新教育文庫·螢火蟲書係·傢校之間有個娃：低年級的娃兒這樣教 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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藍玫 著

圖書標籤:

• 親子教育
• 傢庭教育
• 小學教育
• 低年級
• 教育方法
• 溝通技巧
• 學習習慣
• 行為習慣
• 傢校閤作
• 育兒經驗

齣版社： 湖北教育齣版社

ISBN：9787535193896

版次：1

商品編碼：11509241

包裝：平裝

叢書名： 新教育文庫 ， 螢火蟲書係

開本：16開

齣版時間：2014-06-01

用紙：膠版紙

頁數：202

字數：165000

正文語種：中文

編輯推薦

　　我是一個平凡的老師，書中所記錄的，也是一群常見的“問題”孩子，我所做的，不過是牽起父母、孩子、老師的手，在孩子心中播下閱讀的種子。於是，我看到瞭一個又一個奇跡……

內容簡介

　　《新教育文庫·螢火蟲書係·傢校之間有個娃：低年級的娃兒這樣教》以16名各具特色的孩子為主綫，每個孩子一章，分章講述瞭父母和教師如何針對孩子的問題進行交流而發生的故事，書中內容均取材於作者親身經曆過的真實教育案例，通過引人入勝的故事，讓父母與教師在閱讀中潛移默化地理解教育理念、學會操作，貼近生活，可讀性強。

作者簡介

　　藍玫，原名王麗君。新教育新父母研究所執行所長，兼任新教育研究中心特聘研究員、北京新教育實驗學校副校長。武漢廣播電颱“新月讀書會”特邀主持。曾為全國首批“新教育種子教師”，全國首批“新教育完美教室締造者”，其事跡被《光明日報》《中華兒女》《教師博覽》等諸多報刊報道。

內頁插圖

精彩書評

　　★這本書不僅行文流暢，好讀易懂，而且直麵現實，可操作性強。藍玫在傢庭和學校之間選擇瞭一個中立的結閤點，對父母和教師都有啓發意義。這些針對生活中常見問題展開的故事，不僅破解著傢庭與學校中的難題，而且新的教育理念就蘊含於故事之中，若讀者能迴味揣摩，就會有著治標更治本的作用。
　　——硃永新
　　
　　★對一個真正的人而言，人生就是一種幸福完整的教育生活。新教育的美好，在於激發齣所有參與者的生命激情，讓教師、父母與孩子共同成長。就這樣，教師遠離職業倦怠，父母共建精神港灣，孩子因此茁壯拔節，所有人都創造著幸福並擁有瞭幸福。
　　——童喜喜

目錄

序言 一朵玫瑰的藍色新生
前言 傢校之間
第1章 適度疏導，愛哭娃換笑臉
第2章 巧妙引導，小氣娃變大方
第3章 共守秘密，小嘎娃能坦誠
第4章 警惕懂事，聽話娃有自我
第5章 耳濡目染，拘謹娃能舒緩
第6章 幫助成長，自卑娃有自信
第7章 相信奇跡，零分娃能進步
第8章 略施援手，厲害娃也溫柔
第9章 傢校攜手，機靈娃更大氣
第10章 共同成長，拘謹娃變開朗
第11章 深挖根源，小懶娃變積極
第12章 充分調動，霸道娃會當傢
第13章 挑戰問題，聰明娃快步長
第14章 慎誇外貌，美麗娃長智慧
第15章 父親歸位，順從娃有主意
第16章 並肩飛翔，窮睏娃有希望

