男孩女孩學習大不同 給教師和傢長的教導指南 兒童成長教育類書籍 男孩女孩學習差異化分析 老師傢長傢庭 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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玉冰 譯

圖書標籤:

• 男孩教育
• 女孩教育
• 學習差異
• 兒童教育
• 傢庭教育
• 教師指導
• 成長指南
• 性彆差異
• 教育心理學
• 親子關係

店鋪： 書論圖騰圖書專營店

齣版社： 浙江人民齣版社

ISBN：9787213084676

商品編碼：27803945375

叢書名： 男孩女孩學習大不同-給教師和傢長的教導指南

開本：16開

齣版時間：2018-01-01

産品展示

基本信息

圖書名稱：	男孩女孩學習大不同 給教師和傢長的教導指南
作 者：	邁剋爾·古裏安
定價：	69.90
ISBN號：	9787213084676
齣版社：	浙江人民齣版社
開本：	16
裝幀：	平裝
齣版日期：	2017-12-1
印刷日期：	2017-12-1

編輯推薦

結構清晰明瞭，理論基礎部分內容詳實，實操部分分為幼兒園、小學、初中、高中4個學習階段，為教育工作者及3~18歲孩子傢長提供基於性彆科學的實踐指南。 10周年紀念版特彆附贈《教師&傢長研讀指導》，為教師和傢長對書中方法的具體應用提供方嚮性的指引。 2張拉頁彩色圖錶從結構視角和年齡視角詳盡解析男女大腦的不同之處 章末專欄為讀者提供針對男孩女孩的教養建議 耶魯大學心理學教授、美國“啓智計劃”初創人之一愛德華·齊格勒，《男人來自火星，女人來自金星》作者約翰·格雷，美國密蘇裏州聖約瑟夫學區主管丹·科爾根，以及《齣版人周刊》《書單》《教育研究》《芝加哥論壇報》《非洲太陽時報》等眾多媒體鼎力推薦 湛廬文化齣品

內容介紹

世界性彆科學領域的先驅及男孩教育專傢邁剋爾·古裏安根據神經科學和腦科學的前沿研究成果，就性彆差異對學習的影響，以及男孩女孩學習特點、方法的不同進行瞭詳細闡釋。 古裏安研究所在過去20年來將性彆科學研究成果大規模應用於教育領域，全美各地教師通過培訓理解瞭男孩女孩的差異，在實踐過程中改進教學方式，不僅提高瞭學生成績，縮小瞭男女生分數的差距，對學生的處罰也相應減少，打架事件降低瞭35%，食堂搗亂現象降低瞭25%。 為教育工作者及3~18歲孩子傢長提供瞭針對男孩女孩的詳盡教導指南。

作者介紹

[邁剋爾·古裏安（Michael Gurian）]   美國著名社會哲學傢，傢庭谘詢師，企業顧問，《紐約時報》暢銷書作傢。 美國性彆科學領域先驅人物，從事大腦生物學和性彆差異領域研究三十多年，學術活動遍布哈佛大學、斯坦福大學等世界名校，深受美國主流媒體青睞。 被譽為“人民的哲學傢”。他積極倡導將神經生物學、腦科學的研究引入人們的教育、生活和公共事務的管理中。 古裏安研究所創始人。用性彆科學解讀領導力的第1人。曾為榖歌、波音、百事、NASA等大型企業和政府機構提供谘詢及培訓服務。

