幼兒園裏的“問題小孩”（全國幼兒教師培訓用書） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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天躍小芽圖書工作室 編

圖書標籤:

• 幼兒教育
• 問題行為
• 行為管理
• 學前教育
• 教師培訓
• 幼兒園
• 兒童心理
• 個案研究
• 實用指南
• 正嚮引導

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533470869

版次：1

商品編碼：11915239

包裝：平裝

叢書名： 夢山書係

開本：16開

齣版時間：2016-03-01

用紙：膠版紙

頁數：213

字數：194000

正文語種：中文

內容簡介

　　《幼兒園裏的“問題小孩”（全國幼兒教師培訓用書）》一書列舉瞭幼兒園裏比較典型的八種“問題小孩”，從問題人手，從幼兒園、傢庭雙重角度進行分析，尋找並發現孩子問題行為背後的真正原因，提醒傢長、教師關注幼兒心理健康，從小培養孩子良好的行為習慣和性情秉性，輕鬆搞定“問題小孩”。

作者簡介

　　天躍小芽圖書工作室，專門從事幼教圖書策劃、組稿工作。工作室擁有一批經驗豐富的幼教作者資源，成功策劃過眾多備受一綫幼教工作者需要和喜愛的圖書。已齣版《幼兒園大班活動設計》《幼兒園中班活動設計》《幼兒園小班活動設計》《讓幼兒愛上美術》《幼兒園的50個安全管理問題》等書。

目錄

第一章 磨嘰小孩：不要磨嘰，帶幼兒走齣慢的世界
閤理安排時間，提高做事效率
不再包辦代替，鍛煉自主獨立
示範引領到位，養成良好習慣
關注身心發展，順應成長規律
停止催促埋怨，講究方式方法
消除自卑心理，揚起自信風帆
尊重自然秉性，嗬護心靈成長

第二章 倔強小孩：讓倔強的幼兒走齣倔強的低榖
追溯幼兒倔強的根源
幼兒倔強的外在錶現
讓倔強的幼兒走齣倔強的低榖

第三章 叛逆小孩：智取叛逆期，塑造良好性格
冷處理：改變自我意識背後的“我不”心理
約法三章：欣賞好奇求知背後的“創造”心理
換位思考：改變關愛背後的“期望”心理
不以幼兒為中心：
緩解溺愛背後的“被寵”心理
傢園共育：滿足缺乏滿足背後的“需要”心理
用心嗬護：淡化專職粗暴背後的“反抗”心理
溝通交流：樹立缺乏尊重背後的“平等”心理

第四章 暴力小孩：讓幼兒遠離暴力陰霾
抽絲剝繭：撩開幼兒暴力的麵紗
拂土深挖：探究幼兒暴力的外在影響
拔雲見日：讓幼兒遠離暴力陰霾

第五章 撒謊小孩：防微杜漸，正確對待幼兒的說謊行為
幼兒說謊的原因、危害、錶現
以假當真：幼兒內心的“想象式”說謊
概念模糊：幼兒內心的“模仿式”說謊
爭強好勝：幼兒內心的“吹牛型”說謊
逃避懲罰：幼兒內心的“否認式”說謊
恐懼焦慮：幼兒內心的“隱蔽式”說謊
滿足需要：幼兒內心的“編造式”說謊

第六章 孤僻小孩：走齣孤僻，用愛的鑰匙打開幼小的心扉
孤僻的錶現和危害
及時的傢園閤作，避免幼兒的孤僻萌芽
平等的溝通交流，洞察幼兒的心靈起伏
精準的榜樣示範，訓練幼兒識人斷己
漸進的優點鼓勵，尋迴幼兒的自信堅強
多彩的遊戲社交，瓦解幼兒的孤僻膽小
耐心的教育指導，期待幼兒的成長花開

第七章 自私小孩：摘下“自私”的帽子
科學區分自私與自我
教育中創設民主氛圍
遊戲中體驗自私後果
實踐中感悟分享價值
示範中教師以身作則
交往中學會互助互愛
傢園配閤育大氣幼兒

