芽和形成具有决定性的作用。家庭的教养方式、父母的教育观和知识观直接影响着儿童知识价值观的内容。一个持有“读书无用论”的家长可能说出来的就是“能认识几个字就行了，读那么多书有什么用”，我们不能期望从小受这种教育的儿童会认为知识是有价值的；一个省吃俭用、吃苦受累支持孩子读书的家长无论如何也不会培养出“读书无用”的孩子。家长有意无意中表现出来的对知识的态度潜移默化地影响着儿童，奠定了他们的知识价值观的内容基础。
　　其次是学校环境。儿童在学校里学到各种知识和技能的同时也从教师和同伴那儿学到了态度和价值观念。学生置身于学习气氛浓厚的学校环境和班级环境之中，不自觉地会受其影响，积极地投身于学习并从中感受到知识的力量，逐渐认识到知识的价值。如果教师兢兢业业，积极进取，热爱知识，学无止境，无形中也会感染学生去努力学习，追求新知。年龄越小的儿童越容易受这些外部因素的影响。随着年龄的增长，儿童的同伴交往变得日益重要，同伴的某些价值观念就成为他们认同并效仿的榜样。
　　最后是社会环境。社会环境包括个人所隶属的经济、社会集团以及个人独特的社会关系，也包括社会的意识形态、心理倾向和精神风尚。不同的社会历史时期，对知识的看法不同，个体置身于不同的社会历史时代，就会形成不同的知识价值观。如我国“读书无用”曾经一度大行其道，在那种社会舆论下，大批孩子辍学，就连知识分子自己也纷纷下海经商，知识的价值变得黯然无光。当今知识经济时代已经到来，知识成为生产力的内部要素，被纳人生产函数之内，知识不仅在经济上具有工具价值，也有了独立的内在价值，知识价值发生了根本性的转变。这一转变为新的知识价值观的确立提供了时代背景。社会环境既直接作用于成年人的价值观，又通过成年人和大众传媒间接作用于儿童，它的影响力是巨大的。
　　2．个体的心理发展水平
　　个体的心理发展水平是知识价值观赖以形成的内部条件。首先是思维能力的高度发展。价值观是个人依据自身和社会的需要对外部事物的价值属性形成的深刻认识、体验和态度。所以，要形成价值观，就要对外界的事物和事物的属性有一个全面、深刻而完整的认识，有一个全面的了解和把握。这必须借助于高度发展了的思维能力，特别是抽象思维能力和辩证思维能力。思维能力的发展要经历一个渐进的过程。在高级思维能力没有发展起来之前，人对事物的认识大都是直接的、片面的和形象的，不可能形成价值观。知识价值观涉及人们的精神生活领域和社会领域，它要求人对自己所接触的社会现象作出本质的、深刻的解释和评价，并把这种解释和评价概括为自己的观念和态度。因为人对社会现象的认识和评价能力是一种较高级的思维能力，所以发展得晚些。只有当一个人的思维能力发展到能概括社会生活意义和精神生活意义的水平时，他才可能形成自己的价值观。知识价值观的形成依赖于人的高级思维能力的发展。
　　……

前言/序言

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