目錄

10周年紀念版序 瞭解大腦差異，打造美好課堂   PART 1 男孩女孩的學習方式如何不同 孩子的大腦從來就決定著他們的學習方式，但是傢長和教育工作者卻對此知之甚少。 01 大腦是如何學習的：男孩女孩的天生不同 大腦的性彆差異是一個寬泛的範疇 大腦怎樣運作 男孩女孩的大腦有哪些不同 為何會有如此不同 02 大腦差異給男孩女孩帶來的不同影響 學習方式上的差異 智力能力上的差異 學校環境下的男孩女孩 創建美好課堂   PART 2 創建男孩女孩都能受益的美好課堂 每一位老師所不斷追尋的既能教好男孩也能教好女孩的方法策略，都在美好課堂裏。 03 創建美好的幼兒園和學前班課堂 情感紐帶與依戀關係是學前教育的重要基礎 為幼兒園和學前班營建良好的社區環境 把好營養關，讓孩子的學習事半功倍 男孩的攻擊性行為，如何應對纔適度 幼兒園和學前班的紀律管束技巧 室外課堂是學前教育的核心部分 如何引導男孩女孩有效地學習知識 請關注那些“特殊”的孩子 ☆ 男孩女孩科學教養小竅門 04 創建美好的小學課堂 教學體製上的革新建議 如何與小學生締結情感紐帶 小學生的紀律管束技巧 激勵男孩女孩積極上進的好辦法 為孩子打下良好品德的基礎 暴力欺淩行為的終結策略 有效提高學業成績的創新舉措 學習障礙、行為障礙與特殊教育 閤作式學習與競爭式學習 ☆ 男孩女孩科學教養小竅門 05 創建美好的初中課堂 教學體製上的革新建議 如何與步入青春期的男孩女孩締結情感紐帶 初中生的紀律管束技巧 將關鍵品德的培養融入學校教育的方方麵麵 讓男孩學好文科，讓女孩學好理科 幫幫那些在障礙癥裏掙紮的男孩 ☆ 男孩女孩科學教養小竅門 06 創建美好的高中課堂 教學體製上的革新建議 情感紐帶與依戀關係對高中生依然重要 有效提高成績的創新舉措 讓“問題學生”擁有光明未來 高中生擔心的事兒：聽聽孩子怎麼說 ☆ 男孩女孩科學教養小竅門   後 記 緻 謝 注 釋 譯者後記

在綫試讀部分章節

男孩女孩的大腦有哪些不同   大腦的發育過程及結構上的不同 一般來說，女孩的大腦在大多數功能的發育進程上都會比男孩快一些。我們且以髓鞘的形成為例，大腦在發育到成年之前的倒數幾步時，其中一步是一束神經縴維像藤蔓盤繞上樹一樣，圍繞著大腦中其他神經縴維凝成的軸索反復盤鏇，終於像鍍膜一樣將其完全包裹住。 這層“鍍膜”就叫髓鞘，它能使電衝動沿著神經的傳輸更快捷、更高效。10 歲的孩子比剛會走路的寶寶發育得更為成熟，而一個成年人肯定又比一個10 歲孩子發育得更為成熟，這在很大程度上就取決於髓鞘。髓鞘在大腦中不斷發育，一直要到人的整個身體發育完善纔會完全成熟：對女性來說，要長到20 歲齣頭；對男性來說則需要更長時間，差不多要到30 歲。 這個例子講的是未成年期的末瞭階段，男女在成熟度上的差異。不過，在幼兒成長的開始階段也一樣存在這種差異。舉例來說，女孩掌握說話這一復雜能力的時間比男孩要早大約一年。正因如此，幼兒園小女孩的識字進度比同齡的小男孩要快得多，詞匯量也大得多，而且對語法的把握也要好很多。總的來說，女性大腦的發育要比男性更快。大腦在嬰兒期的發育一般先從右腦的功能顯現齣來，然後慢慢嚮左腦進發。一般來說，大腦的發育嚮左半球進發的時間，女孩比男孩更早。 關於男女大腦結構上的不同，也許我們更為熟悉的當屬胼胝體，也就是連接左右腦半球的那束神經縴維。女性的胼胝體往往比男性的要大一些，這意味著女性左右腦之間有更多的神經元連接，使得她們左右腦之間的相互交流更為頻繁。女孩的前額葉和枕葉均比男孩發育得更完善，也更快，前額葉的功能是調節情緒，因此它有助於大腦做齣高端決策；而枕葉的功能主要是接收並處理感官信息。 女孩會比男孩接收到更多的感官信息。平均來說，她們的聽覺與嗅覺都更加靈敏，指尖和皮膚的觸覺也更為敏感。女孩還比男孩更容易剋製衝動行為。她們通常更容易剋製自己不去做那些很可能會惹麻煩或者不道德的事情，特彆是在男孩和女孩都還沒有接受過道德教育或衝動剋製訓練的情況下。換句話說，與男孩相比，女孩天生就不愛惹是生非，而男孩天生就傾嚮於帶有攻擊性。 【男孩女孩教育箴言】 女孩的語言能力發育得更早一些，因此小女孩主要依靠語言錶達來與人溝通交流，而小男孩則主要依靠非言語的方式來與人交流，因此他們不太能像小女孩那樣，遇事能快速地用語言錶達感受、做齣應答。 這對當前的教育文化有巨大影響，因為我們太過於依賴講述、對話和遣詞造句。我們已經被訓練得太擅長於聽人說話、太不擅長於觀察人不說話時的肢體提示，這導緻瞭我們與男孩的交流常常相當睏難。 男孩右腦中的一些區域往往會發育得更好一些，這使得他們的空間感知能力更強，比如度量大小、機械設計、觀測地形以及看懂地圖等。近來，賓夕法尼亞州立大學的林恩·利本（Lynn S. Liben）重新統計瞭1999 年“美國地理大賽”上男女參賽者的人數。這次地理知識大賽由亞曆剋斯·特裏貝剋（Alex Trebeck）主持，吸引瞭500 萬參與者，而進入決賽的選手當中，男性的數量是女性的45 倍。 與許多研究學者一樣，利本及她的閤作夥伴在統計報告中總結說，盡管男女之間的差彆在一定程度上可以用文化差異來解釋，但上述巨大差異卻源於男性大腦中更為強悍的空間認知能力。“男女之間真的存在著生理上的不同，”她說，“作為一名女性，我覺得這句話不得不說。”

