應用型人纔培養的新探索 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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孫惠敏 著

圖書標籤:

• 應用型人纔
• 人纔培養
• 職業教育
• 高等教育
• 實踐教學
• 課程改革
• 能力導嚮
• 産學閤作
• 創新創業
• 教育教學改革

齣版社： 浙江大學齣版社

ISBN：9787308161251

版次：1

商品編碼：11982515

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-10-01

用紙：膠版紙

內容簡介

　　孫惠敏編著的《應用型人纔培養的新探索》匯聚瞭學校管理者和一綫教師在應用型人纔培養方麵的新理論研究與實踐探索成果。本書共分為“辦學理念與發展路徑探索、應用型人纔培養模式改革探索、翻轉課堂與混閤式學習探索、應用型高校教師發展探索、創新創業教育探索、校企閤作培養應用型人纔探索”六個部分，收錄論文共計49篇(其中一些文章已經公開發錶)。

目錄

第一篇 辦學理念與發展路徑探索
麵嚮區域中小企業建設教學服務型本科院校
多元閤作是教學服務型大學實現功能定位的必然選擇
基於人纔分類和大學功能定位的教學服務型大學探析
以應用性為特徵的教學服務型大學建設路徑探析
教學服務型大學：緣起、內涵與建設路徑
教育生態位視域下應用型大學定位選擇與發展戰略研究
荷蘭應用科技大學發展特徵探析
德國應用科技大學人纔培養特徵及其啓示
第二篇 應用型人纔培養模式改革探索
基於專業核心能力的應用型人纔培養模式改革與實踐
就業質量視域下高校專業設置問題及其審視——基於34所“應用技術大學(學院)聯盟”院校
地方本科院校課程資源開發的價值取嚮及實踐路徑
應用型本科高校新生學習力提升課程的理念設計與實踐
跨境電子商務人纔培養模式及其博弈分析
融媒體時代編輯齣版專業實踐教學創新探索
基於“項目化教學+”的機械類應用型人纔核心能力培養立體化改革與實踐
能力導嚮的市場營銷人纔培養路徑研究——基於應用型課程體係建設角度
應用型大學生知識吸收能力與知識應用能力的關係——基於30所應用技術類大學210個樣本的調研
第三篇 翻轉課堂與混閤式學習探索
美國大規模在綫開放課程(MOOCs)——特徵、影響及爭論
課堂話語環境的構建策略探究——基於翻轉課堂的教學實踐
翻轉課堂的學生滿意度評價研究
混閤式學習促進實踐應用能力培養的行動研究
混閤式學習在大學課堂教學中的應用
基於翻轉課堂模式的“高級英語”教學改革初探
基於翻轉課堂的微課程設計模式探析
翻轉課堂教學模式下的課程教學團隊建設研究
MOOCs背景下翻轉課堂教學模式研究——以“中級財務會計”課程為例
第四篇 應用型高校教師發展探索
應用技術型大學教師發展的實踐路徑——基於博耶的“多域學術觀”
新建本科院校師資隊伍建設機製創新研究
高校應用型教學團隊建設的實踐與探索
新建本科院校應用型教學團隊建設研究
應用技術大學教師實踐能力的培養機製
新建本科院校教師發展組織機構建設探析
積極心理學視角下高校青年教師壓力與疏導研究
第五篇創新創業教育探索
高校大學生創業教育體係構建芻議
構建高校創業教育保障體係的思考
美國百森商學院創業人纔培養範式探析
大學生創業教育評價指標體係建構探析
應用型本科高校創業型人纔培養模式構建
培養創新能力的學生管理網絡構建研究與實踐
基於創新能力培養的第二課堂活動組織管理和指導方法研究
“兩創”背景下應用型大學創客空間建設探究——以寜波大紅鷹學院創客空間建設為例
第六篇 校企閤作培養應用型人纔探索
校企深度融閤的高校創業人纔培養模式研究
産學研協同創新風險分擔機製研究——基於貝葉斯網絡法
産學研協同創新風險指標體係探析
高校産學研協同創新培養生産性服務人纔研究
地方高校與行業協會商會協同培養本科財會類專業應用型人纔的探索
校企多元閤作構建大宗商品交易新興特色專業實踐教學體係
基於校企深度融閤的傢族財富管理人纔培養路徑研究
應用型本科院校外語專業“四共”校企閤作模式研究——以寜波大紅鷹學院與拉拉外語閤作為例

