走向生命发展的课程创生 北京大学附属小学课程建设与学校发展研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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尹超 等 著，裴娣娜 编

图书标签:

• 课程创生
• 小学教育
• 课程建设
• 学校发展
• 教育研究
• 北京大学附属小学
• 生命发展
• 课程改革
• 基础教育
• 教育创新

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787519101817

版次：1

商品编码：12003212

品牌：教育科学出版社（ESPH）

包装：平装

丛书名： “追梦者的探索：读懂学校的变革性实践”系列论丛

开本：16开

出版时间：2016-06-01

用纸：胶版纸

页数：318

字数：316000

正文语种：中文

内容简介

　　《走向生命发展的课程创生 北京大学附属小学课程建设与学校发展研究》介绍：第一章，导论。简要说明研究的背景、目标、内容、方法。
　　第二章，生命发展课程的构建。主要从北大附小的百年历史积淀和课程传统出发，对生命发展课程的概念、内容、整体结构、课程设置、课程内容、课程评价等进行了全景式勾勒。生命发展课程并不是脱离学校办学传统的新事物，而是对以往办学成果的继承和创新。
　　第三、四、五章，分别以语文、数学、英语精品课程建设为例，详细论述了学科课程建设的整体过程与成果。
　　第六章，以特色课程建设为例，论述了学校特色课程开发的整体思路与方法。
　　第七章，团队建设的经验与方法。这一部分重点介绍了教师的课程创生。北大附小的教师团队多元异质，包容开放，他们续写着北大附小课程建设的历程，也在课程建设中成长和发展。正是这样的团队，百年附小才焕发出青春的活力。
　　第八章，关于学校课程改革的问答，很好地向读者展示了北大附小对于课程改革方方面面问题的思考。

目录

第一章 导论：走在变革性实践的深处
一、教育变革的时代背景
二、学校发展的时代挑战
三、研究目标
四、研究的理性设计
五、研究的实践进程

第二章 “生命发展课程”的构建
一、生命发展的理论内涵
二、“生命发展课程”构建的实践依据
三、“生命发展课程”的体系
四、“生命发展课程”的实施方法
五、“生命发展课程”的评价管理
六、“生命发展课程”的创新特色

第三章 润泽心灵的“博雅语文”
一、“博雅语文”课程提出的背景考量
二、“博雅语文”课程概述
三、“博雅语文”的课程特色
四、“博雅语文”课程的教学策略

第四章 启智通慧的“生长的数学”
一、小学数学学科课程发展的机遇与挑战
二、“生长的数学”课程
三、“生长的数学”的内容架构
四、“生长的数学”的教学策略
五、“生长的数学”的团队资源

第五章 学玩合一的“卓·悦英语”
一、英语教学的背景与现状
二、在新与旧中挣扎——我们曾经的探索与尝试
三、“卓·悦英语”的主题内涵和目标
四、“卓·悦英语”课程立体架构
五、“卓·悦英语”课程的教学策略
六、“卓·悦英语”课程的课堂教学结构
七、“卓·悦英语”课程的实战思考

第六章 基于学生素养提升的特色课程建设
一、从学校课程到学科课程建设的思考
二、精品课程的拓展与延伸——特色课程
三、典型特色课程简介

第七章 教师团队文化建设
一、兼容并包，多元异质的教师团队
二、文化引领，校本培训搭建舞台
三、民主管理，和谐共生的教师文化建设
四、面对挑战，锐意进取的教师团队

第八章 结语：关于学校课程改革的问答
一、本次学校课程改革面临什么样的发展背景
二、本次学校课程改革体现了什么样的教育理念
三、学校课程改革已进行了哪些探索，本次课改与前几次有什么不同
四、本次课程改革的重点内容是什么？有哪些新的突破
五、怎样理解“年级综合实践活动”
六、本次课程改革实施后将带来哪些变化
七、本次课程改革对教师提出了怎样的要求
八、如何对新的课程改革方案进行评价
九、学校如何为教师提供专业支持以及管理保障