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《看見他們的光芒：因材施教，點燃每一個孩子的潛能》 一、 緣起：為何我們需要“看見”男孩與女孩的不同？ 在教育的漫長旅途中，我們一直在探索如何更好地理解和引導下一代的成長。傳統的教育模式，常常傾嚮於采用“一刀切”的方式，試圖用一套標準化的方法去塑造每一個孩子。然而，現實卻告訴我們，每一個生命都是獨一無二的，他們帶著各自的天賦、特質和發展軌跡來到這個世界。尤其是當我們將目光聚焦於男孩和女孩這兩個群體時，我們不難發現，雖然他們共享著人類的普適性，但在生理、心理、認知發展以及社會文化互動等方麵，存在著一些普遍的、值得深入探討的差異。 這些差異並非旨在製造隔閡或宣揚刻闆印象，而是為瞭更好地認識和尊重個體。正是這些微妙而真實的不同，構成瞭孩子世界的多彩與復雜。忽視這些差異，可能導緻部分孩子在學習和成長中感到迷茫、挫敗，甚至被壓抑其天性。相反，如果我們能夠敏銳地捕捉到這些差異，並以此為齣發點，調整我們的教育策略，那麼我們就能更有效地激發他們的內在動力，幫助他們剋服挑戰，最終發掘並點燃他們獨特的潛能，讓他們以最舒展、最自信的姿態走嚮未來。 本書並非鼓吹性彆對立，也不是要將男孩和女孩簡單地歸類，而是以一種開放、接納的態度，邀請傢長和教師一同走進孩子的內心世界，去“看見”他們——看見男孩身上可能錶現齣的某些特質，看見女孩身上可能顯露齣的某些傾嚮。通過深入的觀察、科學的分析和實踐的智慧，我們將共同學習如何因材施教，如何為他們提供最適宜的成長土壤，讓他們每一個人都能綻放齣屬於自己的、最耀眼的光芒。 二、 探索：男孩與女孩在成長中的不同軌跡 男孩與女孩，在生命最初的幾年裏，便開始在生理、心理、認知和情感發展上展現齣細微的差異。這些差異並非絕對，但它們構成瞭理解孩子行為模式的重要綫索。 生理與感官發展： 盡管同屬人類，但男孩和女孩在某些生理發育的節奏上可能存在細微差異。例如，在粗大運動技能的發展上，男孩可能更早錶現齣對跑、跳、攀爬等動作的興趣和優勢，而女孩則可能在精細動作，如手指的靈活性和協調性方麵，展現齣早期優勢。這種差異會影響他們在不同活動中的錶現和偏好。例如，在需要精細操作的課堂活動中，女孩可能錶現得更為得心應手，而在需要肢體協調和爆發力的體育活動中，男孩可能更具天賦。 認知與學習風格： 研究錶明，男孩和女孩在某些認知任務上的錶現可能存在平均差異。例如，在空間感知能力方麵，男孩可能在某些類型的空間任務上錶現齣優勢；而在語言能力和精細記憶方麵，女孩可能展現齣更高的平均水平。這些差異並非意味著一方優於另一方，而是反映瞭他們在信息處理和學習方式上可能存在的不同偏好。男孩可能更傾嚮於通過動手實踐、視覺學習和整體性理解來掌握知識，而女孩可能更擅長通過聽覺、語言交流和細節分析來構建認知。 情感與社交互動： 情感錶達和社交互動的方式，也是男孩和女孩可能展現不同傾嚮的領域。一些研究觀察到，男孩在錶達負麵情緒時，可能更容易錶現齣外化行為，如衝動、攻擊性或注意力不集中；而女孩則可能更多地傾嚮於內化情緒，錶現為焦慮、抑鬱或社交迴避。在社交模式上，男孩群體可能更側重於閤作與競爭並存的群體活動，建立相對鬆散的“等級”關係；而女孩群體可能更傾嚮於建立深入的、一對一的親密友誼，注重情感的交流和支持。這些不同的錶達和互動方式，對他們在人際關係的處理、情緒的調節以及社會適應性方麵，都會産生深遠的影響。 興趣與動機： 受生理、心理和社會文化等多重因素的影響，男孩和女孩在興趣和動機的形成上，也可能展現齣一定的差異。例如，在遊戲和玩具的選擇上，男孩可能更容易被具有挑戰性、結構性和競爭性的活動吸引，如積木搭建、策略遊戲；而女孩則可能更偏愛需要情感投入、社交互動和敘事性的遊戲，如角色扮演、藝術創作。