抗战时期陕甘宁边区社会教育研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王玉珏 著

图书标签:

• 抗战
• 陕甘宁边区
• 社会教育
• 教育史
• 边区教育
• 抗日战争
• 历史教育
• 中共教育
• 西北地区
• 民办教育

出版社： 中国社会科学出版社

ISBN：9787516178744

版次：1

商品编码：11985440

包装：平装

开本：16开

出版时间：2015-12-01

用纸：胶版纸

页数：192

字数：221000

内容简介

　　本书以抗战时期陕甘宁边区的社会教育为研究对象，以思想政治教育为研究视角。全书分为六章，第一章为绪论，介绍了选题背景、研究现状与意义，第二章对陕甘宁边区社会教育做了概论，第三章和第四章分别研究了社会教育的原则和载体，这是社会教育突出的亮点，第五章分析了教育的效能，这既是社会教育取得成功的直接表达，也是对教育原则和载体部分的回应，更是第六章启示部分的立论基础。第六章系统总结了社会教育对现代思想政治教育的经验与启示，是本书研究的落脚点。

前言/序言

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《红色沃土上的启蒙之光：抗战时期边区社会教育实践探索》 本书并非对“抗战时期陕甘宁边区社会教育研究”这一既定学术课题的文献梳理或成果总结，而是试图以一种更为宏观的视角，聚焦于抗战烽火中，在中国共产党领导下，陕甘宁边区人民如何在艰苦卓绝的环境中，以一种朴素而又充满生命力的姿态，展开一场波澜壮阔的社会教育实践。它所探讨的，不是一项静态的研究，而是一场动态的、全民参与的、旨在改造社会、培育新人、巩固抗日根据地的生动图景。 一、历史的呼唤与教育的重生 抗日战争爆发，中华民族陷入生死存亡的危机。延安，这座古老的城市，成为了中国革命的圣地，也成为了抵御外侮、孕育新生的中心。然而，要在这片饱经沧桑的土地上建立稳固的抗日根据地，仅仅依靠军事斗争是远远不够的。正如毛泽东同志所强调的，建设一个巩固的边区，必须依靠人民，而动员人民、组织人民、提高人民的觉悟和能力，则离不开一场深刻的社会教育。 陕甘宁边区，作为党中央的所在地，其社会教育事业肩负着特殊的使命。这里的社会结构相对落后，大部分人口是贫苦的农民，文盲率极高，封建迷信思想依然根深蒂固。要在这样的土壤上播撒现代文明的种子，培育自觉的革命力量，是一项何其艰巨的任务。本书将着力描绘在这样的历史背景下，边区社会教育如何冲破重重阻碍，在荒原上点燃启蒙的火种。 二、“扫盲”的战役：识字是解放的钥匙 在边区，识字是社会教育最基本、也最核心的任务。无产阶级革命的胜利，需要千千万万的劳动人民能够读懂文件、掌握知识、辨别是非。文盲，在当时不仅是个人知识贫乏的体现，更是被剥削、被愚弄的根源。因此，在边区，识字教育被提升到“扫除文盲，提高民众政治文化水平，是建设新边区的根本条件”的高度。 本书将细致展现边区是如何发起一场全民性的“扫盲”战役的。这并非局限于传统的课堂教学，而是融入了边区人民生活的方方面面。我们将看到： “识字班”的遍地开花：从窑洞到教室，从田埂到战场，简陋的识字班如雨后春笋般涌现。课程内容紧密结合实际，不仅教授汉字，更融入了抗日知识、生产技能、政治常识等。教师队伍的构成也极具特色，有来自延安的知识青年，有觉悟的农会干部，甚至有那些刚刚识字不多就积极投入教学的老农民。 “识字组”的互助力量：在许多村庄，识字不再是单个人的奋斗，而是形成“识字组”，成员之间互相学习，互相检查，互相鼓励。这种集体的学习方式，不仅提高了学习效率，更在无形中增强了边区人民的凝聚力和互助精神。 “识字歌”与“识字画”的生动教学：为了让枯燥的汉字变得生动有趣，边区人民创造了许多富有创意的教学方法。朗朗上口的“识字歌”，将常用的汉字编入民歌，易于记忆；生动形象的“识字画”，将文字与图画结合，让抽象的符号变得直观。这些教学手段，充分体现了边区人民的智慧和创造力。 “识字月”与“识字节”的激励机制：为了激发学习热情，边区还定期组织“识字月”、“识字节”等活动，通过竞赛、奖励等方式，鼓励大家积极识字。在这些节日里，识字成为了人人争先恐后的光荣之事。 本书将通过具体的案例和人物故事，展现边区人民在扫盲运动中的艰辛与喜悦，他们如何克服困难，如何从“睁眼瞎”变成能够阅读报纸、参与讨论的新人。 三、政治教育的熔炉：铸就坚定的革命信念 社会教育的另一项核心任务，便是政治教育。在抗日战争的特殊时期，边区社会教育的首要目标是提高民众的政治觉悟，坚定对中国共产党和抗日战争的信心，使其成为反抗日本侵略、建设新中国的坚实力量。 