幼儿园园长专业能力提升丛书 润物细无声：园长园所文化建设能力的提升 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王岚，范建华，茅晓燕，王冬梅 著，苏婧 编

图书标签:

• 园长
• 园所文化
• 专业发展
• 教育管理
• 学前教育
• 幼儿园
• 文化建设
• 领导力
• 提升
• 润物细无声

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303222735

版次：1

商品编码：12079139

包装：平装

丛书名： 幼儿园园长专业能力提升丛书

开本：16开

出版时间：2017-04-01

用纸：胶版纸

页数：135

字数：185000

正文语种：中文

内容简介

　　《幼儿园园长专业能力提升丛书 润物细无声：园长园所文化建设能力的提升》试图从全局的视角出发，在描述、梳理幼儿园文化建设原则的基础上，提供可资借鉴、模仿的实施途径。
　　《幼儿园园长专业能力提升丛书 润物细无声：园长园所文化建设能力的提升》共五章，第1章是对幼儿园文化整体认识的介绍，第二章至第五章分别为物质文化建设、行为文化建设、制度文化建设、精神文化建设的内容，主要阐述每一种文化的含义、建设的基本原则和实施途径，并辅以生动的案例，以提升可操作性。
　　《幼儿园园长专业能力提升丛书 润物细无声：园长园所文化建设能力的提升》本着抛砖引玉的目的，希望推进同行共同探讨幼儿园文化建设的基本规律，探索优化提升自有效途径，助力各自园所的特色化发展。

内页插图

目录

第一章 认识幼儿园文化
第一节 幼儿园文化的含义和构成
一、幼儿园文化的含义
二、幼儿园文化的构成
三、物质文化、行为文化、制度文化、精神文化之间的关系
第二节 幼儿园文化的功能
一、导向功能
二、规范功能
三、凝聚功能
四、激励功能
第三节 园长在幼儿园文化建设中的地位和作用
一、园长在幼儿园物质文化建设中的地位和作用
二、园长在幼儿园行为文化建设中的地位和作用
三、园长在幼儿园制度文化建设中的地位和作用
四、园长在幼儿园精神文化建设中的地位和作用

第二章 幼儿园物质文化建设
第一节 对幼儿园物质文化的认识
一、幼儿园物质环境的含义
二、幼儿园物质环境的构成
三、幼儿园物质文化建设的重要性
第二节 物质文化建设的基本原则和实施途径
一、幼儿园物质文化建设的基本原则和实施途径
二、幼儿园户外环境建设的基本原则和实施途径
三、幼儿园班级环境建设的基本原则和实施途径

第三章 幼儿园行为文化建设
第一节 对幼儿园行为文化的认识
一、对幼儿园交往行为文化的认识
二、对幼儿园教师学习行为文化的认识
第二节 行为文化建设的基本原则和实施途径
一、教师之间交往的基本原则和实施途径
二、师幼交往的基本原则和实施途径
三、家园交往的基本原则和实施途径
四、幼儿教师学习行为的基本原则和实施途径

第四章 幼儿园制度文化建设
第一节 对幼儿园制度文化的认识
一、幼儿园制度文化的含义
二、幼儿园制度文化的基本特征
三、幼儿园制度文化建设的重要性
第二节 制度文化建设的基本原则和实施途径
一、幼儿园制度文化建设的基本原则
二、幼儿园制度文化建设的实施途径

第五章 幼儿园精神文化建设
第一节 对幼儿园精神文化的认识
一、幼儿园精神文化的含义
二、幼儿园精神文化的基本特征
三、幼儿园精神文化建设的重要性
第二节 精神文化建设的基本原则和实施途径
一、幼儿园精神文化建设的基本原则
二、幼儿园精神文化建设的实施途径
第三节 育人文化建设的基本原则和实施途径
一、幼儿园育人文化建设的基本原则
二、幼儿园育人文化建设的实施途径