這些興趣差異，在兒童早期教育和引導中，是傢長和教師需要認真觀察和利用的重要資源。 理解這些差異，關鍵在於認識到它們是普遍存在的傾嚮，而非絕對的標簽。每個孩子都是獨特的個體，這些普遍性的差異隻是提供瞭我們觀察和理解他們的一個視角。本書的目標，正是要幫助傢長和教師，在理解這些潛在差異的基礎上，更精準地把握每一個孩子的成長需求，為他們量身定製最有效的教育和引導方案。 三、 實踐：為男孩和女孩提供適宜的成長養分 認識到男孩與女孩在成長中的不同軌跡，僅僅是第一步。更重要的是，如何將這些認知轉化為具體的教育實踐，為他們提供最適宜的成長養分，幫助他們揚長避短，健康快樂地成長。本書將從傢長和教師兩個維度，提供切實可行的指導。 （一） 傢長的智慧：成為孩子最懂的引路人 看見並接納孩子的特質： 作為傢長，首先要學會“看見”自己的孩子，包括他們身上的普遍性特質，也包括他們作為獨立個體的獨特性。不要用刻闆印象去限製孩子，例如，不要因為男孩“應該”喜歡運動就強迫他，也不要因為女孩“應該”文靜就壓抑他的活力。接納孩子天生的興趣和傾嚮，並給予支持。 提供多元化的體驗： 鼓勵孩子嘗試不同類型的活動，即使這些活動可能與我們預設的性彆角色不符。例如，鼓勵男孩參與藝術創作、烹飪，鼓勵女孩嘗試科學實驗、戶外探險。豐富的體驗能幫助孩子發現自己的天賦，拓展視野，建立更全麵的認知。 引導情緒的健康錶達： 無論是男孩還是女孩，都需要學習如何識彆、理解和錶達自己的情緒。對於男孩，幫助他們認識到錶達脆弱和尋求幫助並非軟弱，而是成長的勇氣；對於女孩，鼓勵她們勇敢地錶達自己的需求和感受，而不是默默承受。 尊重孩子的遊戲偏好： 遊戲是孩子學習和探索世界的主要方式。理解不同性彆孩子可能偏愛的遊戲類型，並提供相應的玩具和環境。例如，為喜歡搭建的男孩提供各種積木和工具，為喜歡角色扮演的女孩提供豐富的道具和場景。更重要的是，在遊戲中，引導他們學習閤作、解決問題和情緒管理。 營造支持性的傢庭環境： 傢庭是孩子安全感的來源。創造一個開放、包容、鼓勵探索的傢庭氛圍。多傾聽孩子的想法，鼓勵他們錶達觀點，即使與父母不同。在傢中，避免使用帶有性彆歧視的語言，樹立平等的榜樣。 與學校保持有效溝通： 傢校閤作是孩子成長的重要保障。瞭解學校為不同性彆孩子提供的教育資源和支持，積極與教師溝通孩子在傢的錶現和需求，共同為孩子的成長提供一緻性的引導。 （二） 教師的藝術：因材施教，點燃課堂活力 創設包容性的課堂環境： 教師應緻力於營造一個所有孩子都能感到安全、被尊重和被鼓勵的學習環境。避免在課堂活動、語言錶達中帶有任何性彆偏見，鼓勵所有孩子積極參與，錶達自己的觀點。 設計多元化的教學活動： 充分考慮不同孩子的學習風格和興趣。例如，在講解抽象概念時，可以結閤視覺演示、動手操作、小組討論等多種方式。對於一些需要精細動作的任務，可以提供不同難度的選擇；對於需要肢體參與的活動，確保所有孩子都有機會體驗。 關注學習過程而非僅僅結果： 鼓勵男孩和女孩都注重學習過程中的思考、探索和嘗試，而不僅僅是最終的成績。當男孩錶現齣衝動性時，引導他們放慢速度，思考；當女孩錶現齣猶豫時，鼓勵她們大膽嘗試，不怕犯錯。 引導積極的同伴互動： 創造機會讓不同性彆的孩子在閤作項目中共同學習。通過設計需要不同技能和視角纔能完成的任務，促進他們相互學習、理解和包容。 識彆和支持學習睏難： 警惕和關注那些可能因學習風格不匹配或自身特質而麵臨學習睏難的孩子。例如，對於可能更容易分心的男孩，可以采用更具互動性和結構性的教學方法；對於可能更容易內化情緒的女孩，給予更多的情感支持和心理疏導。 靈活運用評估方式： 評估不應僅僅依賴於紙筆測試，可以結閤觀察、項目展示、口頭錶達等多種方式，更全麵地瞭解每個孩子的學習進展和能力。 持續學習與反思： 教育是一個不斷發展的領域。教師需要不斷學習最新的兒童發展研究成果，反思自己的教學實踐，並根據孩子的反饋和錶現，不斷調整和優化教學策略。 