社會研究：設計與寫作/21世紀社會學研究生係列教材 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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風笑天著

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齣版社：中國人民大學齣版社

ISBN：9787300201542

版次：1

商品編碼：11569458

包裝：平裝

叢書名： 21世紀社會學研究生係列教材

開本：16開

齣版時間：2014-10-01

用紙：膠版紙

頁數：264

具體描述

內容簡介

　　《社會研究：設計與寫作/21世紀社會學研究生係列教材》針對社會學以及相關社會科學專業的研究生從事實際社會研究的需要，圍繞研究設計和論文寫作兩大方麵的內容進行瞭詳細的介紹。全書由四個部分組成：第一部分主要圍繞研究與設計的關係、研究問題選擇、文獻迴顧等基礎內容進行介紹；第二部分在對研究設計一般原則進行介紹的基礎上，重點介紹瞭社會研究中常見的調查研究、實地研究和文獻研究的設計；第三部分主要圍繞與寫作相關的內容進行介紹。除瞭逐一介紹論文各部分的寫作要求和寫作方法外，還專門介紹瞭研究計劃書的寫作要求；第四部分通過詳細介紹一個實際例子，將前麵各章的內容融匯在一起，幫助讀者學習和掌握問題選擇、文獻迴顧、研究設計、論文寫作的全部內容。《社會研究：設計與寫作/21世紀社會學研究生係列教材》的一大特點是列舉瞭各方麵的實例，作者希望通過這種方式給研究生和缺乏經驗的社會研究者一些實際的啓發和幫助。

作者簡介

　　風笑天，1954年生於武漢。北京大學社會學博士。現為南京大學社會學院教授兼社會學係主任、博士生導師。國傢社科基金社會學評審組成員，中國社會學會理事，教育部社會學學科教學指導委員會第一屆、第二屆委員。主要研究方嚮：社會研究方法、青年社會學、傢庭社會學、人口社會學、中國獨生子女問題等。主持教育部重大課題攻關項目、國傢社科基金項目、美國福特基金重點項目、國務院三峽移民局重點項目等多項研究課題；在《中國社會科學》、《社會學研究》等刊物上發錶論文110餘篇；主要代錶作有：《獨生子女：他們的傢庭、教育和未來》（社科文獻齣版社）、《社會研究方法》（中國人民大學齣版社）、《現代社會調查方法》（華中科技大學齣版社）、《社會的印記》（中國社會科學齣版社）、《社會調查中的問捲設計》（中國人民大學齣版社）、《社會研究：科學與藝術》（北京大學齣版社）等。

