具体描述
内容简介
北京十一学校特级教师魏勇力作真诚分享好课的秘密
全国中小学教师培训用书
本书是北京十一学校特级教师魏勇的随笔集。作者在书中真诚分享好课的秘密：要让学生喜欢自己的课，教师要以真实的自我跟学生相处，选择与自己天性一致的教学方式，需要跨界，要设计好的问题。课堂是拆围墙、开窗户的工程。好课要让学生满腹狐疑， 要给学生惊喜！……这些心得源于作者独特的思考与实践。本书绝大多数文章是作者来到北京十一学校后写成，读者从中亦能深刻体会十一学校的教育氛围与教师文化。
本书是源创图书 · 全国中小学教师培训用书之一。适合于中小学教师阅读。
作者简介
魏勇，1970年生，北京十一学校历史特级教师，北京市海淀区中学教师高级职称评审专家。出版有《用思想点燃课堂》《教师的力量》等。目录
自序第一辑 千万不要忘记自己曾是学生
千万不要忘记自己曾是学生
教学要从学生的经验出发
上课要给学生惊喜
以真实的自我跟学生相处
重新定义教师角色
守住教育的一厘米主权
第二辑 好课的标准是什么
好课的标准是什么
学生为什么需要上学
老师应该教什么
人为什么要学历史
好的课堂观从哪里来
创造条件让学生体验历史
好的课堂需要有批判性思维
为什么需要批判性思维
第三辑 好老师擅于提出好问题
好老师有什么样的个性
选择与自己天性一致的教学方式
好老师要关注学术前沿
好课堂要跨界
如何设计出好问题
什么样的问题才是好问题
好的问题还要有好的铺垫
设问的技巧
第四辑 怎么上课，学生才喜欢
教育要追求“思”的在场
课堂不是教师自我展示的舞台
教师要成为学生的精神导师
不精确的课堂才是好课堂
让学生有思考的欲望和能力
为了充满思考的教室
有时，讲是最有效的教学方式
怎么跟中学生讲《论语》
第五辑 好课堂来自平时的积累
我的阅读体验
读经事小，利益事大
我读《旧制度与大革命》
每个人在世界上都是孤独的——读《月亮和六便士》
文科老师应该读什么书
拒绝谎言，自由思考
聊天是优雅的学习
把思考作为生活的习惯
怎么培养写作兴趣
精彩书摘
自 序什么是有意义的生活？对我来说，带有神圣色彩的生活才有意义，才能激发我内在持续的热情。而带有神圣色彩的生活一定要超越各种算计并且拥有一种不容置疑的真理性。这是我年轻时早已经存在的追求。
在我看来，最具神圣色彩的生活是把自己的一切奉献给国家——即为国家服务或献身，而这里面最具神圣感的职业是军人。因为军人所做的一切都是超越个人功利的，并拥有特殊的仪式和宏大的目标，这是我骨子里面喜欢的生活。我努力追求，但因为各种原因与之擦肩而过。于是，一个狂热地热爱军事、历史和政治的人非常不情愿地读了师范学院，十分别扭地选择了一个不喜欢的职业——教师。
之所以不喜欢教师这个职业，是因为它不需要雄性荷尔蒙和英雄主义，这对我来说远不够刺激，因为它满足不了我内心与生俱来的对神圣的向往。那时，并不懂得什么是存在感，只是因为本能地预见到教师这个职业的乏味而沮丧。不过，20世纪80年代大学空前的自由和理想主义氛围，使我很快喜欢上了大学生活。
毕业后，我成了一名教师，随波逐流地教了两届初三毕业班和十届高三毕业班，承受的孤独和苦闷远不是“特级教师”之类的荣誉和表彰所能化解的。作为教师，怎么活才有意义？任何人在这个问题上都帮不上我，唯一能够缓解我精神危机的是自己赋予教师工作的意义。如果教师工作仅仅是帮助学生考上大学，那么教书就只是谋生的手段。只有具备超越性的诉求才能让内心有热情，对我而言，这个超越性的诉求就是为未来社会培养新人，为一个更加美好的社会的到来添砖加瓦。于是，启蒙，成了我的选择。开常识讲座，编写数理工程专业方向的高中历史教材，开发网络学习课程，做历史的游戏课程等，我都坚持将启蒙精神注入所有这些活动中。
所谓启蒙，康德认为是敢于运用并显示理性，对此，我做了一个通俗化的解读，启蒙就是持续性的自我反省和真实表达。对我而言，给予子孙后代最大的遗产不是金钱、房产等，而是为他们创造一个不用撒谎和逢迎也能幸福生活的社会，为此，我愿意做一切力所能及的事。然而，无论怎样，一个教师能做的相当有限，有限到我常常怀疑自己所追寻的意义是否存在。