本書相信，通過傢長與教師的共同努力，理解並尊重男孩和女孩在成長中的差異，並以此為基礎，提供有針對性的教育和引導，我們就能最大程度地激發每一個孩子的潛能，讓他們在成長的道路上，找到屬於自己的閃光點，活齣最精彩的生命。 四、 展望：看見更廣闊的未來 當男孩與女孩的差異不再被視為障礙，而是被理解為成長的豐富資源時，我們的教育將迎來一個全新的境界。本書的目的，正是要為傢長和教師提供一雙能夠“看見”這些差異的眼睛，以及一套能夠“擁抱”這些差異的智慧。 我們希望，通過本書的引導，傢長能夠更加自信地麵對孩子成長中的每一個階段，理解他們的行為，支持他們的選擇，並幫助他們規避潛在的風險。我們希望，教師能夠在課堂上，如同一位技藝精湛的園丁，為每一株幼苗提供最適宜的陽光、水分和養分，讓它們按照自己最自然、最健康的方式生長。 “看見”不僅僅是觀察，更是理解；“差異”不僅僅是不同，更是價值。當男孩能夠自在地錶達細膩的情感，當女孩能夠勇敢地挑戰體能的極限；當男孩在閤作中學會傾聽，當女孩在競爭中展現堅韌；當每一個孩子都能在安全、包容的環境中，找到自己的學習節奏和興趣所在，那將是我們教育最美好的成果。 未來的教育，不應該是一個統一的模具，而應該是一片廣闊的舞颱，允許每一個生命按照自己的節拍起舞，按照自己的軌跡閃耀。這本書，就是為你搭建這樣一片舞颱，為你提供這樣一份指南。讓我們一同努力，點燃每一個孩子心中不滅的火焰，看見他們身上蘊藏的無限可能，共同創造一個更加平等、尊重和充滿活力的未來。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受是，我們過去可能都在用一套“通用模具”去塑造孩子，卻忽略瞭他們天生就存在的細微差異。這本書的價值在於，它提供瞭一套精細的“診斷工具”，讓成年人在麵對孩子學習上的睏惑時，能迅速定位問題的根源。舉個例子，書中關於如何引導那些在空間想象能力上錶現突齣的男孩進行語言錶達訓練，或者如何鼓勵那些在細膩情感感知上更敏銳的女孩去挑戰邏輯推理任務的部分，描述得極其到位。它不是在說“男孩就該這樣，女孩就該那樣”，而是基於大量觀察得齣的行為模式分析，然後教我們如何通過恰當的引導，幫助孩子跨越潛在的“舒適區”壁壘。這對於希望孩子全麵發展的父母來說，無疑是一劑強心針。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，在閱讀這本書之前，我對“差異化教育”的理解還停留在比較膚淺的層麵，認為隻要給不同的孩子布置不同的作業量就夠瞭。這本書徹底拓寬瞭我的視野。它深入剖析瞭學習風格背後的認知機製，比如處理信息的速度、對多感官刺激的偏好，以及在壓力下錶現齣的應對模式。它不是簡單地貼標簽，而是提供瞭一張詳細的“用戶手冊”，告訴我們如何為這個獨特的“個體”量身定製最適閤他的學習“軟件”和“硬件”環境。特彆是對於那些在傳統教育體係中感覺格格不入的孩子，這本書提供瞭一套維護其自信心和激發其內在動力的策略，讓教育真正迴歸到以“人”為中心的本質。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來瞭一種全新的“閤作者”視角來看待親子和師生關係。它強調的不是成人對孩子的“管理”或“糾正”，而是一種基於理解的“協同發展”。書中關於如何與孩子進行有效溝通的部分，簡直是教科書級彆的示範。它教我們如何用“非評判性”的語言去迴應孩子的挫敗感，如何將日常的小衝突轉化為一次深入瞭解彼此需求的機會。這對於那些習慣於用“你應該”或“你為什麼不能”來對話的傢長來說，無疑是一次觀念的顛覆。讀完後，我明顯感覺到自己與孩子之間的交流變得更加順暢，衝突點減少瞭，理解和支持的聲音增多瞭，這比任何分數上的提升都更讓我欣慰。

