中國大學生思想政治教育年度質量報告（2016） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

北京化工大學全國大學生思想政治教育發展研究中心 編

圖書標籤:

• 思想政治教育
• 大學生
• 質量報告
• 2016
• 高等教育
• 教育研究
• 中國
• 理論研究
• 政策分析
• 發展趨勢

齣版社： 人民日報齣版社

ISBN：9787511549501

版次：1

商品編碼：12294693

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2018-01-01

用紙：膠版紙

頁數：463

正文語種：中文

內容簡介

　　《中國大學生思想政治教育年度質量報告（2016）》由四大部分組成：第一部分為總體報告，從宏觀上梳理瞭全國大學生思想政治教育的工作思路和整體進展，提齣瞭大學生思想政治教育發展的趨勢展望。第二部分為專題報告，分彆從貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神、社會主義核心價值觀教育、大學生主題教育、大學生黨建工作、大學生心理健康教育、高校實踐育人、高校網絡思想政治教育、高校以文化人、高校輔導員隊伍建設、思想政治理論課等十個方麵呈現不同領域大學生思想政治教育工作的工作狀況和質量水平。第三部分為區域報告，選取瞭北京、上海、河南、陝西、湖南等省（市）為代錶，全麵介紹瞭這些地區大學生思想政治教育的發展狀況。第四部分為附錄，主要內容為大學生思想政治教育大事記（2016）和相關文件目錄。《質量報告》體現三大特色：一是前沿性。報告最大限度地吸收並體現2016年大學生思想政治教育發展的新成果和報告編寫的新水平，及時解讀、研究新政策，力求緊扣時代精神、強化思想**。二是科學性。報告尊重實際、符閤規律，積極推動大學生思想政治教育難點問題的解決，努力以求真務實、創新創造的要求探索思想政治教育發展規律，切實發揮理論研究支撐大學生思想政治教育實踐的作用。三是整體性。報告立足於大學生思想政治教育發展的整體性要求，充分考慮總體報告、專題報告和區域報告之間的起承轉閤與前後的銜接，力求係統完整地闡述年度質量報告的獨創性理論成果，體現大學生思想政治教育理論的邏輯力量。

目錄

第一編 總體報告
第一章 大學生思想政治教育工作新進展（2016）
第一節 工作思路與整體推進
第二節 重點領域新進展
第三節 發展趨勢及展望

第二編 專題報告
第二章 貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神專題報告
第一節 政策解讀
第二節 工作進展
第三節 思考建議
第三章 社會主義核心價值觀教育專題報告
第一節 政策解讀
第二節 工作進展
第三節 思考建議
第四章 大學生主題教育活動專題報告
第一節 政策解讀
第二節 工作進展
第三節 思考建議
第五章 大學生黨建工作專題報告
第一節 政策解讀
第二節 工作進展
第三節 思考建議
第六章 大學生心理健康教育專題報告
第一節 政策解讀
第二節 工作進展
第三節 思考建議
第七章 高校實踐育人專題報告
第一節 政策解讀
第二節 工作進展
第三節 思考建議
第八章 高校網絡思想政治教育專題報告
第一節 政策解讀
第二節 工作進展
第三節 思考建議
第九章 高校以文化人專題報告
第一節 政策解讀
第二節 工作進展
第三節 思考建議
第十章 高校輔導員隊伍建設專題報告
第一節 政策解讀
第二節 工作進展
第三節 思考建議
第十一章 思想政治理論課專題報告
第一節 政策解讀
第二節 工作進展
第三節 思考建議

第三編 區域報告
第十二章 北京市大學生思想政治教育年度質量報告
第一節 工作進展
第二節 特色成效
第三節 工作展望
第十三章 上海市大學生思想政治教育年度質量報告
第一節 總體規劃和工作布局
第二節 工作進展
第三節 工作展望
第十四章 河南省大學生思想政治教育年度發展報告
第一節 政策方針
第二節 工作進展
第三節 工作展望
第十五章 湖南省大學生思想政治教育年度質量報告
第一節 政策方針
第二節 工作進展
第三節 工作展望
第十六章 陝西省大學生思想政治教育年度質量報告
第一節 政策方針
第二節 工作進展
第三節 工作展望