正是由于有这样的背景，反而把我从中国式的复杂人际关系中解放出来了，很难把某人作为自己的竞争对手，无论别人取得怎样的成绩都无法在我内心掀起波澜，因为我志不在此，我只关注我要做的事情的进展，我只关注那些与我有着同样价值追求的人们在想什么、做什么。于是，我的生活变得简单而丰富，慢慢对课堂有了一些自己的见解和做法并在其中体会到乐趣。
在有了相当的积累后，我逐渐发现了一个道理，就是想要让学生喜欢听你的课，你必须从学生的经验出发来跟学生对话，也就是说在书本世界和学生经验世界之间，我们老师所起的作用是要搭建一座桥梁。我们都是当过学生的人，我们最喜欢听哪种老师的课呢？第一，风趣幽默；第二，他在课堂上总能给我们一种新的东西，让我们感觉意外，让我们感觉脑袋被拍了一下。我们一直提倡要尊重学生，我理解，最大的尊重并不只是在日常生活中和学生交交朋友，关心他的生活，而是在课堂上给他惊喜。
这个惊喜指的是什么呢？我的理解是，我们课堂当中常常会有出乎学生意料的，又能够让学生感觉很有收获的一些东西，他可能想到了但是他没有我们课堂上所提供的东西那么深刻，于是他成长了，他变得更深刻了，对他来说有惊喜。还有一种情况，就是他压根就没想到，结果老师给了一个他前所未有的想法、观念，或者挖掘出了他自己都没有意识到的一个想法、观念，而且这个想法和观念有相当的合理性和说服力。课堂其实就是老师和学生一块儿做的一次精神上的旅游，有时候是精神上的探险。在旅游和探险的过程中，如果没有任何意外，所有学生看到的景观都是事先知道的，都是没有超出他的想象力范围和理解力范畴的东西，那么学生不会喜欢这样的旅游和探险，他会在课堂上感觉乏味，他可能就自己去旅游和探险了，俗话叫“走神”。所以，力争带给学生惊喜，这很重要。
很早我就明白了一个道理，要干好教育这一行，绝对不能只在教育圈中混，绝对不能只读教育方面的书。恰恰相反，应该尽可能多地和圈外人交往，尽可能多地读教育以外的书。一个痛苦而基本的事实是，教育是一个封闭、狭隘的圈子，明白人大多不在教育圈，要听到明白人讲明白话，我们经常需要把耳朵竖起来放到教育圈外。尤其，只有站在教育圈外时，我们才能看清未来社会的走向，才能理解作为教师的使命是为尚未存在的社会培养新人。
前言/序言
用户评价
我是一名年轻的教师，在教学实践中经常感到力不从心，尤其是在面对那些对课堂提不起兴趣的学生时，常常会怀疑自己的教学方法是否出了问题。这本书的出现，无疑为我注入了一剂强心针。它没有空泛的理论，而是充满了接地气的实践经验。我特别喜欢书中分享的那些“小故事”，它们往往是作者在课堂上遇到的真实情境，以及她是如何巧妙地化解并将其转化为教学契机的。这些故事让我感同身受，也从中看到了借鉴的可能性。书中关于“如何激发学生的内在驱动力”的讨论，让我豁然开朗。我过去可能过于注重外在的激励，比如奖励分数，但这往往只能带来短暂的效果。这本书强调的是如何让学生自己产生学习的欲望，比如通过赋予他们选择权，让他们感受到学习的意义和价值。我尤其关注书中关于“学习障碍”的分析，以及如何针对不同类型的学习困难，采取不同的教学策略。这让我意识到，每个学生都是独一无二的，需要个性化的关注和指导。这本书让我看到了教育的温度和人性的光辉，它不仅仅是关于教学技巧，更是关于如何成为一个真正懂得学生、能够点燃学生生命火花的老师。
评分读完这本书（假定），我的感觉就像是经历了一场醍醐灌顶的洗礼。我一直以为，上课就该是老师在上面讲，学生在下面听，然后做练习。但这本书彻底颠覆了我的认知。它不是在教我们如何“灌输”知识，而是在引导我们如何“唤醒”学生的求知欲。我印象最深刻的是其中关于“学生中心论”的阐述，作者用非常生动的语言描述了当学生真正成为课堂主体时，那种学习的能量和创造力是多么惊人。书中提到的“探究式学习”和“合作学习”的方法，让我眼前一亮。以前我也尝试过小组讨论，但总是效果不佳，要么是几个学生包揽一切，要么是大家默默无语。这本书则详细解析了如何设计有目的性的探究任务，如何有效引导学生进行深度合作，甚至是如何处理小组内部可能出现的矛盾。我尤其喜欢它在培养学生批判性思维和解决问题能力方面的建议，这正是当前教育改革所大力提倡的，也是未来社会对人才的核心需求。这本书让我明白，所谓的“喜欢上课”，并不是靠表演或者娱乐，而是要让学生在学习过程中感受到价值、乐趣和成就感。它提供了一种全新的视角，让我重新审视自己的教学，并开始思考如何才能真正成为一名引导者，而不是一个单纯的知识传递者。