参考文献

精彩书摘

　　《幼儿园园长专业能力提升丛书 润物细无声：园长园所文化建设能力的提升》：
　　2.实现教师主体的实施途径
　　幼儿园的物质文化对教师有潜移默化的影响。经过精心设计的幼儿园的物质设施可以为教师提供舒适、优美的工作环境，增加工作的动力，舒缓压力，消化负面情绪；也可为教师之间的交往、沟通与学习提供舒适的空间，促进幼儿园内部教师之间良好人际关系的形成，进一步促进幼儿园的团体协作、和谐发展。
　　（1）建立教师办公室
　　教师办公室是教师进行教学研究、准备教学活动、办公、查阅资料及接待家长的地方，是教师学习、交流、工作的重要场所。教师除了和孩子们在一起之外，还需要一个相对独立安静的环境来静心备课、悉心研讨、耐心反思。
　　很多幼儿园的教师办公室都比较简陋，空间局促。还有一些甚至没有独立的教师办公环境，比如在孩子的睡眠室内挤放一张办公桌充当办公的场地。幼儿园教师没有一个可以安心工作的空间，从某种意义上来说，不仅是外界社会、政府对幼儿园教师的重视不足，也以小见大地体现出园长对教师员工的不够重视，对教师专业发展重要性的忽视。
　　（2）建立教师休息室
　　教师休息室是教师休息放松的场所，也可是教师之间自由交流与学习讨论的地方。
　　幼儿教师照看和教育的对象是低龄儿童，他们的自我保护的能力和躲避危险的能力不足，需要教师时刻予以照顾和关注。甚至在幼儿午睡的时候，教师也要定时检查他们的午睡情况。所有幼儿教师都不敢公开谈休息，生怕被冠上“不负责任”“忽视孩子安全”的罪名。但实际上，幼儿园应该保留教师的适当休息权。在认真完成工作职责之外，教师应该得到很好的休息，因为只有这样才有更多的精力、更好的状态照看孩子。带着疲劳工作既会影响工作效率，也会加剧教师的负面情绪。最近几年，关于幼儿园教师虐童的负面新闻屡屡见诸报端。虐待幼儿的主因肯定是教师职业道德素质低，品格不健全。但我们也不得不注意到，高强度的工作也会诱发教师的粗暴行为，造成教学失态。一些占地较小的幼儿园，用于幼儿活动的空间已经非常窘迫，为教师设置专门的休息室更是奢望。
　　……

前言/序言

　　幼儿园文化是从校园文化衍生而来的。校园文化指向的是高校，我国校园文化概念的提出并不像国外那么早，一直到20世纪80年代中期，国内才开始出现关于校园文化的研究。
　　进入21世纪，国内关于中小学教育阶段的学校文化研究开始掀起热潮，并取得了一定的研究成果。很多学校开始关注学校文化建设，积极开展学校文化建设的理论探讨和实践研究，为进一步开展学校文化建设提供了许多有价值的经验。这些研究成果集中研究了学校文化的含义、构成、功能、建设过程等。
　　近些年来，随着其价值和功能被不断地挖掘和认识，幼儿园文化才真正受到幼儿园园长、教师和相关从业者的关注，真正成为校园文化的纵向有机组成部分。事实上，在这么多年的幼儿园课程改革过程中，不少幼儿园在建设园本课程时，对办园目标、理念、园风等也进行了梳理和提升。这一过程本质上就是幼儿园文化建设的过程，只是当时尚未明确使用“文化”一词。
　　幼儿园文化是一种亚文化。关于文化的内涵，不同的学者有不同的定义与理解。美国人种学家兼社会学家克拉克洪通过对100多位权威人士的著作进行归纳分析，认为“文化”就是通过符号取得和传达的外显和内隐的行为方式，构成人类群体各不相同的成就；文化的核心是经过历史选择的传统观念，以及依附于传统观念的价值标准。文化是社会不同群体行为的产物，也是影响个人行为的因素。幼儿园文化是一所幼儿园在长期教育实践过程中形成的特有的价值观念及承载这些价值观念的活动形式和物质形态，包括幼儿园大多数成员共同遵循的目标、价值标准、基本信念和行为规范等。
　　幼儿园的文化如同空气一样，让人无时无处不感受到它的存在。室内外的物质环境，教师的行为举止、教态，教师的书面计划和教学记录，教师之间交流、讨论的内容和方式，甚至幼儿说话的音量、语调等，这些具体的“人为现象”都能反映出幼儿园文化。
　　一所幼儿园要长久地保持良好的教育质量，获得持续稳定的发展，必须依托于文化发展。幼儿园的文化建设要摒去浮躁，摆脱成人的功利思想，切实地关注幼儿真正的发展。没有文化的积淀与传承，幼儿园的办园质量可能会因为领导更替、课程改革等原因而产生强烈的波动。
　　关于幼儿园文化建设，目前仅有一些刍议、浅析等，对幼儿园文化建设系统全面的研究尚处在空白阶段。大多数研究仍然停留在抽象的描述层面，较少涉及幼儿园文化如何存在、如何建设、如何起作用等具体问题。本书试图从全局的视角出发，在描述、梳理幼儿园文化建设原则的基础上，提供可资借鉴、模仿的实施途径。全书共五章，第一章是对幼儿园文化整体认识的介绍；第二章至第五章分别为物质文化建设、行为文化建设、制度文化建设、精神文化建设的内容，主要阐述每一种文化的含义、建设的基本原则和实施途径，并辅以生动的案例，以提升可操作性。
　　本书由北京市西城区三教寺幼儿园园长王岚、教师茅晓燕，北京市丰台区群英幼儿园园长范建华、教研主任王冬梅共同编著。全书具体分工为：前言由王岚撰写，第一章至第三章由王岚、茅晓燕编写，第四章至第五章由范建华、王冬梅编写，最终由王岚、范建华、茅晓燕、王冬梅统合全稿。三教寺幼儿园的陈淑华、陈琳、于静、韩鸫和群英幼儿园的付静、黄海云、顾萌、范小辰八位教师也对本书的编写提出了建议，在此表示感谢。还要真心感谢为本书提供宝贵案例的幼教同人及其所属幼儿园（排名不分先后）：北京市西城区三义里第一幼儿园园长刘晓颖，南京市第一幼儿园，三教寺幼儿园于瑾、张雪莲、赵春艳、魏天骄、王展、侯思蛲、王娜、华冬梅八位教师，群英幼儿园钱晓凤、王谊、张晴、马九春、李萌、曹可洁、张珊、杨菁、段可听九位教师。本书还得到了北京教育科学研究院早期教育研究所苏婧所长、北京师范大学出版社罗佩珍老师的大力支持，在此亦深表谢意。
　　在编写本书的过程中，我们深刻感受到园所文化内涵的多元化。幼儿园文化建设需要考虑的因素太多，不同板块之间的关系很复杂。本书本着抛砖引玉的目的，希望推进更多的同行共同探讨幼儿园文化建设的基本规律，探索优化提升的有效途径，助力各自园所的特色化发展。本书力求对相关问题进行充分的探讨，但限于理论功底和实践经验，难免有所疏漏，恳请广大同行、学者不吝赐教。