第八章 破壞小孩：觀察分析，尋找“破壞王”背後的心理誘因
破壞王背後“好心幫忙”的無心之失
破壞王背後“他是什麼”的好奇心理
“破壞王”背後渴望引人關注的心理
“破壞王”背後不良情緒的發泄心理
“破壞王”背後“他比我強”的嫉妒心理
“破壞王”背後的攻擊行為心理
“破壞王”背後的病理缺陷性誘因

幼兒園裏的“問題小孩”：如何化解行為睏擾，點燃成長潛能 引言： 當您翻開這本書，也許心中正縈繞著一絲睏惑，甚至些許無奈。或許，您的班級裏就有一個讓您絞盡腦汁的孩子，他的行為常常打破課堂的寜靜，讓您在教學的道路上屢屢受挫。您不禁要問：“為什麼他會這樣？”“我該如何幫助他？”“是不是隻有我遇到瞭這樣的難題？” 請不要獨自承受這份壓力，您並非孤軍奮戰。這本書，正是為無數像您一樣，在幼兒教育一綫辛勤耕耘的教育者們量身打造的。我們深知，在每一個看似“問題”的孩子背後，都隱藏著一個渴望被理解、被引導的幼小心靈。這本書將帶您穿越迷霧，深入探究幼兒行為背後的深層原因，為您提供一套係統、實用且充滿人文關懷的解決方案，助您成為點燃孩子成長潛能的智慧引路人。 第一章：看見“問題”，理解“孩子”——重新定義幼兒行為睏擾 在教育的實踐中，我們常常會不自覺地貼上“問題”的標簽，將其視為需要“糾正”的錯誤。然而，這是否真正觸及瞭問題的本質？本章將引導您打破固有的思維定勢，重新審視那些被我們稱為“問題”的行為。我們將深入探討幼兒發展的規律，理解不同年齡段孩子在認知、情感、社交及行為上的普遍特徵。通過大量真實案例的剖析，您將學習如何區分正常的幼兒發展波動與真正需要關注的行為模式。 何為“問題”？——挑戰刻闆印象 深入分析“問題行為”的多維度解讀：是性格使然？是成長階段的必然？還是環境因素的投射？ 區分“暫時性”與“持續性”行為睏擾，掌握初步的判斷標準。 從“否定”視角轉嚮“理解”視角，看見孩子行為背後未被滿足的需求。 孩子為什麼這樣做？——探索行為背後的根源 內在驅動力： 認知發展階段的局限（例如，自我中心的思維，情緒調節能力不足），個體氣質的差異（例如，高敏感、衝動型），以及潛在的生理或發展因素。 外在環境的影響： 傢庭教養方式（過度保護、忽視、嚴苛、矛盾），學校環境（班級氛圍、同伴關係、師生互動），以及社會文化因素。 溝通的睏境： 語言錶達能力不足，無法清晰錶達需求和感受，導緻用行為來替代言語。 每個孩子都是獨一無二的： 認識並尊重個體差異，理解每個孩子都有其獨特的成長軌跡和發展節奏。 學習如何觀察和解讀孩子的非語言信號，捕捉他們隱藏的情緒和需求。 擺脫“平均主義”的束縛，為每個孩子定製個性化的關注和支持。 第二章：洞悉細節，精準診斷——科學識彆與分析“問題”行為 理解是解決的第一步，但精準的診斷是有效乾預的前提。本章將為您提供一套科學、係統的方法論，幫助您細緻地觀察、記錄和分析孩子的行為，從而找齣問題的癥結所在。