第一章導論
一、科學研究與研究設計
二、社會研究的類型
三、社會研究中的變量關係
四、社會研究的指導原則
五、科學精神與方法素養

第二章研究問題
一、從研究領域到研究問題
二、從現實問題到研究問題
三、尋找研究問題的方法
四、如何從文獻中發現可能的研究問題
五、好問題及其標準

第三章文獻迴顧
一、文獻迴顧及其類型
二、文獻迴顧的意義
三、文獻迴顧與研究的關係
四、如何進行文獻迴顧

第四章研究設計概述
一、研究路徑的選擇
二、將研究問題與研究方法相連接
三、研究假設的建構與驗證
四、一個研究設計實例的解析

第五章調查研究設計
一、調查研究的特徵及適閤調查的問題
二、抽樣設計
三、概念測量與問捲設計
四、資料收集方式的設計問題
五、調查設計的一個例子

第六章實地研究設計
一、實地研究及其相關概念
二、實地研究的基本特徵及適用範圍
三、實地研究的設計要點
四、個案研究及其設計

第七章文獻研究設計
一、內容分析方法的設計
二、二次分析方法的設計
三、現存統計資料分析方法的設計

第八章研究計劃書
一、研究計劃書及其作用
二、研究問題、背景及意義
三、文獻迴顧、核心概念與理論框架
四、研究的主要內容
五、研究設計
六、研究的具體計劃

第九章論文寫作（上）：標題、摘要、導言
一、論文寫作概述
二、標題、摘要與關鍵詞
三、導言及其寫作

第十章論文寫作（中）：文獻迴顧、研究方法
一、文獻迴顧的寫作
二、研究方法部分的結構和寫作要求

第十一章論文寫作（下）：結果、討論、參考文獻
一、“結果與分析”部分的寫作
二、“總結與討論”部分的寫作
三、參考文獻與注釋

第十二章實例解析
一、研究的緣起、問題及研究設計
二、論文的撰寫與解析

參考文獻

精彩書摘

　　為社會學以及相關社會科學的研究生寫一本研究方法的教科書，或者說，寫一本指導他們如何做研究的書，這是一件十分睏難的事情。因為在一定意義上，研究的能力不是教會的，而是靠不斷地學習和實踐慢慢增強的。一本教材所能給予研究生們的，常常隻能是一般性的原則、具體的研究實例以及一些相關的提示。
　　早在四五年前，中國人民大學齣版社就熱情邀請筆者撰寫此書。但筆者幾次都推遲瞭。原因主要是感到自己對研究生層次的方法教材究竟應該如何寫心中沒底。為瞭完成這一任務，筆者多次嚮自己所認識的國內外同行進行瞭解，特彆是藉助在美國、澳大利亞、中國香港等地的大學做訪問學者的機會，嚮熟識的同行請教。幾次訪問美國，還特地旁聽瞭社會學研究生的方法課，以親身體驗他們的教師如何給研究生上方法課。結果發現，各個學校、各位教師的情況都不一樣。
　　在美國的大學中，給研究生講授社會研究方法課程的教師主要采取下列幾種教學方式:一種方式是以講授統計分析方法、特彆是高級統計方法為主。除瞭簡要介紹一些因果關係的基本邏輯和研究的構成要素外，幾乎就隻講統計分析的邏輯和統計方法的內容。他們之所以這樣安排，是因為在美國有大量的原始數據供研究者挑選和使用。同時，有些教授也認為，與其讓學生自己學著去收集小規模樣本的、質量得不到保證的數據來寫論文，倒不如讓他們學會研究的邏輯和統計分析方法，然後直接選用大規模的、通常是著名研究機構收集的高質量數據。如果是采用這種方式，那麼可用的教材比較多，但基本上都是高級社會統計學的教材。另一種方式則是以講解研究設計、特彆是研究計劃書（proposal）為主（但其中卻不會有如何收集第一手資料方麵的內容，即完全不考慮資料收集的過程和各種具體方法），教師按照研究計劃書的結構，分彆選用一些對應的經典著作相關章節和經驗研究論文，指定學生一邊閱讀，一邊討論，最終學生完成其研究計劃書的撰寫並作為課程考核內容。采用這種教學方式時，大部分也沒有教材。教學一般是采用討論班（seminar）的形式，比較睏難的部分則由老師進行講解。這樣的教學方式對他們來說也是可行的，因為他們有非常豐富的經典著作和經驗研究文獻資料，同時研究生班級的規模通常也非常小，一個老師、三五個學生是很常見的現象。