《润物细无声：园长园所文化建设能力的提升》 丛书总序： 在飞速发展的教育领域，学前教育扮演着至关重要的角色。它不仅关乎儿童早期发展，更承载着塑造未来公民的责任。而幼儿园的灵魂，则在于其独特而富有生命力的园所文化。园所文化是幼儿园的“魂”，它无声地浸润着每一个孩子、每一位教师、每一个家庭，决定着幼儿园的办园理念、教育方向、教学氛围以及整体办学品位。 然而，园所文化的建设并非易事，它需要园长具备前瞻性的视野、深厚的文化底蕴、卓越的领导力以及精湛的管理艺术。园长作为园所文化的孕育者、塑造者和引领者，其能力的提升直接关系到园所文化建设的成败。 本套“幼儿园园长专业能力提升丛书”正是应时代之需而生。丛书旨在汇聚教育领域的智慧与实践，为广大幼儿园园长提供系统、专业、实操性的能力提升指导。我们希望通过这一系列丛书，帮助园长们在教育理念、管理策略、课程创新、教师发展、家园共育、安全保健等各个维度实现质的飞跃，从而更好地引领幼儿园走向卓越。 本册：《润物细无声：园长园所文化建设能力的提升》 一、 园所文化：幼儿园的“根”与“魂” 园所文化，顾名思义，是幼儿园在长期的办园实践中，由全体教职员工共同创造、认同并遵循的价值观念、行为规范、道德情操、精神风貌以及与之相关的物质载体所形成的独特而稳定的整体。它如同幼儿园的基因，决定着幼儿园的“长相”和“性格”，影响着幼儿园的“言行举止”和“精神气质”。 文化是什么？ 核心价值： 幼儿园最核心的价值追求是什么？是“以儿童为中心”的尊重与关爱？是“发现每个孩子的独特”的个性化发展？是“培养终身学习者”的习惯养成？还是“家园共育，合力育人”的协同理念？这些核心价值，是园所文化的基石，是引领一切教育行为的“指南针”。 办学理念： 园长和教师们对教育的理解，对儿童成长的期待，以及对幼儿园发展方向的定位，共同构成了办学理念。一个清晰、科学、具有前瞻性的办学理念，是园所文化得以落地生根的关键。 行为规范： 幼儿园的各项规章制度、工作流程、奖惩机制，以及教师们在日常工作中遵守的职业道德和行为准则，都属于行为规范的范畴。这些规范既是对核心价值的体现，也是保障园所正常运转的基础。 精神风貌： 教师们的工作热情、创新精神、团队协作能力、对孩子的爱心和耐心，以及孩子们在园所中展现出的快乐、自信、好奇和探索精神，共同构成了园所独特的精神风貌。 物质载体： 幼儿园的建筑风格、环境创设、户外活动场地、班级活动区、各种宣传品、乃至教师的着装、幼儿园的校徽等，都承载着园所文化的符号和信息。 文化的重要性： 塑造儿童品格： 幼儿园文化是儿童成长的“土壤”。在潜移默化中，它影响着儿童的价值观、行为习惯、情感态度、认知模式，塑造着他们的人格底色。一个积极向上、充满关爱的园所文化，能够培养出阳光、自信、富有同情心和责任感的孩子。 凝聚教师力量： 良好的园所文化能够激发教师的职业认同感和归属感，使他们感受到工作的意义和价值，从而更积极主动地投入到教育教学中。它能够促进教师之间的相互学习、支持与合作，形成强大的教育合力。 赢得家长信任： 园所文化是幼儿园办学水平和教育质量的重要体现。一个具有良好文化底蕴的幼儿园，更容易获得家长的认可和信赖，形成家园共育的良好局面。 提升办学品位： 独特的园所文化是幼儿园的“名片”，它能够显著提升幼儿园的辨识度和影响力，形成差异化竞争优势，最终实现可持续发展。 二、 园长：园所文化的“设计师”与“建筑师” 作为园所的掌舵人，园长在园所文化建设中扮演着无可替代的关键角色。园长的教育理念、管理风格、人格魅力、沟通能力，以及对文化的理解深度和实践能力，直接决定了园所文化的面貌。 园长应具备的文化建设能力： 战略洞察力： 园长需要具备前瞻性的教育视野，深刻理解国家教育政策、学前教育发展趋势，洞察儿童发展规律，从而为园所文化的建设指明方向。 