教育研究新锐点丛书·研究型大学校长：胜任力与职业化发展 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

研究型大学是以知识的传播、生产、应用为中心，以产生高水平的科研成果和培养高层次精英人才为目标，在经济建设、社会发展和文化传承中起重要作用的大学。中外历史证明，世界一流的大学与具有远见卓识的校长是分不开的。中国要创建世界一流的研究型大学，必须具备一流的校长。一流研究型大学校长在管理过程中的胜任力是什么？研究型大学校长如何评价？研究型大学校长如何成长？针对这些问题，《研究型大学校长：胜任力与职业化发展》从大学校长的角色与责任出发，借鉴国内外企业管理与公共管理中胜任力研究的理论与方法，对大学校长的胜任力进行了理论和实证探索，这对体制转型时期的中国高等院校发展具有重要的理论和现实意义。《研究型大学校长：胜任力与职业化发展》在理论研究和前期访谈的基础上，构建了大学校长胜任力模型，提出了研究型大学校长胜任力的测量工具，以此对大学校长胜任力水平进行测试，并提炼出大学校长能力的量化评价方法和提升策略。

内页插图

目录

第一章 概述第一节 研究型大学之界定第二节 大学校长之界定第三节 研究型大学校长胜任力

第二章 研究型大学校长能力理论第一节 研究的理论基础第二节 研究型大学校长的角色与责任第三节 研究型大学校长的素质第四节 研究型大学校长的能力第五节 研究型大学校长的评价研究第六节 本章 小结

第三章 胜任力模型研究第一节 胜任力理论基础第二节 国内外管理胜任力模型与应用研究进展第三节 胜任力研究在教育领域中的应用第四节 大学校长认知因素研究第五节 本章 小结

第四章 研究型大学校长胜任力模型的构建与检验第一节 研究思路第二节 研究型大学校长胜任力内容的探索第三节 研究型大学校长胜任力结构的探索第四节 研究型大学校长胜任力结构的验证第五节 本章 小结

第五章 研究型大学校长胜任力水平差异性分析第一节 研究型大学校长胜任力的现状第二节 研究型大学校长个体因素在胜任力上的差异第三节 研究型大学校长组织因素在胜任力上的差异第四节 本章 小结

第六章 研究型大学校长胜任力评价与测量第一节 大学校长胜任力评价研究第二节 基于GIOWA算子的胜任力评价第三节 基于灰色关联及均衡因子的评价模型构建第四节 本章 小结

第七章 研究型大学校长胜任力提升策略第一节 研究型大学校长胜任力宏观提升策略第二节 研究型大学校长胜任力微观提升策略第三节 本章 小结参考文献附录

精彩书摘

　　（二）强调教育家的素质　　1987年，党和国家领导人就曾指出：“大学校长应当努力成为社会主义教育家。”随后一些教育家如朱九思、刘道玉也都提出过大学校长应该成为教育家的主张。朱九思在高等教育实践中对大学校长素质的诠释是：有教育理想、有创新意识、实事求是、研究高等教育、有战略家眼光的社会主义教育家。近年来，人们更是把教育家看作是大学校长的必备条件。大学校长最基本、最独特的素质要属教育家的素质。在开展工作时必须基于教育的本质和规律。大学校长要有理想追求，有承前启后的使命感，能够维护并发扬已确立的大学精神并具有“人不敢言，我则言之；人不肯为，我则为之”的英雄气概（刘尧，2006）。　　教育家的标准是什么？香港理工大学副校长梁天培在《香港地区的大学主管产生办法及校务运作内涵》中指出：首先是他要有独特而又坚定的教育信念，突出的组织能力和协调能力，突出的社会活动与公共关系能力（周川，1996）。有自己的教育理论体系，这个体系以教育规律为基础并能完成教育的一般使命，教学经验、科研成就、个人知名度、大学管理经验和能力必不可少（黄俊杰，2006）。校长还要甘于奉献、以德治校、以修德为先、恪守廉洁，做廉洁奉公的领导者（周辉兵，2009）。其次是他的理论得到了教育实践的检验。最后是他的理论和实践丰富了人类的教育事业，是有价值的。要有教育家的意识、要有较高的理论修养、要有高瞻远瞩的战略眼光和矢志不渝的改革魄力，以及统筹全局的决策能力、丰富的教育实践经验和卓著的办学业绩，这些素质在实践中被检验，并证明是行之有效的（牛维麟，2004）。　　关于大学校长的素质，许晓东认为主要包括学者气质和学术职称、人格特征、关怀行为方面的素质、结构行为方面的素质、决策行为方面的素质等五个方面。刘少雪（2001）提出，当代大学校长应具有的素质主要有以下三点：具有自己的大学教育理念和实践其教育理念的勇气，具有求真求实的科学精神，具有良好的决断能力。王长乐（1998）认为，在大学内部他们是具有学术水平高、教学能力强、组织管理能力强、品德和人格高尚的楷模型人物，其行为体现着社会良心、社会信念、社会理想、社会美德。吴玉厚（2005）从从业经验与教育思想、科学管理与工作作风、改革实践与管理创新、高教研究与战略规划，以及国际学术交流与合作等方面，论述了大学校长应具备的素质与能力，包括：底蕴丰厚的从业经验与教育思想、实事求是的科学态度与工作作风、不断进取的改革实践与管理创新能力、有的放矢的高教研究与战略规划能力、海纳百川的学术交流与国际合作能力。周玲和曹东（1997）提出，大学校长除了具有与其他各类领导干部共同的基本素质以外，还具有大学校长自身素质的一些特点，如社会性、实践性及影响性三个方面。　　（三）作为领导者的素质　　一个大学校长是否称职的重要标志就是是否具有领导者的素质。该素质是大学校长自身知识、智力的运用，是政治思想、职业道德、科学文化等素质的综合集中反映。并非任何人都可以成为大学校长。做一位大学的领导人的素质应是大学校长所任职的岗位所要求的具有大局意识，具有领导才能，具有学术前瞻力，具有很强的社会活动能力，具有演讲能力，具有经济预算能力，具有独特的教育理念，具有良好的身体素质（王洪才，2009）。　　……

前言/序言

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