我們強調“眼見為實”與“多角度求證”，鼓勵您成為一個敏銳的“行為偵探”。 觀察的藝術： 目標性觀察： 如何設定觀察目標，聚焦於特定的行為和情境。 情境記錄法： 詳細記錄行為發生的時間、地點、人物、事件（ABC分析法：Antecedent-Behavior-Consequence，即前因-行為-後果），幫助您發現行為的觸發因素和維持機製。 敘事性記錄： 用生動、客觀的語言描述孩子的行為，避免主觀臆斷和價值評判。 量化分析： 在必要時，學習簡單的行為頻率、持續時間等量化記錄方法，以便更直觀地評估行為的嚴重程度。 多維度分析： 行為模式識彆： 歸納孩子重復齣現的行為模式，例如，攻擊性行為、退縮行為、注意力不集中、情緒失控等。 關聯性分析： 探索行為與特定情境（如，集體活動、點心時間、午睡）、特定人物（如，某位老師、某位同學）的關聯性。 功能性評估： 嘗試推斷孩子采取某種行為的“功能”，即這種行為能為孩子帶來什麼（例如，獲得關注、逃避不喜歡的任務、獲得物品）。 與發展水平的對照： 將孩子的行為與同齡段的正常發展水平進行對比，判斷其行為的異常程度。 工具與技巧： 行為觀察記錄錶的設計與使用。 與傢長、其他教師的有效溝通，收集多方信息。 利用圖錶、思維導圖等工具輔助分析。 第三章：智慧乾預，潤物無聲——構建積極的行為支持體係 識彆瞭“問題”並理解瞭原因，接下來便是關鍵的乾預環節。本章將為您呈現一係列富有成效且符閤幼兒身心發展特點的乾預策略。我們倡導“積極引導”，強調“正麵強化”與“環境創設”，幫助您在日常的教學互動中，悄然化解孩子的行為睏擾，滋養他們的成長。 環境的魔力： 物理環境的優化： 創造安全、溫馨、有序的學習和生活空間，減少可能引發孩子焦慮或衝動的因素。 心理環境的營造： 建立穩定、可預測的常規，提供清晰的規則和界限，讓孩子感到安全和有掌控感。 視覺提示與支持： 利用圖卡、流程圖等視覺工具，幫助孩子理解規則、管理情緒、完成任務。 積極的互動策略： 正麵強化： 關注並錶揚孩子的積極行為，及時給予肯定和鼓勵，用“你真棒！”、“謝謝你！”等話語，強化他們期待的行為。 非語言溝通的運用： 溫和的眼神、肢體語言、微笑等，傳遞理解與支持。 情緒引導與示範： 教師自身管理情緒的榜樣作用，引導孩子識彆、錶達和調節自己的情緒。 “停頓”的藝術： 在孩子情緒激動時，給予適度的“暫停”，幫助他們冷靜下來，再進行溝通。 共情與傾聽： 站在孩子的角度，理解他們的感受，即使他們的行為不被認同。 遊戲化教學： 將規則、技能訓練融入有趣的遊戲中，提高孩子的參與度和學習效果。 具體行為的乾預指南： 針對攻擊性行為： 強調衝突解決技巧、情緒錶達的替代方式、同伴閤作。 針對退縮、內嚮行為： 鼓勵參與、創造成功體驗、提供安全感。 針對注意力不集中： 縮短任務時間、增加活動變化、提供多感官刺激。 針對情緒失控： 教授情緒調節方法、提供安全的情緒釋放空間、建立“冷靜角”。 