参考文献
附件：项目成员单位的组成
后记

《变革之锚：从理念到实践的教育革新之旅》 教育的深层命题：探寻“为什么”与“怎么做” 我们身处的时代，信息洪流奔涌，社会结构深刻变迁，传统教育模式在激荡中显现出新的挑战与机遇。孩子们的成长环境日新月异，他们的学习需求、认知方式、情感发展，都在呼唤着教育的与时俱进。然而，当我们审视当下，许多教育改革往往停留在表层，形式化的活动取代了深度的思考，应试的惯性根植于土壤，我们不禁要问：教育的本质是什么？我们究竟在为孩子们的未来培养什么样的人？教育的“根”在哪里？“魂”又在哪里？ 《变革之锚》正是为了回应这些掷地有声的追问而诞生。它并非空谈理论的哲学著作，也不是罗列方法的实用手册。它是一次深度探寻，一次实践与反思的交织，一次关于教育“质”的变革的真诚记录。本书旨在引导教育工作者，特别是那些怀揣教育理想、渴望引领学校走向卓越的校长、管理者和一线教师，共同踏上一次从理念到实践、从零散探索到系统构建的教育革新之旅。 核心理念：生命的涌动与发展的内在逻辑 本书的核心，在于理解“生命发展”这一教育的根本。我们认为，教育不是对生命元素的简单灌输和塑造，而是对生命内在潜能的激发、对生命自然生长轨迹的尊重、对生命丰富多彩可能性的守护。这种理解，将教育的重心从“知识的传授”悄然转向“生命的发展”。 “生命发展”并非一个抽象的概念，而是贯穿于儿童成长的每一个微小瞬间，体现在他们好奇的目光、探索的双手、跌倒后重新站起的勇气、以及与他人互动中萌发的理解与共情。它意味着教育需要关注的，是每一个孩子的独特性，是他们学习的内在动机，是他们情感世界的健康丰盈，是他们人格的健全与独立。 因此，本书将深入剖析： 生命发展的规律与特征： 从儿童心理学、发展学等多个维度，揭示不同年龄段孩子的认知、情感、社交、身体等方面的成长规律，理解他们的需求与挑战。 学习的本质： 探讨真正的学习是如何发生的？它不仅仅是记忆和模仿，更是建构、探究、体验和反思的过程。我们将审视如何创设能够激发学生内在学习动力的环境，如何培养学生终身学习的能力。 “课程”作为生命发展的载体： 课程是连接教育理念与学生成长的桥梁。本书将颠覆传统课程观，将课程视为“生长着的生命体”，是教育者与学习者共同创造、不断丰富和发展的过程。我们将探讨如何设计能够呼应生命发展需求、激发学生潜能、促进其全面发展的课程。 实践路径：从“创生”到“协同”的变革叙事 本书最引人入胜之处，在于它将抽象的教育理念，转化为可触可感的实践路径，并以一种充满生命力的叙事方式呈现。它不仅仅是理论的推演，更是真实教育场景的折射，是无数教育者智慧与汗水的结晶。 本书将围绕“课程创生”这一核心实践展开： 理念的孕育与转化： 如何从宏观的教育愿景出发，提炼出学校特有的教育理念？如何将这些理念转化为具体的课程设计原则和方向？我们将分享在理念梳理、团队共识形成、愿景绘制等方面的经验。 课程的“创生”过程： “创生”强调的是一种主动的、创造性的生成。本书将详细阐述如何从学生的需求、生活经验、社会热点出发，设计具有深度、广度与适切性的课程。这包括： 问题导向的课程设计： 以真实世界的问题为起点，引导学生进行探究式学习。 跨学科的整合与融合： 打破学科壁垒，让知识在联系中展现其生命力，培养学生的系统性思维。 项目式学习（PBL）的实践： 如何设计并实施有效的项目式学习，让学生在解决问题的过程中，习得知识、技能与素养。 评价的革新： 传统的评价方式往往难以捕捉生命发展的全貌。本书将探讨如何构建多元、过程性、发展性的评价体系，真正促进学生个体的成长。 学校发展的协同力量： 课程的革新离不开学校整体的发展。本书将深入探讨： 教师专业发展的生态建设： 如何通过专业学习共同体、教学研讨、反思实践等方式，赋能教师，让他们成为课程的创生者和生命发展的引领者。 家校社的联动： 教育并非孤立的体系。我们将分享如何构建开放、包容、互信的家校社合作平台，汇聚各方力量，共同支持孩子的成长。 校园文化的重塑： 校园文化是教育理念的物质化与情感化体现。我们将探讨如何通过环境创设、行为规范、仪式活动等，营造充满生命活力、鼓励探究与创新的校园氛围。 深度对话：与历史对话，与未来对话 《变革之锚》并非孤立地探讨教育问题，它将引导读者进行一场跨越时空的深度对话： 与教育史对话： 回溯教育发展的脉络，汲取历史的智慧，理解经典教育理念的当代价值。 与社会发展对话： 紧密关注社会变迁的趋势，理解未来社会对人才的需求，从而调整教育的靶向。 与学生对话： 始终将学生置于教育的中心，倾听他们的声音，理解他们的困惑，回应他们的期待。 与教育者对话： 鼓励教育者之间的交流与碰撞，分享经验，共同成长，形成变革的合力。 本书的价值与意义： 对于校长和学校管理者而言，《变革之锚》是一份引领学校变革的行动指南，它提供了系统性的思维框架和可操作的实践策略，帮助学校克服改革的阻力，找到发展的“锚点”，锚定教育的初心。 对于一线教师而言，本书是激发教学热情、深化教学理解、拓展教学视野的宝贵资源。它将帮助教师更好地理解学生，更自信地设计课程，更有效地促进学生的全面发展。 对于家长和社会各界而言，本书有助于增进对当代教育理念的理解，认识到教育的深度与复杂性，从而更好地与学校形成教育合力，共同为孩子创造更美好的成长环境。 《变革之锚》相信，教育的真正力量在于唤醒生命、成就生命。它是一次对教育“为何”与“如何”的深入探索，是一次面向未来的郑重承诺。它将邀请每一位教育参与者，共同点亮教育的星空，让每一个生命都在这片星空下，自由而蓬勃地生长。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格，虽然学术性不弱，但总体上保持了一种罕见的清晰和流畅，这对于一本探讨复杂教育哲学的书籍来说，实属难得。我特别喜欢作者们在阐述核心观点时，所使用的那些形象化的比喻和类比，它们有效地降低了理解门槛，让非教育学专业的读者也能迅速抓住要点。例如，对于“课程即生命”的论述，作者们没有止步于哲学思辨，而是紧密联系到课程内容与外部世界动态变化的关联性，这种“与时俱进”的课程观，体现了对未来社会对人才需求的深刻预判。它不是在教我们如何“教书”，而是在引导我们思考如何“育人”，如何为未来的不确定性储备真正的学习能力和适应力。这种深层的精神内核的传递，才是任何教育实践最终能否成功的关键所在，而这本书恰恰在这一点上做得淋漓尽致。