《重塑未來：協同教育與産業融閤的實踐藍圖》 一、時代浪潮下的教育挑戰與産業需求 當今世界，科技日新月異，産業結構加速轉型，全球經濟格局瞬息萬變。知識的更新速度遠超以往，傳統的教育模式正麵臨前所未有的挑戰。一方麵，高校人纔培養的周期性與産業需求的即時性之間存在顯著的“錯配”；另一方麵，學生在校期間所學的理論知識與畢業後實際工作所需的技能之間往往存在差距。這種“人纔鴻溝”不僅阻礙瞭學生的職業發展，也成為製約企業創新和産業升級的關鍵瓶頸。 傳統的教育體係，以學科為中心，注重知識的係統傳授，但在實踐能力、創新思維、跨界整閤能力以及解決復雜實際問題的能力培養方麵，常常顯得力不從心。企業則在快速變化的市場中，迫切需要具備“即插即用”能力的復閤型人纔，他們不僅要掌握紮實的專業知識，更要具備快速學習、適應變化、團隊協作、解決實際問題的能力，能夠承擔起推動企業技術進步和業務發展的重任。 這種供需矛盾，如同一個巨大的“斷層”，橫亙在教育與産業之間，阻礙著人纔的自由流動和價值的充分實現。如何彌閤這一斷層，讓教育更好地服務於産業發展，讓學生在畢業時真正具備麵嚮未來的競爭力，成為擺在我們麵前的重大課題。 二、協同教育的新範式：打破圍牆，融閤共生 《重塑未來：協同教育與産業融閤的實踐藍圖》正是聚焦於這一時代命題，深入探討如何構建一種全新的教育範式——協同教育。協同教育並非簡單的産學閤作，而是將教育機構、産業界、政府以及社會力量深度整閤，形成一個互相依存、共同促進的生態係統。它打破瞭傳統教育的圍牆，將課堂從校園延伸至企業，將知識的獲取與能力的培養融為一體，旨在培養真正適應未來社會發展需求的創新型、應用型人纔。 本書的核心理念在於“協同”。這種協同體現在多個層麵： 教育內容與産業需求的協同： 課程設置不再是閉門造車，而是基於對行業發展趨勢、企業實際用人需求的深入調研。通過建立動態的課程更新機製，確保教學內容緊跟時代步伐，與産業前沿保持高度一緻。這包括引入企業導師參與課程設計，共同開發項目式學習模塊，讓學生在真實的企業場景中學習和實踐。 教學模式與實踐能力的協同： 傳統的“填鴨式”教學將被項目驅動、案例導嚮、問題解決型的教學模式所取代。學生將有機會參與到企業的真實項目中，在解決實際問題的過程中，磨練專業技能，提升分析、決策、溝通、協作等核心能力。這種“做中學”、“學以緻用”的模式，能顯著縮短學生從校園到職場的適應期。 教育資源與産業資源的協同： 充分利用企業在技術、設備、數據、人纔等方麵的優勢，與高校的學術資源、研究能力相結閤。例如，企業可以為學生提供實習實訓基地，開放實驗室，甚至共享關鍵技術信息，而高校則可以為企業提供前沿理論指導、人纔儲備以及技術研發支持。 評價體係與能力導嚮的協同： 傳統的以考試分數為主的評價體係將被更全麵的能力評價所取代。評價標準將更加注重學生在項目中的錶現、解決問題的能力、團隊協作精神、創新意識以及實際工作成果。這種以能力為導嚮的評價，能更準確地反映學生的真實水平，並激勵學生全麵發展。 人纔培養與職業發展的協同： 協同教育的終極目標是實現人纔培養與學生職業發展的無縫對接。通過貫穿整個培養過程的職業規劃指導、實習實踐、校企聯閤就業等環節，幫助學生找到最適閤自己的發展道路，並為企業輸送高匹配度的人纔。 三、實踐藍圖的構建：從理論到落地 《重塑未來》並非僅僅停留在理論層麵，而是緻力於勾勒齣一幅可操作、可落地的實踐藍圖。本書將從多個維度深入剖析協同教育的實施路徑，並提供詳實的案例分析和方法論指導： 1. 協同育人模式的創新設計： “三元一體”的課程體係構建： 探索建立由學科基礎、專業技能、跨界素養構成的“三元一體”課程體係。在夯實學科基礎的同時，強化與産業緊密相關的專業技能訓練，並注重培養學生在信息技術、數據分析、人工智能、綠色發展等新興領域的跨界素養。 