小学数学学科实践活动课程案例研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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北京教育科学研究院基础教育教学研究中心 著

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• 小学数学
• 学科实践
• 教学案例
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• 教育教学
• 课堂活动
• 数学教育
• 小学教育
• 实践与反思
• 教学方法

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303212392

版次：1

商品编码：12042732

包装：平装

丛书名： 学科实践活动课程案例研究丛书

开本：16开

出版时间：2016-09-01

页数：280

字数：356000

正文语种：中文

内容简介

案例研究是深受一线教师欢迎的科研方法。本套丛书精选语文、数学、英语、综合实践等学科的教育主题案例，通过精彩的专家点评，分析案例的亮点和存在的问题，给予教师教学中有效的建议和对策，对于促进一线教师深入反思、提升教学能力具有积极意义。

小学数学学科实践活动课程案例研究：解锁数学学习的新维度 引言 “小学数学学科实践活动课程案例研究”不仅仅是一本书名，它更是一个指向小学数学教育改革前沿的坐标。在素质教育深入推进的今天，如何让数学知识变得生动有趣，如何培养学生解决实际问题的能力，如何让数学学习不再是枯燥的公式推导和习题练习，而是充满探索与创造的旅程，这些都是教育工作者和家长们普遍关注的焦点。本书正是基于这样的时代需求，对小学数学学科实践活动课程进行了深入的案例研究，旨在通过真实鲜活的实践案例，揭示学科实践活动在小学数学教学中的价值、实施策略、面临挑战以及发展前景。 本书的研究核心在于“实践活动课程”，它跳出了传统课堂教学的窠臼，将数学学习的阵地延伸到课外，融入到真实的生活情境之中。我们相信，数学并非高高在上的抽象符号，而是与生活息息相关的工具和思维方式。通过精心设计的实践活动，学生们能够亲身体验数学概念的形成过程，感受数学在解决问题中的强大力量，从而激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力。 第一部分：理论基石——学科实践活动课程的价值与意义 在正式深入案例之前，本书首先为读者构建了扎实的理论基础。我们详细阐述了小学数学学科实践活动课程的时代背景和教育价值。为何要在小学阶段大力推行实践活动课程？其核心价值体现在以下几个方面： 提升学习兴趣与内在动机： 传统的数学教学模式往往难以引起低年级学生的学习兴趣，容易导致“望数生畏”。学科实践活动通过将抽象的数学概念转化为具体的、可操作的活动，如测量、拼搭、游戏、社会调查等，让学生在动手操作、观察比较、合作探究中发现数学的趣味性，从而内在的学习动机得以激活。当学生能够用数学解决生活中遇到的实际问题时，成就感油然而生，学习的积极性自然高涨。 发展数学思维与解决问题能力： 数学学习的最终目的在于培养学生的数学思维能力，使其能够运用数学的视角观察世界，分析问题，解决问题。学科实践活动课程正是实现这一目标的重要途径。在活动中，学生需要运用数学知识进行预测、假设、验证，需要进行逻辑推理和分析判断，需要将所学数学知识迁移到新的情境中进行应用。例如，在“校园绿化面积测量”活动中，学生需要学习测量工具的使用，理解面积的计算方法，并将这些知识应用于实际测量，从而深刻理解面积的意义和计算的必要性。 促进知识的理解与建构： 实践活动能够帮助学生构建对数学概念更深层、更直观的理解。例如，通过“分数在生活中的应用”主题活动，学生可以亲手操作，将一个蛋糕平均分成几份，体验分数的概念；通过“图形的周长与面积”实践活动，学生可以用积木或纸片拼搭不同的图形，直观感受周长和面积的变化关系。这种“做中学”的模式，将知识从被动接受转化为主动建构，大大提升了知识的理解深度和记忆持久性。 培养综合素养与核心能力： 数学学科实践活动课程并非孤立的数学技能训练，它更强调能力的综合培养。在活动过程中，学生需要学会观察、倾听、表达、合作、分享，需要学会运用信息技术辅助解决问题，需要培养科学探究的精神和严谨的学习态度。这些能力恰恰是新时代对人才提出的核心素养要求。 连接数学与生活，实现学以致用： 实践活动的最大魅力在于它能够打破学科壁垒，将数学知识与生活现实紧密联系起来。学生会发现，原来数学并非只存在于书本上，它就在我们身边，在我们吃的食物中，在我们玩的玩具里，在我们生活的方方面面。这种“学以致用”的体验，能够显著提升学生对数学的认同感，让他们看到数学的实际价值。 第二部分：案例精粹——多样化的实践活动设计与实施 本书的核心价值在于其丰富的案例研究。我们精选了来自全国各地不同地区、不同学校的优秀小学数学学科实践活动课程案例，力求呈现出多样化的活动形式、丰富的教学内容和扎实的实施过程。