评分☆☆☆☆☆

深入阅读后，我深切地感受到这本书所蕴含的教育理想的光辉。它不仅仅是对现有课程体系的修补或优化，更像是一次对教育本源的深刻回溯与大胆前瞻的结合体。作者们似乎在向我们展示一种可能：教育可以摆脱应试的桎梏，回归到关注个体生命潜能全面开发的初心。书中对“发展”这一核心概念的解构和重构，提供了一个极具启发性的框架，它提示我们，课程的价值不在于灌输了多少既有知识，而在于点燃了多少探究的火花，培养了多少自主学习的意愿。对于任何一位身处教育一线，渴望做出实质性变革的校长、教师，乃至政策制定者而言，这本书无疑是一剂强心针，它不仅提供了方法论，更重要的是，它重塑了我们对“成功教育”的定义，激发了我们去勇于“创生”属于我们自己学校的教育奇迹的勇气和信心。

评分☆☆☆☆☆

我是一个对教育改革的实操层面极为关注的观察者，而这本书似乎恰好填补了我在理论与实践之间常常感到的鸿沟。它没有停留在高屋建瓴的口号层面，而是深入到了具体的课程设计案例和实施反馈机制的构建上。我发现书中对“校本化”的强调非常到位，这表明了作者们清醒地认识到，任何成功的课程体系都不可能是“一刀切”的复制品，它必须深深扎根于特定学校的文化土壤、师资特点和学生群体的实际需求之中。这种对本土化需求的尊重，使得整本书的论述充满了生命力和可操作性。特别是关于如何建立一套反馈和修正的闭环系统，这部分内容为我们提供了非常实用的工具箱，让人知道，课程的优化是一个永无止境、需要持续投入精力的“工程”。这种务实态度，使得这本书在我心中立刻从一本“理论著作”升级为一本“实战指南”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排显得非常严谨且富有逻辑性，像是一张精心绘制的航海图，引导着读者从宏观的理念逐步深入到微观的操作层面。我尤其欣赏它在章节划分上的匠心独运，似乎每完成一个部分的阅读，就如同攻克了一个关键的技术难点。那些关于“发展”如何界定和衡量的讨论，远比我想象的要复杂而精妙，它挑战了传统上那种以分数论英雄的僵化标准，转而探讨一种更全面、更立体的学生成长的维度。书中所阐述的“创生”过程，我理解为一种迭代优化的动态过程，而非一蹴而就的静态产物。我注意到其中对“教师角色转变”的论述，非常到位，它强调了教师从知识的灌输者向学习的设计者、环境的营造者的蜕变，这恰恰是课程生命力得以萌发的土壤。读到此处，我仿佛看到了一群充满激情的教育者，正围坐在一起，用集体的智慧和对教育本真的敬畏之心，打磨着每一处教学细节，那种对教育事业的深沉热爱，是跃然纸上的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计着实引人注目，那种深邃的蓝色调，配上简洁有力的书名排版，立刻就给人心头一震。我拿起它的时候，第一感觉是它的分量感，不仅仅是物理上的厚重，更像是承载了某种厚重的思想和实践经验。翻开扉页，那些关于课程创生的字眼，就像是探照灯一样，直指教育改革的核心地带。我注意到作者团队的构成，清一色的来自北京大学附属小学这样享有盛誉的学府，这本身就为这本书的专业性和实践性打下了坚实的基调。我个人对“课程创生”这个概念一直抱有极大的兴趣，它意味着不再是被动地接受和执行既定的教学大纲，而是主动地、充满创造力地去构建一个真正能与时代发展、与学生成长同频共振的教育生态。这本书的引言部分，着墨于当下教育面临的挑战与机遇，那种深刻的洞察力，让我几乎能感受到作者们在无数次教研会议中激发的火花。它不是空谈理论，而是似乎已经预示了接下来的内容将是理论与一线实践的深度融合，那种对未来教育蓝图的描绘，着实令人心潮澎湃，迫不及待地想深入探索究竟是如何将“发展”二字融入每一堂课的日常肌理之中的。