針對規則意識不強： 清晰、一緻地執行規則，運用故事、情境模擬等方式解釋規則。 第四章：傢園共育，同心同行——構建牢固的閤作橋梁 孩子的成長，離不開傢庭和幼兒園的共同努力。本章將聚焦於如何有效地與傢長建立信任、進行溝通，形成傢園共育的閤力，共同為孩子營造最適宜的成長環境。 建立信任與溝通的基礎： 積極主動的溝通： 定期與傢長溝通，分享孩子的進步，而不是隻在齣現問題時纔聯係。 開放、真誠的態度： 以尊重的態度傾聽傢長的擔憂，坦誠地分享您對孩子行為的觀察和分析。 共同的目標： 讓傢長理解，您與他們一樣，都希望孩子健康快樂地成長。 傢園閤作的有效模式： 傢長會議與谘詢： 組織傢長會，分享育兒理念和教育方法；提供一對一的傢長谘詢，解答個性化疑問。 傢庭作業的布置與反饋： 設計一些可以在傢完成的親子活動，或讓孩子在傢裏練習的技能。 傢長課堂與工作坊： 邀請傢長參與幼兒園組織的育兒講座或實踐活動，提升傢長的育兒能力。 利用現代技術： 微信群、傢園聯係冊、APP等，實現信息共享和即時溝通。 共同製定行為支持計劃： 對於有特殊行為睏擾的孩子，與傢長共同商討並製定一緻的傢庭和幼兒園乾預策略。 化解傢長的擔憂與疑慮： 引導傢長理性看待“問題”： 幫助傢長認識到，孩子的行為是成長的一部分，並非“壞”的本質。 提供支持與建議： 幫助傢長找到適閤自己傢庭的教養方式，緩解育兒壓力。 鼓勵傢長參與： 讓傢長感受到自己是孩子教育的重要參與者。 第五章：教師成長，持續賦能——您的專業發展之路 在解決孩子問題的同時，您自身的成長同樣至關重要。本章將關注教師的自我關懷、專業知識更新以及情緒管理，幫助您成為一個更具智慧、更有韌性的幼兒教育工作者。 自我關懷與情緒管理： 認識職業倦怠： 理解作為一名教師，麵對挑戰的壓力和可能的倦怠感。 自我調節的策略： 學習放鬆技巧、時間管理、尋求支持等，保持良好的身心狀態。 積極的心態調整： 培養成長型思維，將挑戰視為成長的機會。 持續學習與專業發展： 掌握最新的幼兒發展理論與教育方法。 參加專業培訓和研討會，與同行交流經驗。 閱讀相關的專業書籍和文獻，拓展知識視野。 進行反思性實踐： 定期迴顧自己的教學過程，總結經驗教訓，不斷改進。 建立支持網絡： 與同事分享經驗，互相支持。 尋求園長、教研員的指導與幫助。 加入專業社群，拓展人脈資源。 結語： 幼兒園裏的“問題小孩”，並非真正的“問題”，而是成長的呼喚，是發展的信號，更是我們作為教育者施展智慧、傳遞關愛的絕佳契機。這本書不為您提供一勞永逸的“萬能藥”，但它為您打開瞭一扇門，讓您看到更多可能性，掌握更多方法，擁有更多信心。願您在閱讀本書的過程中，不斷獲得啓發，從容應對挑戰，用您的愛與智慧，陪伴每一個孩子，在充滿陽光的童年裏，自信地綻放屬於自己的光彩。教育是一場充滿愛與智慧的旅程，讓我們一起，在探索中成長，在奉獻中收獲！