这些案例涵盖了小学数学课程标准的各个板块，从数与代数、图形与几何、统计与概率，到解决问题。 案例类型丰富多样，包括但不限于： 生活化情境类活动： “小小设计师”——测量与设计： 学生以班级教室或自己房间为对象，学习测量长度、面积，并运用所学知识设计简单的布局图，锻炼空间想象能力和测量应用能力。 “我是小账房”——购物与理财： 学生在模拟购物环境中，学习认识货币、计算总价、找零，甚至进行简单的预算，培养财商和生活规划能力。 “厨房里的数学”——比例与测量： 学生在老师的指导下，学习按比例缩放食谱，理解分数和小数在烹饪中的应用，感受数学在生活中的实用性。 探索性与发现性类活动： “图形的秘密”——拼摆与组合： 学生利用各种图形积木或纸片，探索不同图形的组合方式，发现图形之间的关系，理解面积、周长等概念。 “找规律”——观察与推理： 学生通过观察生活中的事物（如花纹、乐曲、数列），发现其中的数学规律，并尝试用数学语言描述，培养抽象概括和逻辑推理能力。 “数据的奥秘”——收集与分析： 学生在老师的引导下，对班级或校园中的某个现象（如最受欢迎的颜色、阅读习惯）进行数据收集、整理和简单分析，初步体验统计学方法。 游戏化与趣味化类活动： “数学棋盘游戏”——策略与计算： 设计包含数学运算、图形识别等元素的游戏，让学生在娱乐中巩固知识，提高计算速度和思维灵活性。 “侦探解谜”——逻辑推理： 设计一系列与数学知识相关的谜题，学生需要运用所学知识进行推理，逐步解开谜底，培养解决复杂问题的能力。 案例研究内容深入细致，每个案例都包含以下关键要素： 活动背景与目的： 阐述该活动为何被设计，其预期的教学目标和育人价值。 活动设计与流程： 详细描述活动的具体环节、操作步骤、所需材料和教师的角色定位。 学生参与情况与表现： 记录学生在活动中的真实反应，他们如何思考、操作、交流，遇到了哪些困难，取得了哪些进步。 教师反思与调整： 记录教师在活动实施过程中的观察、思考和教学调整，以及对活动的评价和改进建议。 效果评估与影响： 分析活动对学生学习兴趣、数学素养、问题解决能力等方面的影响，并提出进一步推广的建议。 第三部分：实施挑战与应对策略——实践中的反思与成长 任何教育创新都不可能一帆风顺，学科实践活动课程的推广同样面临诸多挑战。本书客观地分析了这些挑战，并结合案例研究，提出了富有建设性的应对策略。 面临的挑战主要包括： 教师专业发展瓶颈： 部分教师对实践活动课程的理念理解不够深入，缺乏创新设计和组织实施的能力，以及对学生表现的有效评估方法。 课程时间与资源限制： 实践活动往往需要占用一定的课时，学校课程安排的紧凑性，以及活动所需材料、场地、技术支持的不足，都可能成为实施的障碍。 评价体系的适应性： 传统的评价方式往往侧重于知识的记忆和计算能力，难以全面、客观地评价学生在实践活动中的表现和能力的提升。 家校合作的有效性： 实践活动的成功开展，很大程度上依赖于家长的理解与支持，如何建立有效的家校沟通与协作机制，也是一个重要课题。 针对这些挑战，本书提出了以下应对策略： 强化教师培训与专业支持： 组织专题培训，分享优秀案例，提供课程设计指导，鼓励教师之间的经验交流与互助，构建教师专业成长的支持体系。 优化课程设计与资源整合： 鼓励教师基于现有资源进行创新，引导学生利用生活中的材料，利用信息化手段，同时呼吁学校在课程时间安排和资源投入上给予更多支持。 构建多元化评价体系： 探索过程性评价、表现性评价、作品评价等多种评价方式，结合观察记录、访谈、作品分析等手段，全面、客观地评价学生在实践活动中的学习成果和能力发展。 深化家校沟通与联动： 通过家长开放日、亲子实践活动、家校联系平台等多种形式，让家长了解实践活动的价值，参与到活动设计与支持中来，形成教育合力。 第四部分：未来展望——小学数学实践活动课程的发展趋势 展望未来，小学数学学科实践活动课程将朝着更加精细化、系统化、信息化、普惠化的方向发展。 精细化设计与个性化发展： 更加关注不同学段、不同年级学生的认知特点和兴趣需求，设计更具针对性和个性化的实践活动。 系统化与课程融合： 将学科实践活动有机地融入到课程体系中，形成完整的课程模块，而非零散的课外活动。 信息化与智能化赋能： 充分利用信息技术，开发数字化学习资源，运用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，丰富活动形式，提升学习体验。 评价体系的深化与创新： 进一步完善与实践活动相匹配的评价体系，更加注重过程性评价和能力性评价，为学生全面发展提供依据。 普惠化与公平性： 努力让所有学生都能享受到高质量的实践活动课程，缩小城乡、校际之间的教育差距，促进教育公平。 结语 “小学数学学科实践活动课程案例研究”是一本为小学数学教育探索者、实践者、研究者量身打造的宝贵读物。它以丰富的案例为载体，以深刻的理论为支撑，以现实的挑战为突破口，以美好的未来为方向，为小学数学教育的转型升级提供了坚实的理论基础和可操作的实践指南。我们希望本书能够点燃更多教育工作者的智慧火花，激发他们投身于数学学科实践活动课程的创新与实践，共同解锁小学数学学习的新维度，培养出具备未来竞争力的新一代小数人才。