本书将深入探讨边区政治教育的多种形式和内容： “时事教育”的及时传递：边区信息闭塞，但抗日战争的形势瞬息万变。边区通过各种途径，及时向民众传达国内外时事，分析抗战形势，揭露日伪的罪行，宣传党的抗日主张。广播、报纸、壁报、宣传画、宣传鼓词等，都成为了传递信息的有效载体。 “阶级教育”的深刻认识：边区广泛开展阶级教育，让民众认清国民党反动派和地主阶级的剥削压迫本质，理解革命的必要性和正义性。通过讲述旧社会受压迫的苦难经历，对比新社会的希望和光明，激发民众的阶级感情和革命斗志。 “爱国主义教育”的广泛宣传：在抗日救亡的主题下，边区的社会教育无时无刻不在进行着爱国主义教育。通过宣传抗日英雄的事迹，讲述中华民族悠久的历史和灿烂的文化，激发民众的民族自豪感和报国热情。 “党的政策宣传”的深入人心：党的各项政策，如减租减息、拥军优属、兵役制度等，都通过社会教育的形式，深入浅出地向民众进行宣传，使其理解和支持党的政策，积极参与到根据地建设中来。 本书将重点关注政治教育如何与实际生活相结合，如何通过生动活泼的群众性活动，将抽象的政治概念转化为民众的自觉行动，使他们明白“为谁而战”、“为何而战”的道理，从而成为抗日战争的中坚力量。 四、文化普及的翅膀：点亮乡村的艺术与生活 社会教育的触角，也延伸到了边区的文化普及领域。它不仅仅是知识的传递，更是对边区人民精神世界的丰富和提升，是对传统文化的改造和发展。 本书将展现文化普及在边区社会教育中的独特作用： “新戏曲”的舞台魅力：传统戏曲在边区得到了改造和创新，成为了宣传抗日、教育民众的重要形式。革命题材的新剧目，如《白毛女》、《刘胡兰》等，以其深刻的思想内容和精彩的表演，在边区广为传唱，深入人心，成为边区人民重要的精神食粮。 “群众艺术活动”的蓬勃发展：除了戏曲，边区还积极开展各种群众性的艺术活动，如歌咏、舞蹈、曲艺、绘画等。这些活动不仅丰富了边区人民的文化生活，更让他们在参与中体验快乐，在创作中抒发情感，在潜移默化中接受教育。 “科学知识普及”的启迪：在农忙季节，边区会组织农民学习农业生产技术，推广科学耕作方法，介绍病虫害防治知识。同时，一些基础的卫生常识、医疗保健知识也通过通俗易懂的方式向民众普及，改善了边区人民的生活条件。 “婚姻改革”与“妇女解放”的推动：社会教育还承担着改造旧社会落后习俗的重要任务，例如推动婚姻改革，反对包办婚姻，提倡婚姻自由；组织妇女学习文化，参与社会活动，提高妇女的社会地位。这些改革措施，极大地解放了边区人民的思想，促进了社会的进步。 本书将通过描绘边区人民在文化活动中的热情参与，展现社会教育如何为边区人民带来新的视野、新的生活方式，以及对美好未来的憧憬。 五、教育的创新与实践者：平凡中的伟大力量 本书还将深入探究边区社会教育的创新之处，以及那些默默奉献的教育实践者。 “与生产相结合”的教育模式：边区社会教育并非脱离实际，而是与农业生产、军事斗争、经济建设等紧密结合。例如，农民在农忙之余学习，战士在行军打仗之余学习，生产队员在劳动之余学习。这种“活到老，学到老”的模式，极大地提高了教育的实效性。 “因地制宜”的教学方法：根据边区地域广阔、人口分散、条件艰苦的特点，社会教育采取了多种多样的教学方式，如流动教学、家庭教学、夜校、识字小组等，确保教育能够覆盖到最广大的群众。 “人民教育家”的群体形象：边区涌现出了大量热爱教育、无私奉献的教育工作者。他们中有知识渊博的干部，也有刚刚脱盲但热情高涨的普通群众。他们用自己的知识和热情，点燃了边区人民求知和进步的火苗。本书将通过对一些典型人物的描绘，展现他们感人的教育事迹。 “教育普及”的社会动员：社会教育的成功，离不开党和政府的高度重视，更离不开人民群众的广泛参与和支持。这种自下而上的教育热情，是边区社会教育最宝贵的财富。 结语：启蒙之光，永恒回响 本书并非对“抗战时期陕甘宁边区社会教育研究”这一课题的学术性综述，而是以一种更为朴实和充满人文关怀的笔触，去描绘那段历史中，社会教育如何在贫瘠的土地上，绽放出璀璨的光芒。它所展现的，是人民群众在艰难困苦中，对知识的渴望，对新生的追求，以及在中国共产党领导下，通过教育实现自我解放、改造社会、走向光明的伟大实践。 这束启蒙之光，不仅照亮了抗战时期的边区，也为新中国的教育事业奠定了坚实的基础。它所蕴含的教育理念、实践经验和人民智慧，至今仍具有重要的启示意义。本书希望通过对这段历史的细致勾勒，让读者能够更深刻地理解，教育对于一个民族、一个国家，乃至每一个个体而言，其何等重要的力量。它不是高高在上的理论，而是根植于人民群众的生命之中，是他们改造自身、创造历史的强大动力。