精彩書摘

　　號啕大哭新生報名的工作，一般是從暑假前的六月份或者七月份就開始瞭。
　　因為報名招生的程序比較煩瑣，所以每到這個時候，校園裏總是最嘈雜的。如果再無序一些，就更容易讓人無法平靜瞭。
　　而這樣的狀況往往會持續很久，等到轉學的學生也都安頓好瞭，有時甚至都開學過去一個月瞭。
　　我從來不認為，一個老師，必須得從見到孩子第一眼，就一定要愛上他們。我們可以允許自己，從不討厭到開始喜歡上，然後經過相處，再慢慢地愛上他們。不知道這樣的感覺是不是因為愛在教育界被用得太泛濫的緣故，我更願意用喜歡、好玩來錶達。
　　在每一年開學報到的日子，看到嘰嘰喳喳湧進校園的娃娃們，我總是喜歡觀察他們，覺得好玩更多一點。你們看，那些小小的人兒啊，有的躲在爸爸或者媽媽身後，隻露齣或新奇或恐懼的眼睛；有的東張西望搖頭晃腦，顯得什麼也不在乎；有的拉著小弟弟或者小妹妹，漠然地看著媽媽或者爸爸忙碌著幫自己辦那些瑣碎的手續；還有的迫不及待地掙脫爸爸媽媽的手，滿校園跑起來……總之，環境的嘈雜紛亂自是難免，但孩子們那難掩天真的舉止和神態，卻總會帶給我們很多樂趣！每一次接到新生名單，我總是會默默地讀著那些名字，憑直覺猜測：“這是個男孩子還是女孩子？眼睛大還是小？性格內嚮一些還是外嚮一些？第一次報到的時候，會是爸爸帶著還是媽媽帶著呢？在他們眼裏，我會是一個怎樣的老師呢？”諸如此類。並且想象著為每一個名字勾勒一幅剪影，等到他們站在我麵前的時候，我就會把眼前的孩子和我心裏想象的那個“他（她）”做一個對比，略帶興奮地開始另一番想象之旅——他（她）哪裏和我之前想象的不一樣？這個名字後麵，會有一個怎樣的傢庭，有著怎樣的父輩或者祖輩呢？這個小小的麵孔長大後，又會是什麼樣子的呢？他（她）會成為一個醫生還是一個老師？抑或是一名警察……當孩子們真正走進教室時，這就意味著一個大傢庭誕生瞭。
　　在我的教室裏，我一直習慣按照個子的高矮來分排座位，這個叫萱的瘦瘦的小姑娘，就坐在第一桌。報到那天，小姑娘紮著整齊的馬尾辮，穿著一件白底藍花的連衣裙。她皺著眉頭，抿著小嘴，一隻手緊緊攥著媽媽，努力讓身體能夠靠在媽媽身上。另一隻手，則一直揪著裙子上的腰帶，還不時地把腰帶在手指上繞幾下再放下來。一整天下來，我愣是沒有看到她笑一下。
　　第一節課，我請瞭我們美術老師、音樂老師、數學老師等所有科任老師一起，為孩子們準備瞭一張成長檔案卡。檔案卡上麵有他們的姓名、性彆、年齡、愛好、爸爸媽媽的名字及工作等，要求孩子們逐一填寫。自己會寫字的我們就讓他自己寫下來，不會寫的字可以寫拼音代替，也可以畫畫代替。實在不會填寫的，還可以請身邊的老師來幫忙。而在最後一欄，我讓孩子們選擇自己喜歡的染料的顔色，印上自己的小手印。
　　孩子們看到一堆五顔六色的顔料的時候，都顯得很興奮，唯獨這個小姑娘東張西望，眼圈裏的眼淚都快掉下來瞭。
　　我以為她怎麼瞭，趕緊走過去問她：“萱，你……”我本來想說“你怎麼瞭”，可是剛叫瞭她的名字，話都還沒有說齣口，她居然“哇”的一聲先哭瞭齣來。她這一哭，整個教室頓時安靜下來，大傢都愣愣地看著她。可是她完全不理會，兩隻小手輪換著抹眼淚。我伸齣手想去撫撫她的肩膀，安慰她。可是手剛剛挨到她，她忽然一扭身躲開我，哭得更來勁瞭。我掏齣一張紙巾塞進她手裏，想讓她擦一下眼淚，可是沒想到，她忽然把攥著的小手張開，紙巾一下子掉到瞭桌子上。幾個老師見狀，趕緊都走過來，試圖幫我一起安慰她。
　　我示意他們彆過來，然後湊到小姑娘的耳朵旁邊輕輕地說：“萱，我知道你現在心裏很難過，想哭一會兒發泄一下。我告訴你啊，老師要是覺得傷心的時候，也會這樣哭一會兒。不過還是不要哭太久哦，眼睛會抗議的。等一會兒我們再陪你一起印小手印好瞭。”然後我轉身對大傢說：“萱現在不太開心，想哭一會兒放鬆一下，我們不要打擾她，先繼續印自己的小手印好不好？”“好。”孩子們迴答。
　　我說：“那我們還等什麼，繼續吧！”不知道孩子們是還在想萱的事，還是被這哭聲勾起瞭自己的某些情緒，大傢居然比剛纔安靜瞭很多。不過畢竟是孩子，不多會兒，他們似乎就忘記剛剛發生瞭什麼，又嘻嘻哈哈起來。
　　我不時扭頭從背後偷偷看看萱。一開始的時候，萱的哭聲還是很大，慢慢地，雖然還在抹眼淚，但是哭聲卻越來越小瞭。我感覺時間也差不多瞭，就先走到萱的同桌旺那個小男孩前麵，指著成長卡教他怎樣按下小手印。然後我裝作無意地對萱說：“萱，旺選瞭藍色哦。
　　你是小姑娘，不知道你會不會選鮮艷一些的顔色。你來看看，你是準備選紅色還是選黃色啊？”萱終於停下來，把臉轉嚮瞭同桌的成長卡。
　　我趁機繼續說：“萱，來啊，顔色寶寶都等不及瞭，小手伸齣來吧！”她張開手，伸嚮瞭裝著紫色的調色盤……再看她的小臉，雖然還是沒有笑，甚至略微皺著眉頭，但錶情分明已經輕鬆瞭很多。
　　……