评分☆☆☆☆☆

这部作品的名字，听起来就让人联想到课堂上那些充满活力的瞬间，那种将抽象的数学概念与真实生活场景紧密结合的尝试。我一直期待着能看到一些真正能够触动人心的案例，不仅仅是展示“做了什么”，更深入地挖掘“为什么这么做”以及“效果如何”。如果这本书能够呈现出教师在设计这些实践活动时所经历的挣扎、创新的火花，以及学生在参与过程中思维的飞跃，那将是非常有价值的。我尤其关注那些在不同学段、不同知识点上所采取的独特策略，比如如何巧妙地将几何图形的探索融入到校园环境的测量中，或者如何通过小组合作的方式让学生自己构建分数模型。好的案例研究不应该是干巴巴的报告，而应该是一面镜子，映照出教育实践的复杂性和美妙之处。期待它能提供丰富的图表和活动记录，让读者仿佛身临其境，感受到那些“啊哈！”时刻的爆发力。这本书如果能深入剖析评价体系在实践活动中的作用，即如何从过程性而非仅仅结果来衡量学生的数学素养，那就更完美了。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题暗示了一种深度的反思和系统性的梳理，这与我个人对专业成长的期待高度契合。我希望它不仅仅是简单地罗列几十个案例，而是能提炼出一个清晰的、可供借鉴的“实践活动设计框架”。这个框架应该能够指导教师在面对任何一个新的教学内容时，都能系统地思考活动的要素：目标设定、情境创设、资源整合、评价反馈等。更重要的是，如果案例分析能触及到活动背后所蕴含的数学本质，即这个活动如何帮助学生更深刻地理解了某个数学概念的“为什么”而非仅仅“是什么”，那就非常棒了。我尤其看重那些能够体现“数学思维”培养的案例，比如逻辑推理、归纳演绎、空间想象力的提升。这种深度分析，能够帮助我们区分什么是真正的“实践”，什么是徒有其表的“表演”。期待它能成为一本能让资深教师感到“醍醐灌顶”，让新教师“茅塞顿开”的工具书。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我对“学科实践活动”这个词汇近年来被过度使用的情况持保留态度。太多材料只是把传统的练习册换成了“动手操作”，缺乏真正的思想深度。因此，我非常好奇这本《小学数学学科实践活动课程案例研究》到底能带来什么不一样的视角。我希望它能超越那些表面的、流程化的描述，直抵核心的教学理念。比如，它是否探讨了如何设计一个既能激发兴趣又不失严谨性的活动？在案例选取上，是否涵盖了那些挑战传统教学模式的“硬骨头”内容，而不是只挑选那些容易出彩的、皆大欢喜的主题？我更倾向于那些展示了教师如何引导学生从“做”到“思”的转化过程的记录。真正的实践活动应该是思维的催化剂，而不是时间的填补剂。如果书中能有对活动前后学生思维差异的对比分析，或者对活动设计中潜在的“陷阱”的警示，那将体现出极高的专业水准，能帮助一线教师避开不必要的弯路，真正提升课堂的有效性。

评分☆☆☆☆☆

我关注的重点往往是“人”——即那些在一线耕耘的教育工作者。因此，我期望这部案例研究能够捕捉到教师在实践创新过程中付出的心血和获得的成长。真实的案例往往充满着未被预料到的困难和转机。这本书是否记录了那些原本设计失败了，但经过教师的及时调整和反思最终取得积极成效的“边角料”故事？这些“不完美”的记录，往往比一帆风顺的成功范例更有教育意义。它能告诉我们，面对课堂上的突发状况，一个有经验的数学教师是如何运用其专业判断力来“救场”并引导方向的。此外，如果书中能够收录几位不同风格的教师对同一个教学主题所设计的不同实践活动，并进行对比分析，那将是一个极佳的展示，说明优秀的教学设计可以有多种路径。这种对教师主体性和专业发展路径的关注，是任何一本优秀教育研究著作不可或缺的灵魂。

评分☆☆☆☆☆

从一个长期关注基础教育改革的观察者角度来看，小学数学教育的瓶颈往往在于如何培养学生的数学应用意识和问题解决能力。这套案例研究能否提供一条可行的路径？我特别想了解，在真实的、资源有限的普通小学环境中，这些“成功”的实践活动是如何被复制和推广的。理论上的完美设计在现实中往往会遭遇各种阻力，比如时间压力、学生个体差异过大、家长的理解程度等。所以，如果书中的案例附带有“本土化”的调整策略，说明了在不同地域、不同经济背景下，教师是如何灵活变通以保证活动质量的，那么这本书的实践价值会大大增加。我期待看到的是一种“可操作的智慧”，而不是高悬于空的理论指导。此外，对活动中技术工具（如果有的话）的使用深度和有效性的讨论，也是衡量其现代性的重要标准。毕竟，在信息时代，数学学习不应是孤立于工具之外的。