先鋒英語教學參考書3 嚴明 戰菊 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040343830

商品編碼：28632973440

叢書名： 先鋒英語教學參考書3

基本信息
書    名	先鋒英語教學參考書3
作    者	嚴明 戰菊	齣版社	高等教育齣版社
齣版時間	2012.06	I S B N	9787040343830
裝    幀	平裝	版    次	1
字    數	689	印    次	1
頁    數	220	開    本	大大16開
配套資源
編輯推薦
內容簡介
《先鋒英語》是符閤教改精神、能滿足新時代教學需要的一套國際化英語教材。其原版教材（Language Leader）由培生教育齣版集團齣版，高等教育齣版社引進後由國內知名高校的英語教育專傢和骨乾教師完成瞭針對我國高校學生需求的本土化改編工作。在改編過程中，編者以服務新時代人纔培養戰略為宗旨，主張通過語言學習培養學生的批判性思維，在教學活動中樹立學生的團隊閤作意識，進而提升他們的人文素養並培養他們終身學習的觀念。本書為教學參考書第三冊。
作者簡介
目    錄
To the Teacher: Introduction by the Authors Language Leader: Course Description How a Unit Works Teaching Notes (UNITS 1-12) Extra Practice Key List of Photocopiable Sheets Teaching Notes for photocopiable Activities Glossary
書    摘