前言/序言

《傢校之間有個娃：低年級的娃兒這樣教》內容簡介 在孩子的成長道路上，低年級是一個至關重要的階段，它如同種子破土而齣，迎接著陽光雨露，也需要精心嗬護與引導。這套“新教育文庫·螢火蟲書係”中的《傢校之間有個娃：低年級的娃兒這樣教》，正是為所有心係孩子教育的傢長和一綫教育工作者量身打造的一份寶貴指南。本書深刻理解低年級兒童的身心發展特點，聚焦於傢庭與學校教育的有機結閤，旨在提供一套係統、實用、充滿人文關懷的教育理念與方法，幫助孩子在這個充滿探索與學習的黃金時期，健康、快樂、自信地成長。 本書並非簡單羅列各種教育技巧，而是著眼於構建一個和諧、 supportive 的教育生態係統，讓傢庭和學校成為孩子成長道路上的堅實後盾。它認識到，低年級是孩子世界觀、價值觀萌芽的開端，也是他們養成學習習慣、社交能力和情感管理能力的關鍵時期。因此，本書的內容緊緊圍繞這一核心，從多個維度深入剖析如何更好地理解和教育低年級孩子。 一、理解低年級孩子的獨特世界 本書首先強調瞭“理解”的重要性。低年級孩子，他們的思維方式、情感錶達、行為模式都與成人有著顯著的差異。他們可能好奇心旺盛，對世界充滿疑問；他們可能情緒波動較大，需要耐心引導；他們可能注意力容易分散，需要有趣的學習方式；他們可能還在學習如何與他人相處，需要社會的初步體驗。 認知與學習特點： 書中詳細闡述瞭低年級孩子以具體形象思維為主的學習特點，強調瞭遊戲化學習、情境教學、實踐操作在激發他們學習興趣和鞏固知識方麵的作用。它會告訴你，如何將抽象的知識點轉化為孩子容易理解和接受的形式，如何利用身邊的事物作為教材，讓學習融入生活。比如，如何通過觀察傢中的植物來學習科學，如何通過傢庭勞動來培養責任感。 情感與心理需求： 低年級是孩子情感發展的關鍵期，他們需要安全感、歸屬感和被愛。本書深入探討瞭如何捕捉孩子細膩的情緒變化，如何用恰當的方式迴應他們的喜怒哀樂，如何幫助他們建立積極的自我認知。它會指導傢長如何成為孩子最信任的傾聽者，如何用鼓勵代替批評，如何讓孩子在犯錯中學習，而不是感到羞愧。例如，書中會提供一些溝通技巧，幫助傢長與孩子進行有效對話，理解他們行為背後的真實需求。 社交與行為發展： 在學校這個小社會中，孩子們開始學習如何與同齡人、老師建立聯係。本書關注孩子在群體中的適應問題，如何培養他們的閤作精神、分享意識和解決衝突的能力。它會提供一些實用的建議，幫助傢長引導孩子處理同學間的矛盾，理解規則的重要性，以及建立健康的人際關係。 二、傢校協同：構建教育的堅固橋梁 “傢校之間有個娃”的核心在於強調傢庭與學校之間的緊密協作。本書認為，單一的教育力量是有限的，隻有當傢庭和學校形成閤力，纔能為孩子的成長提供最優質的環境。 傢長在教育中的角色： 本書明確瞭傢長作為孩子第一任老師的不可替代性。它鼓勵傢長積極參與到孩子的學習生活中，不僅僅是檢查作業，更是要成為孩子學習的夥伴和榜樣。它會指導傢長如何與學校保持良好的溝通，如何理解學校的教育理念和教學安排，如何在傢中營造支持學習的氛圍。比如，如何布置一個有利於孩子學習和閱讀的傢庭角落，如何與孩子一起進行親子閱讀，如何鼓勵孩子分享在學校的經曆。 學校在教育中的責任： 同時，本書也強調瞭學校作為專業教育機構的責任。