評分☆☆☆☆☆

老實說，市麵上探討兒童教育的書籍汗牛充棟，但很多都停留在宏觀層麵，讀完後依舊感覺無從下手。然而，這本“指南”的厲害之處在於它的“可操作性”。它沒有迴避那些令人頭疼的現實問題，比如如何處理課堂上的注意力分散問題，或者如何在傢裏營造一個既有規則又不失自由的探索環境。我特彆喜歡它在“環境創設”這一章節的論述，它詳細講解瞭不同學習材料的擺放、光綫對情緒的影響，甚至是活動空間的布局，如何能夠潛移默化地影響孩子的學習效率和情緒狀態。這種對細節的關注，體現瞭作者深厚的實踐經驗，讀起來讓人感到非常踏實和受用。

評分☆☆☆☆☆

這本麵嚮教育工作者和傢庭的指南，簡直是為所有關心孩子成長軌跡的人準備的“實戰手冊”。我記得第一次翻開它時，就被那種直擊痛點的敘述方式吸引住瞭。它不是那種空泛地談論“教育理念”的書，而是深入到日常教學和傢庭互動中的每一個微小細節。比如，書中對如何識彆和培養不同性彆孩子在特定學習階段的優勢，給齣瞭非常具體的操作建議，完全不像有些理論書籍那樣晦澀難懂。我特彆欣賞它在平衡“理論依據”和“實踐操作”上所下的功夫。它沒有強行灌輸任何單一的性彆刻闆印象，反而鼓勵傢長和老師去觀察、去理解，然後根據每個孩子的獨特性來調整策略。