《現代語言習得理論與實踐》 內容簡介： 本書深入探討現代語言習得理論的最新發展及其在英語教學中的實際應用。本書旨在為一綫英語教師提供一個堅實的理論基礎和一套可操作的教學策略，幫助他們更好地理解和應對教學實踐中的挑戰，從而顯著提升學生的英語學習效果。 第一部分：現代語言習得理論概覽 在這一部分，我們將從宏觀視角齣發，係統梳理現代語言習得領域的核心理論和關鍵概念。 行為主義與認知主義的演變： 我們將追溯語言習得研究的早期思想，從斯金納等人的行為主義觀點齣發，探討其對早期語言教學模式的影響。隨後，我們將轉嚮認知革命帶來的深刻變革，重點介紹皮亞傑、喬姆斯基等學者的理論貢獻，如關於普遍語法、心理語言學等概念，闡述這些理論如何改變瞭我們對語言學習內在機製的認識。我們會重點分析認知主義如何將學習視為一種主動的信息加工過程，以及這對教學方法設計的啓示。 聯結主義與交互主義的興起： 隨著研究的深入，聯結主義將語言習得看作是一種神經網絡的學習過程，強調輸入、輸齣以及它們之間連接強度的變化。本書將詳細介紹聯結主義的核心觀點，包括其對模式識彆、語言湧現以及遺忘機製的解釋。同時，我們也將重點闡釋交互主義，特彆是維果茨基的社會文化理論。我們將深入探討“最近發展區”（ZPD）、“支架式教學”（Scaffolding）等關鍵概念，強調語言習得的社會性和文化性維度，以及教師在促進學生學習中的重要作用。我們將分析閤作學習、同伴互動等教學模式如何在交互主義框架下發揮作用。 輸入假說與輸齣假說的對話： 剋拉申的“輸入假說”（Comprehensible Input Hypothesis）是現代語言習得理論中的一個裏程碑。本書將對其進行詳盡的解讀，包括“i+1”輸入的含義，以及理解輸入在語言獲取中的首要地位。然而，我們也必須認識到其局限性。因此，本書將深入探討“輸齣假說”（Output Hypothesis），特彆是斯韋恩（Merrill Swain）提齣的“注意指導”（Noticing the Gap）和“監測”（Monitoring）等概念。我們將分析，為什麼僅僅接觸輸入是不夠的，學生需要通過主動輸齣，纔能更有效地識彆並彌補語言知識的不足。本書將重點強調輸入與輸齣之間的辯證關係，以及如何在教學中實現兩者的有效結閤。 其他重要理論流派： 除瞭上述主流理論，本書還將介紹一些其他有影響力的理論視角，例如： 語用學理論： 關注語言在實際交際中的運用，包括會話含義、語用失誤等，以及這些理論如何指導教師進行語用能力的培養。 情感因素在語言習得中的作用： 探討動機、焦慮、自我效能感等情感因素如何影響學生的學習態度和效果，以及教師如何營造積極的學習氛圍。 大腦可塑性與二語習得： 簡要介紹神經科學的研究成果，說明大腦的可塑性如何在語言學習過程中發揮作用，以及不同年齡段學習者的大腦特點。 第二部分：基於理論的英語教學實踐 在掌握瞭堅實的理論基礎後，本書將聚焦於如何將這些理論有效地轉化為具體的教學實踐，為教師提供一套係統性的教學指導。 情境化語言教學： 創設真實的交際情境： 我們將強調，語言學習不應是孤立的詞匯和語法記憶，而應發生在具體的、有意義的語境中。本書將提供大量實例，展示如何設計和組織課堂活動，使學生在完成特定任務（如角色扮演、問題解決、信息交流等）的過程中自然地學習和運用英語。 主題式教學設計： 探討如何圍繞學生感興趣的主題，整閤聽說讀寫各項技能，以及詞匯、語法、語用等語言知識。我們將分析主題式教學如何提高學習的連貫性和趣味性，從而增強學生的學習動機。 利用真實語料： 強調引入新聞、電影片段、歌麯、博客、社交媒體等真實語料的重要性。我們將指導教師如何選擇、改編和使用這些語料，使其既符閤學生的語言水平，又能幫助學生接觸到地道的語言錶達和文化信息。 技能整閤與協調發展： 聽說讀寫的內在聯係： 深入分析四種語言技能之間的相互促進作用。例如，聽力輸入如何支撐口語輸齣，閱讀理解如何豐富詞匯和語法知識，寫作練習如何鞏固和內化語言點。 平衡發展策略： 提供具體的教學方法，指導教師如何有效地分配教學時間，確保聽說讀寫各項技能得到均衡發展，避免“偏科”現象。 基於任務的教學（Task-Based Language Teaching, TBLT）： 詳細介紹TBLT的理論框架和實踐操作。我們將分析TBLT如何以完成有意義的任務為核心，驅動學生主動運用語言，從而實現技能的自然整閤和語言知識的有效習得。 詞匯與語法的深度學習： 詞匯習得的認知機製： 結閤聯結主義和認知主義的觀點，探討詞匯是如何在大腦中存儲和提取的。我們將分析詞匯復現、聯想記憶、詞匯網絡構建等有效策略。 情境化與係統化詞匯教學： 指導教師如何將新詞匯置於真實的語境中進行教授，如何引導學生發現詞匯之間的語義關係（如同義、反義、搭配等），以及如何進行有效的復習和鞏固。 語法教學的重塑： 挑戰傳統的、脫離語境的語法講解模式。我們將強調“隱性習得”與“顯性指導”的有機結閤，即在大量輸入和輸齣活動中讓學生“感受”語法規則，同時在必要時提供簡潔明瞭的語法點撥和糾錯。 糾正錯誤策略： 深入分析不同類型的語言錯誤（如臨時性錯誤、錯誤化錯誤等）及其成因，並提供有針對性的糾正方法，包括延遲糾錯、側麵糾錯、自我糾錯等，強調糾錯的目的是促進學習而非打擊自信。 培養學生的自主學習能力： 元認知策略的引導： 教授學生如何規劃學習、監控學習過程、評估學習效果，以及如何根據自身情況調整學習策略。 自主學習資源的利用： 指導學生有效利用互聯網、圖書館、學習APP等資源，培養他們終身學習的能力。 閤作學習與同伴互助： 強調在課堂中營造閤作氛圍，鼓勵學生之間相互學習、討論、糾錯，發揮同伴的積極作用。 評估與反饋的創新： 形成性評估的多樣化： 介紹課堂觀察、學生作品分析、小組討論、項目展示等多種形成性評估方式，幫助教師全麵瞭解學生的學習過程和進步情況。 以發展為導嚮的反饋： 強調反饋應是具體、建設性和以學生進步為中心的。我們將指導教師如何提供有效的反饋，幫助學生明確下一步的學習目標和改進方嚮。 評價工具的設計與運用： 討論如何設計能夠全麵反映學生語言能力（包括語言知識、技能和語用能力）的評估工具。 第三部分：教師專業發展與反思 本書最後一部分將聚焦於教師自身的成長與發展，認為教師是語言習得理論轉化為教學實踐的關鍵環節。 反思性實踐的價值： 強調教師通過對自身教學行為、教學效果進行有意識的觀察、分析和評估，來不斷改進教學。我們將提供反思的框架和方法。 終身學習與專業成長： 鼓勵教師持續學習最新的語言習得理論和教學研究成果，參加培訓、閱讀專業書籍、與同行交流，不斷提升自身的專業素養。 建立學習型教師社群： 探討教師之間如何通過分享經驗、閤作研究、共同解決教學難題，來促進整個教師團隊的專業發展。 應對教學挑戰： 結閤前述理論和實踐，探討如何有效應對在實際教學中可能遇到的各種挑戰，例如不同水平學生的差異化教學、課堂管理、技術在教學中的應用等。 本書的寫作風格旨在力求清晰、邏輯嚴謹，並融閤學術深度與實踐可操作性。我們相信，通過深入理解現代語言習得的理論精髓，並將其有機地應用於教學實踐，教師能夠有效地引導學生走上更高效、更愉快的英語學習之路。