评分这本书简直是一股清流，让我从繁琐的教学事务中抽离出来，重新审视“教学”这件事的本质。它没有给我任何“秘籍”或者“套路”，而是引导我进行深刻的自我反思。我最喜欢的部分是它关于“如何与学生建立连接”的探讨。书中强调，有效的教学始于良好的师生关系，而这种关系并非单方面的付出，而是双向的理解和尊重。它让我明白，有时候，仅仅是一次真诚的沟通，一次对学生兴趣的关注，就能让原本冰冷的课堂瞬间充满活力。书中也涉及了一些关于“课堂管理”的内容，但与我以往理解的“纪律”不同，它更多地是从“如何让学生自觉遵守规则”的角度出发，强调引导和启发，而非强制。我尤其欣赏书中对于“鼓励错误”的观点，它打破了我以往对错误“零容忍”的观念，让我认识到，错误其实是学习过程中最宝贵的财富，关键在于如何引导学生从中学习和成长。这本书像一面镜子，照出了我在教学中的不足，也点亮了我前行的方向，让我更加坚定地相信，只要用心去爱，用心去引导，每个学生都能在课堂上找到属于自己的光彩。
评分这本书的语言风格非常独特，充满了热情和真诚，读起来一点也不枯燥，反倒像是和一位经验丰富、充满智慧的老师在促膝长谈。我特别欣赏作者在书中对“课堂氛围”的描绘。她不仅仅谈论了如何营造积极的学习环境，更深入地剖析了是什么样的“内在动力”驱使学生愿意参与，愿意投入。书中有一部分专门讲到如何通过“提问”来激活学生的思维，这让我受益匪浅。我以前问问题，往往是为了检查学生是否听懂了，问的也都是一些表面的、有固定答案的问题。但这本书教会我，应该提一些开放性的、引发思考的、甚至带有挑战性的问题，让学生敢于表达自己的想法，不怕犯错。还有一个让我印象深刻的章节，是关于如何利用“即时反馈”来巩固学习效果。这不仅仅是简单的表扬或批评，而是如何通过有建设性的反馈，引导学生认识到自己的进步和不足，并鼓励他们持续努力。这本书给我最大的启发是，要学会站在学生的角度去思考问题，理解他们的困惑，捕捉他们的兴趣点，然后用他们能够接受和喜欢的方式，将知识的种子播撒下去。它让我觉得，教学并非是一件苦差事，而是一场充满惊喜的发现之旅。
评分这本书的名字瞬间就吸引了我，"怎么上课，学生才喜欢"——这不正是无数老师心中最真切的呐喊吗？作为一名在一线摸爬滚打了多年的教师，我深知课堂吸引力对于教学效果的重要性。有时候，即使教材内容再精彩，教学设计再精巧，也很难点燃学生的学习热情，他们可能一脸茫然，可能眼神涣散，甚至有些已经开始偷偷玩起了手机。这种无力感，相信很多同行都能感同身受。所以，当看到这本书名时，我仿佛看到了救星，看到了解决问题的希望。我迫切地想知道，作者是如何打破这僵局的？是提供了什么颠覆性的教学理念？还是分享了许多行之有效的技巧？我特别好奇，书中会不会提到如何根据不同年龄段、不同学科的学生特点，设计出他们真正感兴趣的教学环节？会不会有如何运用多媒体、游戏化教学，甚至是讲故事的方式来激发他们的好奇心？我期待这本书能像一本宝典，为我开启一扇新世界的大门，让我摆脱“无效教学”的困境，让我的课堂真正成为学生们期待的乐园，而不是一种负担。我希望这本书不仅仅停留在理论层面，更能提供许多可以落地实践的案例和方法，让我可以立刻在自己的课堂上尝试和运用。
评分不错的商品，多次购买
评分网上买书就是方便，送货速度快，而且做活动也便宜，性价比超高！
评分正版，印刷清晰精美，送货及时
评分不错不错不错不错不错不错不错不错
评分很棒的一本书，看后受益匪浅！
评分好书，内容丰富，值得购买
评分还没看，等看完再评论
评分本书纸张上乘，值得珍！不是大夏书系，内容超前，指导性强，符合挑剔的我！强者为王！
评分还没来得及看，一次性买了很多书，都很喜欢。
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