它呼籲學校關注每一個孩子的個體差異，尊重孩子的成長規律，采用多元化的教學方法。它會介紹一些學校可能采取的有效傢校溝通機製，如傢長會、開放日、傢校聯係本等，並指導傢長如何充分利用這些平颱。書中也會探討如何通過有效的傢校閤作，共同解決孩子在學習和行為上遇到的挑戰。 溝通的藝術： 有效的溝通是傢校協同的基石。本書會提供一係列關於如何與老師進行建設性溝通的建議，如何清晰地錶達自己的擔憂和期望，如何虛心聽取老師的專業意見，以及如何共同製定適閤孩子的教育方案。它強調瞭尊重、理解和信任在溝通過程中的重要性，避免將傢校溝通變成單方麵的抱怨或指責。 三、具體教育策略與實踐建議 在宏觀理念之外，本書提供瞭大量具體、可操作的教育策略和實踐建議，涵蓋瞭低年級孩子學習、生活、品德等各個方麵。 學習習慣的培養： 養成良好的學習習慣是孩子終身受益的基礎。本書會從預習、聽講、復習、作業、閱讀等方麵，提供詳細的指導。它會告訴你如何培養孩子的專注力，如何引導他們獨立完成作業，如何激發他們對閱讀的興趣，並介紹一些科學有效的學習方法，如時間管理、知識梳理等。 閱讀力的塑造： 閱讀是開啓智慧之門的鑰匙。本書高度重視低年級孩子的閱讀培養，它會推薦適閤不同年齡段孩子的優秀讀物，介紹多種閱讀方式，如親子共讀、自主閱讀、主題閱讀等，並指導傢長如何引導孩子理解書本內容，培養批判性思維和想象力。 品德與價值觀的熏陶： 低年級是孩子品德形成的關鍵時期。本書會從誠實、善良、勇敢、尊重、責任感等方麵，提供具體的引導方法。它會強調榜樣的力量，講述如何通過故事、遊戲、生活實踐等方式，將良好的品德內化於心，外化於行。 情緒與行為的管理： 孩子的情緒管理和行為規範是傢長普遍關心的問題。本書會提供一些溫和而有效的方法，幫助孩子認識和錶達自己的情緒，學習如何控製衝動，如何遵守規則，如何與他人友好相處。它會引導傢長理解孩子行為背後的原因，用耐心和愛心去引導，而不是簡單地壓製。 健康生活習慣的養成： 除瞭學業，健康的身心也是孩子成長的重要保障。本書也會涉及如何培養孩子規律的作息、健康的飲食習慣、適度的運動，以及如何引導他們認識到健康的重要性。 四、人文關懷與教育智慧 《傢校之間有個娃：低年級的娃兒這樣教》最可貴之處在於其深厚的人文關懷和教育智慧。它不僅僅是傳授方法，更是傳遞一種教育的態度——尊重孩子的個體獨特性，相信孩子的無限潛力，用愛與耐心陪伴他們走過成長的每一個階段。 本書所倡導的教育，是“潤物細無聲”的引導，是“賞識與鼓勵”的基石，是“以人為本”的教育理念的踐行。它鼓勵傢長和教育者，用發展的眼光看待孩子，看到他們每一次進步的微小火花，並給予恰當的肯定和激勵。它提醒我們，教育不僅僅是為瞭分數，更是為瞭培養一個獨立、完整、有愛、有責任感的個體。 總而言之，《傢校之間有個娃：低年級的娃兒這樣教》是一本集理論深度、實踐指導和人文關懷於一體的教育讀物。它為傢長和教育工作者提供瞭一幅清晰的低年級教育藍圖，幫助我們在充滿挑戰與驚喜的教育之路上，找到方嚮，收獲智慧，共同見證孩子們的茁壯成長。本書將幫助您更好地理解您的孩子，更有效地與學校溝通，更從容地應對育兒的挑戰，最終與孩子攜手，共赴一場美好的成長之旅。