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这部研究带给我一个非常清晰的认识：抗战时期的陕甘宁边区，其社会教育实践远比想象中更为复杂和富有创造性。它成功地证明了，在物资极端匮乏、外部环境极其恶劣的条件下，一个政权如何通过提升民众的文化素质和政治觉悟，来构建其强大的内在凝聚力。我特别关注到作者对教育基础设施建设的探讨，比如如何在简陋的条件下建立图书馆、如何保障教师队伍的稳定和专业发展。这些看似琐碎的细节，恰恰构成了边区能够长期坚持和发展的基石。整本书的论证过程扎实有力，充满了对历史的敬畏感和对实践的深刻洞察，它不仅是对一段历史的梳理，更像是对一种“如何在逆境中求发展”的社会治理智慧的总结，让人在合卷之后，仍能感受到那股来自黄土高原的、坚韧不拔的精神力量。

评分☆☆☆☆☆

如果用一个词来形容这本书的风格，那一定是“厚重而不失灵动”。它没有采用那种刻板的教科书式语言，反而常常在严肃的学术论述中，穿插一些生动的史料细节作为佐证，让那些历史人物仿佛跃然纸上。例如，书中对某些地方干部如何巧妙利用戏剧、歌谣进行宣传教育的描述，读来津津有味，让人在理解政策深度的同时，也被那个时代人民的智慧所感染。这种文风的把控非常到位，既保持了学术的严谨性，又兼顾了阅读的愉悦感。它让人深切体会到，教育不仅仅是书本上的文字，更是融入生活、渗透人心、推动社会机器运转的强大内驱力。它成功地将宏观的历史背景与微观的人物故事有机结合，形成了一幅层次丰富、色彩饱满的历史画卷。

评分☆☆☆☆☆

阅读此书的体验，与其说是学术研究，不如说是一次与历史的深度对话。作者的叙事节奏感非常强，行文流畅，逻辑缜密，即便是对那个年代不甚了解的普通读者，也能轻松跟进其思路。其中对教育理念转变的探讨尤为精彩。它巧妙地将马克思主义教育理论的本土化过程，与抗战时期边区自身面临的实际问题——如何动员群众、如何巩固政权——结合起来进行分析。我特别欣赏作者在论证过程中，那种克制而有力的批判精神，它不一味地歌颂，而是理性地分析了特定历史条件下，教育实践中出现的偏差与挑战，比如理论脱离实际的倾向，以及在资源分配上的权衡取舍。这种不回避问题的态度，使得整个研究的份量和可信度大大增加。它像一面镜子，映照出革命根据地在建设过程中，对“人”的培养所抱有的那种近乎虔诚的重视。

评分☆☆☆☆☆

这部作品的史料挖掘之深厚，读来令人惊叹。作者显然在陕甘宁边区那段烽火连天的岁月中，付出了难以想象的工夫去搜集那些被时间尘封的档案、信函乃至口述历史。我尤其欣赏它对当时基层教育机构运作细节的描摹，那些关于识字班的设置、教材的选择，乃至教员的培训和待遇问题，都被梳理得井井有条。这种微观视角的切入，使得宏大的“抗战背景”不再是空洞的口号，而是变成了千千万万普通人在困境中挣扎求存、通过教育寻求希望的具体行动。它没有停留在简单的政策梳理上，而是试图还原一个真实的社会生态：教育资源如何与军事斗争、经济建设紧密交织，以及在物质极度匮乏的条件下，知识的传播是如何成为一种精神上的支撑力量。通过这些细致的描述，我仿佛能看到那些油灯下摇曳的影子，感受到知识分子与工农群众共同投身扫盲运动的磅礴热忱。这本书不仅仅是关于教育史，更是一部鲜活的社会变迁史。

评分☆☆☆☆☆

不得不提的是，这部著作在理论框架的构建上显得相当成熟和立体。作者似乎吸取了社会学、人类学等多学科的研究方法，使得对“社会教育”这一概念的界定远超出了传统学校教育的范畴。它将包括宣传鼓动、文化娱乐、卫生普及乃至技术推广都纳入了教育的视野，展现了边区政府“全方位改造社会”的宏大构想。这种跨学科的视野极大地拓宽了我的认知边界。我感受最深的是，作者对于教育如何服务于战争，以及战争如何反作用于教育这一辩证关系的处理。在资源极端有限的情况下，知识的有效传播必须服务于生存和胜利的需要，这要求教育工作者必须具备极高的应变能力和创造力。这本书深入揭示了这种“战时教育”的特殊逻辑和生命力，精彩地诠释了在极端环境下，知识如何真正成为改变物质世界的关键力量。