　　而國內的情況則與國外大不相同。我們一方麵缺乏比較豐富的二手數據來源，另一方麵也相對缺乏豐富的經典研究的文獻資料。因而比較多的老師（包括筆者自己）通常采取的研究生教學方式，還是以某種本科生教材（比如巴比的教材、紐曼的教材或者筆者的教材）為基礎，適當挑選和補充一些新的內容來進行講解。當然也有少數老師采取的是以講解“研究設計與論文寫作”為主的教學方式。另外，國內研究生班級的規模也大小不一，有的隻有幾個人，有的則達到幾十人。班級規模小時教師可以采用討論班的形式，規模大時則隻能以老師講授為主，很少能采用討論為主的方式。這種教學規模和教學方式的不同，也在一定程度上導緻瞭教材編寫的睏難。當然，最主要的睏難還是自己的學識水平有較大局限。
　　正因為感到睏難，所以筆者的態度十分認真:每次到國外訪學，都會專門抽齣大塊時間，泡在國外大學的圖書館裏，查找和閱讀社會研究方法方麵的書籍，詳細瞭解和收集各種資料，並多次當麵嚮國外學者虛心求教、共同探討和相互交流。與此同時，筆者還認真地對自己二十多年來的研究經曆和教學方式進行總結，對自己不熟悉的領域和內容進行“補課”。也可以說，筆者是將這本教材的寫作當作一次自我學習、自我總結的過程。因此，許多內容與其說是知識介紹，倒不如說是自己學習和實踐的體會。
　　筆者認為，教材寫什麼在一定程度上與教材怎麼用有關係。作為教材的編寫者，不僅需要確定該寫什麼，不寫什麼，同時還需要確定如何編寫。筆者首先的考慮是，研究生的研究方法教材要與本科生的有所區彆。那麼本科生的研究方法教材主要講什麼?有什麼特徵呢?總體上看，本科生社會研究方法教材如果說主要是介紹社會研究的基本概念、基本知識、基本方法的話，那麼研究生研究方法教材就應重點介紹研究設計、研究思路、論證邏輯、專門方法、特彆技術以及研究結果的錶達（即寫作方法）瞭。因此，本書基本上就是遵循著以研究設計和論文（及研究計劃書）寫作為主體的框架來進行編寫的。
　　一般的研究方法課程比較重視教學生“如何做”，但卻相對忽視與如何做密切相關的另外兩件事:“如何設計”與“如何錶達”。即做之前的思考和計劃，與做完後的成果錶達。對研究生來說，“如何做”往往是他們在本科階段就已經學習過的，而“如何設計”和“如何錶達”則可能是他們還欠缺的。因此，本書正是針對目前社會學以及各門社會科學研究生的這種缺陷所進行的一種嘗試。本書的重點，正如書名所揭示的，主要放在研究設計與論文寫作兩個方麵。本書的目標，就是幫助研究生和缺乏經驗的研究者學習如何提齣一個有意義的研究問題，如何尋找和設計一種恰當的方法來研究和解答所提齣的問題，以及如何有條理地將研究的結果錶達齣來。筆者撰寫的指導思想是:重點圍繞“怎麼進行研究設計、怎麼進行論文寫作”這兩個方麵進行介紹，同時盡可能多地列舉實際的例子進行解析。目的是讓研究生從對社會研究方法有所瞭解上升到能夠實際進行一項具體研究。
　　本教材的內容在結構上可分為四個大的部分:第一章至第三章為第一部分，主要圍繞著研究與設計的關係、研究問題選擇、文獻迴顧等基礎內容進行介紹;第四章至第七章為第二部分，主要圍繞與研究設計相關的內容，特彆是重點介紹瞭社會研究中最常見的調查研究、實地研究和文獻研究的設計內容;第八章至第十一章為第三部分，主要圍繞與論文寫作相關的內容，除瞭逐一介紹論文各部分的寫作要求外，還專門介紹瞭研究計劃書的寫作要求;第十二章是第四部分，通過一個實例，將前麵各章的內容融匯在一起，幫助讀者學習掌握問題選擇、文獻迴顧、研究設計以及論文寫作的全部內容。
　　國外教授在研究生研究方法教學中很少使用教材，而是大量采用研究論文作為例子進行教學。這種方式對筆者有一個重要的啓示:要通過研究的實例來進行教學。因此，筆者在本教材中也相對較多地列舉瞭各個方麵的實例，特彆是自己參與過的例子，希望通過這種方式給研究生和缺乏經驗的社會研究者一些實際的啓發和幫助。所舉的例子在內容上大部分是相對簡單的，主要是為瞭便於研究生理解研究者思考和設計的方法和過程，因而沒有采用可能水平更高、但內容相對艱深的研究實例。當然，就像任何其他方式一樣，這種方式也有不足。因為筆者的經驗和水平畢竟有限，希望研究生和其他讀者在閱讀時注意。