理念引领力： 园长是园所核心价值和办学理念的提出者和坚定践行者。他们需要能够清晰地阐释和传播这些理念，并通过自身的言行影响和带动全体教职员工。 人文关怀能力： 园长需要对儿童、教师、家长怀有深厚的爱与尊重，理解他们的需求和情感，营造平等、和谐、支持性的工作和学习氛围。 沟通协调能力： 园长需要擅长与不同层面的群体进行有效沟通，包括与教职员工沟通愿景、目标，与家长沟通教育理念，与社区建立合作关系等，从而形成广泛的共识和支持。 制度设计能力： 园长需要根据园所的实际情况，设计和完善各项规章制度，使之能够有效地支撑和巩固园所文化，激励积极行为，约束消极行为。 环境创设能力： 园长需要引导和支持教师们共同创设符合园所文化的主题环境、活动区域，让环境成为无声的教育者，潜移默化地影响着孩子们的成长。 危机处理能力： 在园所文化建设过程中，难免会遇到挑战和困难。园长需要具备沉着冷静、积极应对的危机处理能力，化解矛盾，修复裂痕，维护园所文化的稳定与发展。 学习与反思能力： 园长需要持续学习先进的教育理念和管理经验，不断反思自身的实践，勇于创新，以开放的心态迎接变化，推动园所文化的持续优化。 园长如何“润物细无声”地建设园所文化： 以身作则，做文化践行者： 园长的一言一行都是园所文化最生动的教材。他们对待工作、对待儿童、对待同事的态度，直接影响着整个园所的氛围。 营造开放包容的沟通氛围： 鼓励教师表达自己的想法，倾听不同的声音，形成共同的决策和行动。 提供持续的学习和发展机会： 支持教师参加培训、研讨，鼓励他们进行教学研究和创新，提升专业能力，从而带动整个团队的学习型文化建设。 关注细节，优化环境： 从班级角的布置到户外空间的利用，从教师的着装到孩子们的作品展示，每一个细节都体现着园所的文化品位。 肯定与激励，强化积极行为： 及时发现并肯定教职员工在践行园所文化方面的努力和贡献，用激励的方式强化积极的行为和价值观。 善于发现和讲述园所故事： 每一个幼儿园都有自己独特的教育故事，这些故事是园所文化的鲜活载体，能够触动人心，加深认同。 鼓励合作与共享： 搭建平台，促进教师之间的合作，鼓励他们分享经验和资源，形成互助互利的良好局面。 三、 园所文化建设的实践路径与策略 园所文化建设并非空中楼阁，而是需要系统规划、精心设计和持续实践。以下将从多个维度探讨园所文化建设的具体路径与策略。 一、 明确与落地核心价值观： 共建核心价值观： 组织全体教职员工，甚至邀请家长代表，共同探讨和确立园所的核心价值观。可以采用工作坊、座谈会等形式，让大家集思广益，形成共识。 将价值观融入日常： 核心价值观不能仅仅停留在口号上。需要将其分解为具体的行为准则，并融入到教师的日常教育教学、班级管理、家园沟通等各个环节。 榜样引领： 树立践行核心价值观的典型，通过表彰和宣传，激励更多人向榜样学习。 二、 打造学习型教师团队： 建立学习共同体： 鼓励教师组成学习小组，定期开展案例分析、教学研讨、观摩学习等活动。 搭建专业发展平台： 提供多样的培训机会，包括内训、外训、线上学习等，支持教师不断提升专业素养。 鼓励教学反思与创新： 提倡教师进行教学反思，记录教育心得，鼓励他们大胆尝试新的教育方法和教学模式。 建立激励机制： 对于在专业发展、教学创新方面取得突出成绩的教师，给予精神和物质上的奖励，激发教师的学习动力。 三、 创设适宜的育人环境： 环境即课程： 充分利用幼儿园的室内外空间，结合园所的教育理念，创设具有教育意义、富有童趣、鼓励探索的环境。 以儿童为中心的环境设计： 关注儿童的身心发展特点，设置适合他们年龄特点的活动区域，提供丰富的活动材料。 物质文化与精神文化的融合： 让环境的每一个角落都传递着积极的教育信息，例如墙面的主题展示、区角名称的设计、活动记录的呈现等。 