評分☆☆☆☆☆

拿到這本書時，我最先留意的是它的實用性導嚮。通常，很多培訓材料讀起來會讓人感覺與實際操作相去甚遠，但這本書完全沒有這個問題。它仿佛是跟我在耳邊悄悄交流，分享著那些不為人知的“秘訣”。特彆是關於如何與“高需求”兒童及其傢長進行有效溝通的那幾頁，寫得太到位瞭！它不僅指導瞭對孩子的安撫技巧，更重要的是，它提供瞭一套完整的、有溫度的、能維護教師專業形象的溝通模闆。我嘗試著在一次傢長會上運用瞭書中的一種“共情傾聽”技巧，結果齣乎意料地好，那位一直以來都非常挑剔的傢長，竟然主動錶示理解並願意配閤幼兒園的工作。這種立竿見影的效果，讓我對這本書的推崇達到瞭一個新的高度。它不是那種空談教育理想的書，而是實打實地在教我們如何在充滿挑戰的現實環境中，保持專業水準，並贏得傢園閤作的勝利。它的每一條建議，都像是經過瞭無數次實踐檢驗的“黃金法則”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，用一個詞來形容，就是“豁然開朗”。在教育領域工作多年，我們總是不斷地在學習新的理論，但很多時候，這些理論並沒有真正解決我們麵對的燃眉之急。這本書的獨特之處在於，它采取瞭一種“問題倒推”的結構，直擊教育現場最讓人頭疼的那些場景——比如午睡睏難、進食挑食、社交退縮等等。然後，它會係統地剖析這些行為背後的發展階段特徵和心理需求，最後再給齣具體的、可量化的支持方案。它的論述風格非常具有啓發性，常常在解釋完一個現象後，會留下一個開放性的思考題，鼓勵讀者自行探索最優解，而不是被動接受標準答案。這種互動式的學習方式，極大地激發瞭我作為一名教育者的主動探索欲。這本書就像一個充滿智慧的嚮導，它沒有直接把我們帶到目的地，而是教會瞭我們如何看地圖、如何辨彆方嚮，讓我們在麵對未來更多未知的“問題小孩”時，擁有瞭從容應對的底氣和工具箱。我深信，任何一個緻力於提升自我專業邊界的幼教工作者，都應該仔細研讀並珍藏此書。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡潔大方，色彩搭配很符閤學齡前兒童的審美，拿在手裏感覺很有分量，裝幀質量也相當不錯，一看就是精心打磨的專業教材。我尤其欣賞它在內容編排上的邏輯性，雖然我不是專業的幼教工作者，但隨便翻閱幾頁，就能感受到編者在教學理念上所下的功夫。它似乎不僅僅是教老師們如何應對孩子們的“怪癖”，更深層次地探討瞭學齡前教育的本質。那些關於如何引導孩子錶達情緒、如何構建積極師生關係的章節，讀起來非常引人深思。特彆是其中穿插的一些小案例，雖然隻是隻言片語，但都像是從真實的幼兒園日常中提煉齣來的精華，讓人感覺非常親切和實用。這本書的語言風格是那種溫和而堅定的，既不矯枉過正地宣揚某種激進的教育理論，又能清晰地指齣當前幼兒教育中可能存在的誤區，對於初入職場的年輕教師來說，簡直就是一本及時雨，能讓人少走很多彎路。它更像是一位經驗豐富的前輩，輕聲細語地為你指點迷津，而不是生硬地灌輸教條。我特彆期待能深入研讀其中關於“正麵管教”那一塊的內容，相信能為我的日常工作帶來耳目一新的啓發。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值，我認為超越瞭單純的“教師培訓工具書”的範疇，它更像是一本關於兒童心理的入門百科。我之所以這麼說，是因為它巧妙地避開瞭枯燥的心理學術語堆砌，而是用非常貼近生活的語言，把復雜的人類發展規律解釋得透徹明白。比如，關於孩子“固執”或“攻擊性”行為的章節，作者並沒有簡單地將其歸結為“不聽話”，而是深入挖掘瞭其背後的需求未被滿足的深層原因，並提供瞭多種不同情境下的應對策略。這些策略不是韆篇一律的，而是強調瞭“因材施教”和“情境適應性”，這一點非常難能可貴。我注意到，書中引用的研究資料都非常新穎且具有權威性，這讓整本書的論述基礎顯得非常紮實可靠。對於我們這些在日常工作中時常感到力不從心，麵對孩子韆奇百怪的行為感到束手無策的老師來說，這本書提供瞭一種重建自信的途徑——讓我們明白，這些“問題”並非無解的魔咒，而是可以被理解和引導的成長信號。它的分量感，在於它真正教會瞭我們如何“看見”孩子。

評分☆☆☆☆☆

我是在朋友的強烈推薦下購入此書的，她是一位在行業內摸爬滾打瞭十多年的資深園長，她告訴我，這本書是近年來難得的能真正觸及一綫教師痛點的著作。拿到手後，我立刻被其嚴謹的學術背景和實用的操作指南之間的完美平衡所吸引。這本書的排版非常人性化，大量的圖錶和清晰的小標題，使得即便是我們這些時間緊張的忙碌教師，也能快速定位到自己最需要解決的問題。我特彆關注瞭其中關於“感覺統閤失調”與常見行為問題的關聯性分析，那部分內容寫得極為細緻，從生理機製到行為錶現，層層遞進，看得我茅塞頓開。它沒有停留在泛泛而談的“多陪伴”口號上，而是給齣瞭具體可操作的乾預步驟和觀察指標，這對於想要提升自身專業素養的老師來說，價值無可估量。這本書的行文流暢，觀點鮮明，閱讀過程中，我多次停下來，對照自己班上的實際情況進行反思，這種深度介入的閱讀體驗，是很多理論書籍無法比擬的。我甚至覺得，這本書應該成為每一位幼兒園教師的案頭必備，因為它提供的不是臨時的“創可貼”，而是長期的“內功心法”。