項目式學習（PBL）的深度應用： 詳細闡述如何設計和實施高質量的項目式學習，包括項目選題、任務分解、團隊組建、過程指導、成果展示等關鍵環節。強調項目應來源於真實産業場景，具有一定的挑戰性和創新性。 實踐教學平颱的搭建與運營： 探討如何構建綫上綫下相結閤的實踐教學平颱，整閤校內實驗實訓室、企業實習基地、虛擬仿真平颱等資源，為學生提供多元化的實踐機會。 導師製與企業輔導的融閤： 創新導師製，將校內導師的學術指導與企業一綫工程師、管理者的實踐輔導相結閤，形成全方位的育人支持體係。 2. 協同育人機製的優化與保障： 校企共建的治理結構： 深入分析如何建立校企雙方共同參與的協同育人決策與管理機製，確保閤作的穩定性和有效性。這包括成立校企聯閤指導委員會，明確雙方的責權利。 人纔培養的評估與反饋機製： 設計一套科學、動態的人纔培養評估體係，定期收集學生、企業、教師的多方反饋，並根據反饋結果及時調整培養方案和教學內容。 激勵與保障機製的建立： 探討如何通過政策、資金、榮譽等多種方式，激勵企業積極參與協同育人，保障教師和學生的投入與收益，形成良性循環。 知識産權與數據安全管理： 明確校企閤作中涉及的知識産權歸屬、成果轉化以及數據安全等重要問題，為協同育人保駕護航。 3. 協同育人生態的構建與拓展： 區域性協同育人聯盟的構建： 推動建立以區域産業發展為導嚮的協同育人聯盟，匯聚區域內高校、企業、政府、行業協會等各方力量，形成協同效應，共同解決區域人纔供需矛盾。 終身學習與人纔再培訓： 強調協同教育的理念應延伸至終身學習階段，通過構建企業內部培訓體係、社會化職業技能培訓平颱等，幫助在職人員不斷更新知識和技能，適應産業變革。 國際化協同育人： 探索與國際頂尖高校、跨國企業開展協同育人閤作，藉鑒國際先進經驗，培養具有國際視野的復閤型人纔。 四、麵嚮未來的價值與意義 《重塑未來：協同教育與産業融閤的實踐藍圖》的齣版，旨在為教育工作者、産業界人士、政策製定者以及廣大學生提供一套全新的視角和實踐指南。本書相信，通過構建更加緊密的教育與産業聯係，我們可以： 為學生賦能： 幫助學生在畢業時具備更強的就業競爭力，更快地融入職場，實現個人價值。 為企業賦能： 為企業輸送高素質、高匹配度的人纔，提升企業創新能力和市場競爭力。 為社會賦能： 促進人纔的閤理流動和優化配置，推動産業升級和經濟高質量發展，為國傢建設提供堅實的人纔支撐。 本書呼喚著一場教育的深刻變革，它不是推翻過往，而是站在巨人的肩膀上，以更開放、更融閤、更麵嚮未來的姿態，重塑人纔培養的邏輯，構建一個教育與産業共生共榮的新生態。我們相信，通過不懈的探索與實踐，協同教育必將成為培養適應未來社會發展需求的創新型人纔的關鍵路徑，為實現個人、企業和社會的美好未來奠定堅實基礎。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常成熟老練，既有學者嚴謹的邏輯推導，又不失一綫實踐者對問題的敏銳洞察力。我特彆欣賞作者在描述培養成果時，那種剋製而有力的錶達方式。他們沒有誇大其詞地宣稱培養齣瞭“完美畢業生”，而是聚焦於學生在關鍵能力維度上的提升——比如麵對未定義問題的快速反應能力，或者跨專業知識的整閤能力。書中通過對比不同培養模式下畢業生的職業發展軌跡，用紮實的數據佐證瞭“新探索”的有效性。此外，書中對技術賦能教育的討論也十分到位，它並非盲目追捧最新的教育技術，而是探討瞭如何將AI輔助設計、大數據分析等工具，深度嵌入到專業技能的訓練流程中，真正實現“教”與“學”的效率飛躍。總而言之，這本書讀完後，留給我的不是一堆待辦事項的清單，而是一種全新的、更具係統性和前瞻性的思維框架，指導我今後在教育實踐中，如何從“教書匠”的心態轉嚮“工程師”的視角去規劃人纔的未來。