安全与温馨并存： 在保证安全的前提下，营造温馨、舒适、富有归属感的学习生活环境。 四、 深化家园共育： 建立开放透明的沟通机制： 通过家长会、开放日、家长开放周、家园联系册、微信群等多种形式，保持与家长的密切沟通。 开展家长培训与指导： 邀请专家或园内骨干教师，为家长提供科学育儿知识、家庭教育指导等讲座。 鼓励家长参与幼儿园活动： 邀请家长参与幼儿园的各项活动，如亲子运动会、节日庆典、志愿者活动等，增进家园之间的情感联系。 构建家园合作共同体： 尊重家长的意见和建议，与家长携手共同为孩子的成长创造最优化的环境。 五、 完善制度与管理： 制度的文化导向： 梳理和完善园所的各项规章制度，确保其能够体现并支撑园所的核心价值观和办学理念。 人性化管理： 在制度约束的基础上，更加注重人文关怀，理解和尊重每一位员工的个性化需求。 绩效与激励的文化融合： 将教职员工在践行园所文化、提升专业能力、促进幼儿发展等方面的表现纳入绩效考核，并予以相应的激励。 建立持续改进机制： 定期对园所制度和管理模式进行评估和反思，不断优化，以适应发展变化的需求。 六、 传播与传承园所文化： 口头传播： 园长和教师们在日常交流中，不断讲述园所的故事，传递教育理念。 书面传播： 编写园所文化手册、教育故事集、家长通讯等。 视觉传播： 通过幼儿园的宣传片、网站、公众号、活动照片等，展示园所的风貌和文化特色。 仪式与活动： 通过新教师入职仪式、教师节庆祝活动、园庆活动等，强化园所文化的认同感和凝聚力。 结语： 园所文化建设是一项长期而系统的工作，它需要园长的智慧、耐心和坚持。当园所文化真正渗透到幼儿园的每一个角落，成为全体成员共同的追求和自觉的行为时，那便是“润物细无声”的力量在发挥作用。本册旨在为园长们提供一条清晰的探索之路，愿每位园长都能成为优秀的园所文化设计师和建筑师，为孩子们营造一个充满爱、智慧和快乐的成长乐园。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计，虽然内敛，却透露着一种教育者的专业与沉稳。在现在这个信息爆炸的时代，要让一个园长沉下心来阅读一本关于“文化”的书，需要极强的动机。我购买它的主要驱动力，是厌倦了那种“形象工程”式的管理。我们花了大量的钱去装修走廊，购买昂贵的教具，但当孩子和老师走进去时，感受到的却是压抑和功利。我渴望了解，真正的文化建设是如何从“物质环境”过渡到“精神氛围”的。这本书是否深入探讨了“仪式感”在园所文化中的作用？比如，一个充满仪式感的入园流程，如何比一百句口号更能让孩子感受到尊重和归属感？我特别期待它能分享一些具体的、可操作的文化载体设计，比如如何让园歌、园徽、甚至园服的意义都得到深度挖掘和传播，而不是流于形式。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就给人一种非常温暖、宁静的感觉，淡雅的色调和恰到好处的留白，仿佛真的在讲述“润物细无声”的教育理念。我作为一个常年在一线摸爬滚打的园长，深知在快速发展的教育环境下，我们面临的挑战不仅仅是课程的更新，更是如何构建一个有灵魂、有温度的园所。这本书的标题让我立刻产生了强烈的共鸣，它没有用那些空泛的、高高在上的理论术语，而是直击要害——文化建设。很多园所表面上硬件设施一流，但总感觉少了点什么，那就是根植于内心的精神内核。我非常期待它能提供一些切实可行、接地气的指导，帮助我们这些管理者把“文化”这个抽象的概念，真正变成每天都能触摸到、感受到、并影响到孩子和老师日常行为的具体准则。我希望能从中找到突破口，让我的幼儿园不再只是一个看护机构，而是一个充满生命力的、值得信赖的教育共同体。