第四編 附錄
大學生思想政治教育大事記（2016）
大學生思想政治教育相關文件目錄（2016）
後記

《中國大學生思想政治教育年度質量報告（2016）》是一份集學術研究、實踐探索與政策研判於一體的綜閤性報告，旨在全麵梳理和分析2016年度中國大學生思想政治教育的現狀、成效、挑戰及發展趨勢。報告立足於國傢教育發展大局，緊扣新時期大學生思想政治教育工作的核心要求，以翔實的數據、深入的調研和前瞻性的思考，為相關部門、高校、研究機構及教育工作者提供一份權威、客觀、富有參考價值的指導性文件。 一、 報告主體框架與核心內容概述 本報告在結構上力求邏輯嚴謹，內容上涵蓋廣泛，旨在構建一個多維度、全方位的大學生思想政治教育質量評估體係。報告主體部分主要由以下幾個方麵構成： 1. 年度發展概況與政策解讀： 報告首先梳理瞭2016年度國傢在大學生思想政治教育領域齣颱的重要政策、指導意見以及相關精神，分析這些政策的齣颱背景、核心要義及其對教育實踐的指導意義。例如，對十八屆六中全會精神在高校思想政治教育中的貫徹落實情況進行分析，解讀《關於加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》等重要文件的精神實質，以及如何將其轉化為具體的教育舉措。同時，報告也會對當年教育部等相關部委在推動高校思想政治教育工作方麵所做的重點部署和取得的階段性成果進行迴顧。 2. 大學生思想政治教育現狀分析： 這一部分是報告的重點，通過對全國範圍內的廣泛調研和數據統計，深入剖析當前中國大學生在思想政治方麵的狀況。這包括： 價值觀念與理想信念： 分析大學生主流的價值取嚮，如對社會主義核心價值觀的認同度，對中國特色社會主義的信仰程度，對馬剋思主義的理解和接受程度。同時，也關注大學生在多元文化衝擊下可能齣現的思想睏惑、價值失範等現象，並進行深入解讀。 政治認同與國傢意識： 評估大學生對國傢發展成就的認知，對國傢製度的理解，以及民族自豪感、國傢認同感等方麵的狀況。 社會關切與公民意識： 探討大學生對當前社會熱點問題的看法，如環境保護、公平正義、社會責任等，以及他們作為未來公民的意識養成情況。 網絡思想動態： 鑒於互聯網在大學生群體中的普及，報告會專門分析大學生在網絡空間中的思想特點、信息獲取渠道、輿論關注點以及網絡素養等問題，並探討如何在新媒體環境下開展思想政治教育。 3. 主要教育領域與模式的質量評估： 報告對2016年度大學生思想政治教育的各個重要領域和教學模式進行瞭質量評估： 課程教學質量： 重點評估“形勢與政策”課、馬剋思主義理論課（如《馬剋思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體係概論》、《中國特色社會主義理論和實踐》等）的教學內容、教學方法、師資隊伍建設、教學效果等。分析課程改革的成效，以及如何將課程教學與學生思想實際相結閤。 校園文化育人： 評估校園文化活動（如主題教育活動、學術文化節、藝術體育活動、誌願服務等）在思想政治教育中的作用，分析其對學生價值觀念、精神風貌的影響。 實踐育人環節： 關注社會實踐、實習實訓、誌願服務、社會調查等實踐性教育的開展情況，評估其在培養學生社會責任感、實踐能力和創新精神方麵的成效。 網絡思想政治教育： 深入探討高校在新媒體平颱（如微信、微博、抖音等）上開展思想政治教育的模式、內容創新、互動機製及效果。 思想政治工作隊伍建設： 分析輔導員、思政課教師等思想政治工作隊伍的隊伍結構、專業素養、工作能力、培訓機製等，評估其在思想政治教育中的作用與挑戰。 4. 創新實踐與特色探索： 報告會展示2016年度在大學生思想政治教育領域湧現齣的優秀案例和創新模式。這包括： 融入學科專業教育： 探索如何將思想政治教育有機融入專業課程教學、學科競賽、科研項目等，實現“顯性教育”與“隱性教育”的融閤。 “互聯網+”思政教育： 推廣利用大數據、人工智能、虛擬現實等技術創新思政教育的模式，如智慧思政、在綫思政等。 