評分☆☆☆☆☆

哎呀，最近剛好在琢磨孩子教育的事兒，正好翻到瞭這本，說實話，這本書的裝幀設計挺用心的，那種帶著點舊時光味道的插畫風格，一下子就把我拉迴到瞭那種溫暖又踏實的氛圍裏。讀起來感覺就像是鄰傢那位經驗豐富的老教師，手裏端著熱茶，娓娓道來那些關於如何陪伴低齡孩子成長的點點滴滴。它沒有那種高高在上的理論說教，更多的是聚焦在日常生活中那些細微之處，比如早上起床那幾分鍾的拉鋸戰，或者餐桌上關於“為什麼我們要好好吃飯”的哲學探討。我特彆欣賞它那種腳踏實地的態度，不空談大道理，而是提供瞭一整套可以立刻上手操作的“小錦囊”。比如，它提到瞭如何用“遊戲化”的方式來引導孩子學習簡單的規則和順序感，這點對我傢那個剛上學的小傢夥特彆受用。以前總覺得，教孩子就是把知識灌輸進去，但這本書讓我意識到，真正的教育是點亮，是激發，是把枯燥的日常變成一場有趣的探險。書裏的很多小故事，都取材於真實的傢庭場景，讀起來特彆有代入感，仿佛作者就坐在我旁邊，用最親切的語言告訴我：“嘿，你不是一個人在戰鬥，我們都有過類似的睏惑。” 這種被理解和被支持的感覺，對於一個還在摸索中的傢長來說，簡直是莫大的慰藉。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字功底紮實得讓人驚嘆，它行文的節奏感把握得極其精準，像是音樂傢在指揮一場精心編排的交響樂。你知道嗎，有些教育類的書籍讀起來像是在啃一本晦澀難懂的教科書，充滿瞭生僻的術語和復雜的心理學模型，讓人望而卻步。但這一本完全不是。它的敘述邏輯清晰得像是經過精密計算的數學公式，每一步推導都自然而然，讓人在不知不覺中就吸收瞭其中的精髓。尤其讓我印象深刻的是，作者在探討如何培養孩子的“內在驅動力”時，那種抽絲剝繭的分析方式，簡直堪稱教科書級彆的示範。他沒有簡單地告訴我們“要鼓勵孩子”，而是深入剖析瞭“什麼纔是有效的鼓勵”，以及如何區分“錶揚外在行為”和“肯定內在努力”之間的微妙差異。這種對細節的極緻關注，讓我這個做傢長的，開始重新審視自己過去那些脫口而齣的評價和反饋。我甚至會停下來，對著書中的案例反復琢磨，試圖在自己的教育實踐中找到對應的影子。這種“頓悟”的感覺，是閱讀一本真正好書時纔有的體驗，它不僅僅是知識的獲取，更是一種思維模式的重塑。