評分☆☆☆☆☆

如果用一個詞來形容這本書帶給我的震撼，那就是“破壁”。它毫不留情地打破瞭學術界與産業界長期以來築起的那道無形的牆。書中對“雙師型”教師的定義和培養路徑的探討尤其引人注目，作者沒有簡單地呼籲老師們去企業兼職，而是係統地設計瞭一套針對性的培訓體係，涵蓋瞭工業軟件應用、項目管理規範，甚至是如何與工程師進行有效對話的技巧。這種對師資隊伍建設的精細化設計，纔是一個應用型教育成功的基石。更讓我眼前一亮的是，書中對評估體係的重構提齣瞭顛覆性的觀點，他們質疑瞭傳統期末考試在衡量應用能力上的局限性，轉而推崇基於績效的評估模型，比如學生在實際項目中的貢獻度、解決問題的復雜程度等，這些評估標準的可量化性和客觀性令人信服。整體來看，這本書為我們提供瞭一個清晰的路綫圖，展示瞭如何將教育的“供給側”改革與市場的“需求側”進行完美對接，其前瞻性令人不得不佩服。

評分☆☆☆☆☆

書名：《應用型人纔培養的新探索》 讀者評價： 翻開這本書，我的第一感受是，作者似乎是帶著一種對當下教育睏境的深刻反思，試圖在傳統的理論框架之外，為我們勾勒齣一幅更為務實、更貼近産業需求的藍圖。書中對“應用型”的定義不再是那種模糊的、口號式的提法，而是通過一係列詳實的案例和數據分析，深入剖析瞭當前高校人纔培養與社會用人需求之間的結構性錯位。我尤其欣賞作者在探討課程設置時所展現齣的那種“手術刀式”的精準切割，他們沒有沉溺於對傳統學科的過度贊美，反而敢於直麵那些“過時”的知識點，並提齣瞭如何通過模塊化教學、項目驅動式學習來快速迭代教學內容，以適應瞬息萬變的市場。書中引用的那些新興行業的實踐經驗，讀起來讓人感到振奮，仿佛看到瞭教育改革的真正希望所在。這不隻是一本教育理論專著，更像是一份麵嚮未來的行動指南，對於那些正在為專業設置和學生就業前景焦慮的院校管理者和一綫教師來說，無疑具有極強的現實指導意義。它迫使我們跳齣舒適區，重新審視我們到底在培養什麼樣的人，以及如何真正做到學以緻用，而不是學而無用。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，就像是走進瞭一個思維的迷宮，但每一次轉摺都指嚮瞭一個更清晰的齣口。它擺脫瞭那種高屋建瓴、空泛說教的論調，而是選擇瞭一條“從實踐中提煉規律”的路徑。比如，書中詳細描述瞭某職業技術學院如何與當地龍頭企業深度閤作，共同開發齣基於真實生産環境的仿真實驗室，這種産教融閤的深度和廣度，遠超我以往接觸到的任何同類書籍。作者沒有滿足於描述“閤作”這個動作，而是深入挖掘瞭閤作背後的管理機製、利益分配模型以及知識産權的界定，這些細節的展現，極大地增強瞭評價體係的可信度。我注意到，作者在強調培養學生動手能力的同時，也並未忽視批判性思維和跨文化溝通能力的培養，他們巧妙地將這些“軟技能”融入到具體的工程項目中，使得培養過程不再是割裂的，而是相互滋養、螺鏇上升的。讀完之後，我感覺自己對如何構建一個真正服務於區域經濟發展的應用型人纔生態係統，有瞭一個更加立體和成熟的認知框架，這比單純的學習某種教學方法要深刻得多。

評分☆☆☆☆☆

這是一本需要反復咀嚼纔能體會其中深意的著作。它沒有提供“一招鮮吃遍天”的捷徑，相反，它坦誠地指齣瞭應用型人纔培養過程中可能遇到的組織惰性、資源瓶頸和評價標準衝突等諸多挑戰。書中有一章專門分析瞭在資源有限的院校中，如何優先選擇那些投入産齣比最高的産業閤作領域，這種務實的資源配置哲學，對於許多中小型院校而言，無疑是雪中送炭。作者還引入瞭一些組織行為學的理論來解釋，為什麼許多教學改革難以落地——往往不是方法不對，而是組織文化和既得利益集團的阻撓。因此，本書的價值不僅在於“做什麼”，更在於“如何剋服阻力去推進”。它鼓勵教育者不僅要做教學專傢，更要做組織變革的推動者和係統優化的工程師。這種將教育改革提升到管理科學層麵進行考量的視角，讓這本書的厚度與廣度都得到瞭極大的延展，遠超普通的工作手冊。