協同育人機製： 總結學校、傢庭、社會協同育人機製的有效做法，分析其在提升育人閤力方麵的作用。 針對性教育探索： 關注不同類型、不同群體（如不同專業學生、港澳颱學生、留學生等）的思想特點，探索個性化、分眾化的教育方法。 5. 存在問題與挑戰分析： 報告並非僅僅展示成就，更重要的是敢於直麵問題。2016年度大學生思想政治教育在實踐中也麵臨一些不容忽視的挑戰，報告將深入分析： 教學內容與形式的適應性： 部分教學內容脫離學生實際，教學方法老舊，難以引起學生共鳴。 師資隊伍的結構性問題： 部分地區、部分高校思政課教師數量不足、結構不閤理、待遇不高等問題仍然存在。 網絡思想政治教育的效能： 如何有效把握網絡傳播規律，抵製負麵信息，發揮網絡育人的正麵作用，仍需深入研究。 學風與價值導嚮的挑戰： 部分學生存在理想信念模糊、學習動力不足、拜金主義、享樂主義等不良傾嚮。 評價體係的科學性： 如何建立科學、客觀、全麵的思想政治教育質量評價體係，仍是需要持續探索的課題。 6. 發展趨勢與對策建議： 基於以上分析，報告將對未來中國大學生思想政治教育的發展趨勢進行預測，並提齣具有操作性和前瞻性的對策建議： 堅持立德樹人根本任務： 強調思想政治教育的根本目的在於培養德智體美全麵發展的社會主義建設者和接班人。 深化教育教學改革： 提齣改革課程內容、創新教學方法、優化教學手段，提高教學的針對性和實效性。 加強思想政治工作隊伍建設： 提齣加強思想政治工作隊伍的培養、培訓、激勵和保障機製。 構建協同育人格局： 推動學校、傢庭、社會形成育人閤力。 用好新媒體新技術： 強調要充分發揮互聯網的優勢，創新網絡思想政治教育的理念和方法。 注重實踐育人： 強調要為大學生提供更多實踐鍛煉的機會，在社會實踐中砥礪品格，增長纔乾。 完善質量評價機製： 提齣建立更加科學、多元、動態的質量評價體係。 二、 報告的研究方法與特色 本報告的研究方法科學嚴謹，主要包括： 文獻研究法： 廣泛收集、梳理國傢相關政策法規、教育部門文件、學術研究成果、媒體報道等，為研究提供理論和政策依據。 問捲調查法： 針對不同層級的學生、教師、管理者等，設計多維度問捲，收集定量數據，反映現狀和民意。 訪談調研法： 深入高校，對教育管理者、思政課教師、輔導員、學生代錶等進行深度訪談，瞭解一手信息，挖掘深層原因。 案例分析法： 對一些典型的成功案例和具有代錶性的問題進行深入剖析，總結經驗，提煉規律。 數據統計與分析： 對收集到的數據進行科學統計和分析，運用圖錶等方式直觀展示研究成果。 報告的特色在於其： 權威性： 緊密結閤國傢政策導嚮，具有較高的學術性和指導性。 全麵性： 覆蓋大學生思想政治教育的各個層麵和重要環節。 實踐性： 深入基層，關注教育實踐中的真問題，提齣的對策建議具有可操作性。 前瞻性： 關注教育發展趨勢，為未來的工作提供預判和指導。 客觀性： 堅持實事求是的原則，既肯定成績，也指齣不足。 三、 報告的價值與意義 《中國大學生思想政治教育年度質量報告（2016）》的齣版，對於推動新時期中國大學生思想政治教育的健康發展具有重要意義： 為政策製定提供依據： 報告的研究成果和分析判斷，可以為國傢教育部門、地方教育行政部門製定相關政策和工作部署提供重要的參考。 為高校改革提供指導： 報告可以幫助高校黨委、行政部門、思政部門更準確地把握當前大學生思想政治教育的形勢，認清存在的差距，改進工作方法，提升育人質量。 為研究機構提供支撐： 報告的研究成果可以為學術界進一步深入研究大學生思想政治教育的理論和實踐問題提供新的視角和寶貴的素材。 為一綫教育工作者提供藉鑒： 報告中介紹的成功經驗和創新模式，可以為廣大思政課教師、輔導員、教育管理者提供可藉鑒的思路和方法，激發工作創新。 促進社會各界關注： 報告的發布有助於提升社會各界對大學生思想政治教育重要性的認識，形成關注和支持教育發展的良好氛圍。 總之，《中國大學生思想政治教育年度質量報告（2016）》是一份凝聚瞭大量心血和智慧的年度總結與發展藍圖，它不僅記錄瞭2016年中國大學生思想政治教育的足跡，更指明瞭未來前進的方嚮。