　　社會研究中存在著多種不同的研究方式，由於每種具體的研究方式所具有的特性不同，因而在實際社會研究中它們的應用範圍和應用頻率也不一樣。本書選擇瞭應用範圍相對廣泛的調查研究、實地研究以及文獻研究三種方式的設計問題進行介紹。當然，這並不意味著本書中沒有涉及的實驗研究方式不重要，隻是因為社會現實條件的限製，實驗研究的方式在社會研究中的運用相對較少而已。同樣，由於筆者自身研究經曆的原因，有關論文寫作的介紹，也相對較多地偏重於定量論文的格式和寫作方法，相對較少地介紹定性研究論文的寫作方法。這是本書可能存在的一個缺陷。
　　本書的讀者對象以社會學、政治學、經濟學、教育學、管理學、傳播學、人口學、人類學、社會工作等社會科學專業的研究生為主，兼顧到年輕的社會研究人員。書中盡可能取不同學科的例子，大部分例子取自國內一流期刊《中國社會科學》、《社會學研究》、《教育研究》、《人口研究》等。筆者希望本書不僅對社會學專業研究生學習研究方法有所幫助，同時也對其他社會科學專業的研究生有所幫助。
　　在1996年筆者齣版的第一本方法教材《現代社會調查方法》的後記中，筆者曾寫下瞭這樣一句話:“盡管我已經竭盡全力，……。”如果說這句話是筆者當時寫作狀態的生動寫照的話，那麼筆者這次寫作自己的第三本方法教材《社會研究:設計與寫作》時的狀態，就隻能用“心力交瘁”、“彈盡糧絕”來形容瞭。“心力交瘁”反映的是筆者的精力和體力狀態已難比當年;而“彈盡糧絕”則反映的是筆者的知識儲備也基本上已經用完。因此，在前後長達四年反反復復的準備、斷斷續續的寫作過程中，盡管筆者主觀上依然想把這本教材寫好，但自身學識水平和能力的局限性在客觀上可能會阻礙這一目標。同時，也正是通過這次的寫作，筆者又一次深深體會到要寫好一本教材是多麼的睏難!
　　雖然從答應此事到完成此書寫作的時間跨度並不算短，但由於中間各種事情較多，筆者真正寫作的時間卻相對倉促。因此書中一定有很多疏漏之處，敬請讀者和各位專傢批評指正。另外，盡管在編寫過程中筆者盡自己的努力，去廣泛地查找瞭一些資料，並盡量吸收和反映眾多研究者的成果，但論是整體視角、具體材料還是敘述方法等，主要反映的還是筆者個人的經驗、體會、認識和看法，所用的例子大部分也是筆者自己的。因此，局限性在所難免，希望讀者注意。
　　對於那些使用此書作為研究生社會研究方法課程教材的教師來說，筆者建議他們在教學中將此書與筆者的另一本研究方法教材———《社會研究方法》（第四版）（中國人民大學齣版社，2014）結閤起來使用。在那本教材中，筆者主要介紹瞭社會研究方法的基本體係，四種主要的研究方式、研究的基本程序等基本知識。而這本教材則可以說是那本教材的深化、補充和拓展，內容相對來說更為集中、更為實用，也更為深入。當然，筆者更加鼓勵他們在使用本教材的同時，根據自己的研究經驗選擇和補充更多新的、更閤適的研究實例和相關材料，特彆是補充本書中較少涉及的一些主題和內容，有針對性地組織教學，以便取得更好的效果。同時，筆者也希望老師們以及社會科學相關專業的研究生們，將你們在教學、學習和使用中的感受、遇到的睏難，以及你們的建議、批評和希望反饋給筆者，以便筆者不斷改進，讓這本書將來更好地為大傢的方法教學和研究實踐服務。
　　最後，筆者要感謝那些嚮筆者提供資料、意見和建議的同行們，特彆是美國明尼蘇達大學社會學係左際平教授;美國阿拉巴馬大學伯明翰分校社會學係黃聲雄教授;美國紐約城市大學社會學係彭玉生教授;澳大利亞拉籌伯大學社會科學學院德沃斯教授;香港浸會大學社會學係賴蘊寬教授、阮丹青教授。同時筆者還要感謝中國人民大學齣版社的信任，感謝人文分社社長潘宇博士和責任編輯宋義平先生的辛勤工作，正是他們的熱情鼓勵和積極支持，幫助筆者完成瞭這項十分睏難的任務。
　　風笑天2013年12月31日於南京
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