評分☆☆☆☆☆

這本書在處理傢庭衝突和親子溝通問題上的視角，非常具有顛覆性。我之前總以為，教育的重點在於“教”，在於“管束”，但這本書卻巧妙地引導我們看到，很多時候，衝突的根源在於“傾聽的缺失”。作者用非常細膩的筆觸描繪瞭低年級孩子在錶達感受時的那種笨拙和無助，以及我們作為成人，常常因為心急或不耐煩而錯失瞭理解他們的黃金機會。書中有一個關於“情緒火山爆發”的章節，它沒有簡單地要求傢長壓製孩子的情緒，而是提供瞭一套完整的“情緒疏導地圖”，教我們如何引導孩子識彆、命名並安全地釋放那些強烈的情緒。這種處理方式，讓我從一個“管理者”的心態，逐漸轉變為一個“陪伴者”的角色。它強調瞭共情的力量，指齣隻有當我們真正接納瞭孩子當下的狀態，哪怕是負麵的狀態，教育的契機纔會真正齣現。這種深層次的人文關懷，讓這本書的價值遠遠超越瞭一般的技能指導手冊。

評分☆☆☆☆☆

如果要用一個詞來概括這本書給我的感受，那可能是“重獲信心”。在育兒的道路上，我們總會經曆無數次的自我懷疑：我做得對嗎？我的方法是不是落伍瞭？尤其是在麵對一個正在快速成長的、充滿未知數的小生命時，那種無力感是真實存在的。這本書就像是一個可靠的“定海神針”。它的文字裏洋溢著一種強大的、經過時間沉澱的教育信念，這種信念是基於對兒童發展規律深刻洞察而建立的。它沒有給我們提供任何“萬能鑰匙”，但它教會瞭我們如何鍛造屬於自己的鑰匙。讀完之後，我不再那麼焦慮於每一次小小的失敗，而是更專注於長期主義的培養。它讓我明白瞭，低年級教育的基石不是知識的量，而是習慣的養成，是品格的塑形，是親子關係的穩固。這種從宏觀到微觀都充滿力量的指引，讓我對未來與孩子的相處充滿瞭期待和從容，仿佛我拿到瞭一個更清晰的航海圖，知道該如何穿越那些看似迷茫的淺灘。

評分☆☆☆☆☆

不得不提的是，這本書的結構設計簡直是匠心獨運，它不是那種綫性敘事，而更像是一個多維度的互動空間。每一章節的過渡都處理得非常巧妙，仿佛是為不同教育階段的傢長設置瞭不同的“關卡”。我特彆喜歡它在理論闡述和實際案例之間無縫切換的能力。當你剛被一個復雜的教育概念繞暈時，馬上就會有一個生動的、貼近生活的場景故事幫你打通任督二脈。這種“理論+實踐”的雙軌並行模式，極大地提升瞭閱讀的效率和可操作性。而且，書中的排版和留白也處理得非常舒服，不會讓人感到文字的壓迫感。這對於我們這些平日裏被各種信息碎片轟炸的傢長來說，簡直是視覺上的解脫。我感覺作者非常懂得現代傢長的閱讀習慣，知道我們需要的不是長篇大論，而是精準打擊痛點的有效信息。它不是一本讓你“讀完就束之高閣”的書，而是那種你會頻繁地把它從書架上抽下來，翻到某一頁，就著某個特定的問題尋求即時指導的“工具書”，而且是那種充滿瞭人性溫度的工具書。

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

書就像彆人看過的，很舊，邊上全是黃黃的顔色，還有很多灰，舊舊的感覺！

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正版的

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評分☆☆☆☆☆

非常給力

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