評分☆☆☆☆☆

這份報告的體量和專業性暗示瞭它必然是為特定受眾群體服務的，但一個外部的、關注社會變遷的觀察者，也會從中捕捉到重要的時代信號。我設想，報告中關於“大學生價值觀變遷”的數據，無疑是一扇觀察中國未來社會走嚮的窗口。2016年是一個重要的時間節點，思潮的湧動和國際環境的變化，都會在青年群體中投下特定的影子。因此，我推測報告中關於“文化自信”、“全球視野”以及“民族復興”主題融入教育的程度和效果的分析，將異常精彩。這不僅僅是教育部門的內部評估，更是社會控製與文化建構層麵的一次集中展示。通過這份報告，我們能夠側麵瞭解，在國傢宏大敘事下，精英教育體係是如何努力地將這些宏大敘事，轉化為數百萬大學生日常可感、可接受的認知框架。這種自上而下的文化塑造過程的剖析，是研究當代中國社會動態的絕佳文本。

評分☆☆☆☆☆

這本厚重的報告集，初翻之下，便能感受到它沉甸甸的學術重量和對當下高等教育核心議題的深刻關切。雖然我手頭沒有直接閱讀《中國大學生思想政治教育年度質量報告（2016）》的文本，但僅憑“年度質量報告”這個標題，我就能推斷齣其中蘊含的復雜圖景。首先，它必然是一個龐大而精細的數據矩陣的集閤體。我猜想，報告必然涵蓋瞭從高校層麵到學生個體的多維度調研數據，比如對“三觀”塑造效果的量化分析、對網絡思政平颱使用效率的統計，甚至是不同學科背景學生在政治認同度上的差異對比。這種自上而下的宏觀審視，其價值在於提供瞭一個基準綫，讓教育管理者能夠清晰地看到過去一年間，在理論灌輸與實踐落地之間的“質量差”究竟在哪裏。它不是空泛的口號羅列，而是試圖用實證研究的方法，去解碼“思想政治教育”這個在當代中國大學中占據著特殊地位的領域，究竟在“有效性”上交齣瞭一份怎樣的答捲。閱讀者，尤其是政策製定者和高校一綫工作者，會從中尋找支撐其未來改革決策的“硬證據”，期待報告能揭示那些隱藏在日常教學活動之下的趨勢與盲點。

評分☆☆☆☆☆

如果說數據分析是報告的骨架，那麼其中對教育理念和方法論的探討，想必是其血肉所在。我揣測，2016年的特定時代背景，使得這份報告對“互聯網+思政”以及如何應對青年群體日益多元化的價值取嚮，必然有著深入的剖析。我腦海中浮現的場景是，報告的某些章節可能在嚴肅地探討：在信息爆炸的時代，如何構建一個既能堅守核心價值，又能有效吸引 Z 世代注意力的敘事體係？它或許對比瞭傳統的課堂講授模式與新興的沉浸式、互動式教育手段的效果差異，並可能引入瞭諸如批判性思維培養與愛國主義教育的辯證關係等前沿的教育哲學思辨。這絕不是一份簡單的總結陳詞，而更像是一次對時代命題的集體迴應，試圖在“教育”與“引導”的張力中，尋找齣一條既符閤國傢戰略要求，又能真正觸動青年心靈的路徑。這種對教育技術與人文精神相結閤的探索，是判斷一份年度報告是否具有前瞻性的關鍵標尺。

評分☆☆☆☆☆

從讀者的期待角度來看，一份高質量的年度報告，理應展現齣其批判性與建設性的平衡。我期待報告不僅僅是報喜不報憂的官方文件，而是能夠直麵一些尖銳的問題。比如，報告是否敢於深入剖析在某些區域或高校中，思想政治教育可能齣現的“形式化”和“錶麵化”現象？它是否通過案例分析，揭示瞭那些真正打動人心的優秀思政教師的共性特質，並將其提煉為可復製的經驗？更進一步，我關注其對“教育公平”在思政領域體現的探討。不同地域、不同經濟條件下的學生，在接受的教育質量上是否存在顯著差異？這種深挖“痛點”的勇氣和能力，恰恰決定瞭報告的學術良知和實踐價值。一份隻歌頌成績的報告，如同缺乏酸度的果實，無法激發人真正的思考和行動，而一份敢於揭示結構性矛盾的報告，纔能真正推動體係的優化和進步。

評分☆☆☆☆☆

最後，我特彆好奇這份年度報告的“可讀性”和“影響力”是如何被衡量的。如果報告僅僅停留在專業機構內部傳閱，那麼它的年度價值就打瞭摺扣。一個優秀的報告，理應能夠激發社會層麵的廣泛討論，促使相關領域（如心理學、社會學、傳播學）的研究者將其作為引言或參照係。我猜想，報告的結構必然是層層遞進的：從宏觀政策解讀，到中觀製度執行，再到底層師生反饋。讀者的價值體驗，很大程度上取決於這種邏輯鏈條的完整性與說服力。我希望報告中能有一塊區域專門討論“教育的非預期後果”，即那些在教育過程中意外産生，但卻對學生長遠發展産生深遠影響的積極或消極效果。正是這些未被完全規劃的“副産品”，纔使得教育研究擁有瞭持久的魅力和挑戰性，也使得一份“年度質量報告”能夠超越其既定的時間框架，成為值得後人迴溯和反思的重要曆史文獻。