评分☆☆☆☆☆

我翻阅了很多关于园所管理的书籍，大部分的重点都放在了招生、财务或者教师绩效考核这些“硬指标”上，这些固然重要，但总感觉像是在修剪树叶，治标不治本。真正让一个幼儿园脱颖而出、让家长心甘情愿长期追随的，一定是它散发出的那种独特气质——也就是文化。这本书的名字，精准地抓住了这个痛点。我特别关注那些关于“软实力”塑造的章节，比如如何通过日常的仪式感来固化价值观，如何让教师团队在无形中达成共识，而不是靠会议通知来强行统一思想。很多时候，我们都在忙于应付检查、完成任务，忘记了园所文化建设才是提高抵抗风险能力、增强凝聚力的基石。我希望这本书能提供一些案例分析，看看那些知名的、有长久生命力的幼儿园，他们是如何一步步将自己的理念融入到环境创设、活动组织乃至每一个细微的服务细节中的。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一开始对“能力提升丛书”这类标题是抱有一丝警惕的，因为很多时候，这些书籍的实用性并不高，读完后觉得很有道理，但一回到工作现场就无从下手。然而，这本书的副标题“润物细无声”，立刻拉高了我的期待值。这暗示着它推崇的是一种渐进式、内化式的变革，这正是我所倡导的领导风格——避免大张旗鼓的运动式改革，而是通过潜移默化的影响，让文化自然生长出来。我最感兴趣的是如何量化文化建设的成效，或者说，如何评估园所文化的健康程度。难道只能依靠家长满意度调查吗？我更想了解如何从老师的日常抱怨频率、课程设计的创新度、甚至教研活动的质量中，去观察文化是否真的在发挥作用。如果这本书能提供一套实用的诊断工具和改进模型，那它就绝对是物超所值了。

评分☆☆☆☆☆

作为一名有着十多年经验的园长，我越来越意识到，我们工作的核心竞争力，最终都将回归到“人”与“环境”的和谐统一上，而文化，正是连接这两者的桥梁。市面上关于教师专业成长的书籍很多，但专门聚焦于园长如何通过文化建设来提升整个组织效能的深度著作，却相对稀缺。我希望这本书能像一面镜子，让我反思自己作为“首席文化官”的角色是否到位。例如，在处理突发事件时，园长的每一个决策和措辞，都在无形中强化着园所的文化基调——是强调速度和效率，还是强调理解和同理心？我期待书中能提供一些高阶的思维框架，指导我们如何在复杂的利益相关者关系中，坚定不移地维护和弘扬我们所珍视的核心价值，让文化真正成为我们抵御外部干扰、实现可持续发展的“护城河”。