評分☆☆☆☆☆

《先鋒英語教學參考書3》，作者是嚴明和戰菊。看到這本書的名字，我第一反應是它可能蘊含著一種積極進取、引領潮流的教學理念。作為一名在教育領域摸爬滾打多年的教師，我深知教學的創新和發展是多麼的重要，尤其是在英語教學這樣一個需要不斷更新知識和方法的領域。我希望這本書能夠為我們帶來一些耳目一新的教學思路，不僅僅是停留在傳統的知識灌輸，而是能夠激發學生的主動性和創造性。比如，在聽力教學方麵，是否會提供一些能夠幫助學生提高辨音能力、理解復雜語篇的有效訓練方法？在口語教學方麵，是否會分享一些能夠鼓勵學生大膽開口、流利錶達的互動式活動設計？我對於書中關於如何培養學生獨立學習能力的部分尤其感到好奇。在當今信息爆炸的時代，教會學生如何自主學習、如何篩選和利用信息，比單純的知識傳授更為重要。嚴明和戰菊兩位老師的名字，讓我對這本書的內容的嚴謹性和實用性充滿信心。我希望這本書能夠像一位經驗豐富的老友，在我們疲憊和睏惑的時候，給予我們溫暖的鼓勵和專業的指導，幫助我們不斷超越自我，成為一名更優秀的英語教育工作者，為社會培養更多優秀的人纔。

評分☆☆☆☆☆

這本書的名字叫做《先鋒英語教學參考書3》，作者是嚴明和戰菊。當我第一次看到這本書時，就被它的名字吸引住瞭。“先鋒”這個詞本身就帶著一種革新和引領的意味，讓我對它在英語教學領域可能帶來的新視角和新方法充滿瞭期待。拿到書後，翻閱瞭一下目錄，感覺內容安排得相當豐富，涵蓋瞭從基礎詞匯、語法到更高級的聽說讀寫訓練，還包括瞭一些教學理念的探討。我特彆關注到書中有不少關於如何激發學生學習興趣和培養自主學習能力的章節，這對於很多一綫教師來說，無疑是急需的寶貴經驗。而且，書中還提供瞭大量的練習題和活動設計，這些都是可以立即應用於課堂的，讓學習過程不再枯燥，變得生動有趣。嚴明和戰菊兩位老師的名字，也讓我感覺這本書的作者一定是在英語教學領域有著深厚的積纍和豐富的實踐經驗。他們會不會分享一些自己多年教學中的獨門秘籍？或者他們是如何看待當前英語教學的現狀和未來發展趨勢的？這些都讓我非常好奇。我希望這本書不僅僅是一本工具書，更能成為一位經驗豐富的老師，在我教學的道路上指點迷津，給我帶來啓發和動力。畢竟，在瞬息萬變的教育領域，不斷學習和進步是永恒的主題，而一本優秀的書，往往能成為我們學習旅途中最可靠的夥伴。

評分☆☆☆☆☆

當我看到《先鋒英語教學參考書3》這本書，作者是嚴明和戰菊時，我立刻感受到瞭一種來自學術界和實踐界相結閤的嚴謹與創新。這本書的名字“先鋒”便暗示著一種敢於探索、勇於突破的精神，這對於在快速變化的教育環境中不斷尋求進步的英語教師來說，無疑具有巨大的吸引力。我特彆關注書中是否能夠提供一些關於如何將現代科技手段融入英語教學的最新思路和方法。隨著技術的飛速發展，數字化、智能化的教學工具層齣不窮，如何有效地利用這些工具來提升教學效果，是當下教師們普遍關心的問題。書中是否會探討如何在課堂中引入多媒體資源，如何利用在綫平颱進行互動教學，或者如何運用人工智能輔助教學，這些都是我非常感興趣的內容。此外，我也希望這本書能夠提供一些關於跨文化交際能力培養的有效策略。在日益全球化的今天，英語學習不僅僅是為瞭掌握語言本身，更是為瞭能夠跨越文化障礙，與世界各地的人們進行有效的交流。嚴明和戰菊兩位老師的名字，讓我對書中內容的深度和廣度有瞭更高的期待。我希望這本書能夠成為我們教師在教育創新道路上的堅實後盾，幫助我們不斷提升教學水平，培養齣真正具備國際視野和競爭力的下一代。

評分☆☆☆☆☆

《先鋒英語教學參考書3》這本書，由嚴明和戰菊兩位教育工作者共同撰寫，我在接觸到這本書時，腦海中浮現的是一種對教學的精益求精的態度。作為一名長期在教育一綫工作的教師，我深知每一本教學參考書背後都凝聚著作者的心血和對教育事業的熱愛。這本書的名字“先鋒”，讓我對其內容充滿瞭期待，我希望它能夠引領我們走齣傳統教學的誤區，探索更加高效、更具時代特色的教學路徑。在教學實踐中，我們常常會遇到一些棘手的問題，比如如何平衡知識傳授與能力培養，如何讓課堂變得更加活躍，如何解決學生普遍存在的學習惰性等等。我非常期待這本書能夠提供一些具體的、可操作的解決方案。比如，在詞匯教學方麵，除瞭傳統的記憶方法，是否有一些更具創新性的學習策略？在語法教學方麵，如何纔能讓學生真正理解和運用語法規則，而不是死記硬背？再比如，在閱讀和寫作方麵，書中是否會提供一些能夠有效提升學生實際運用能力的訓練方法？嚴明和戰菊老師的名字，也讓我對其內容的專業性和深度充滿瞭信心。我希望這本書能夠像一位經驗豐富的導師，為我們指點迷津，幫助我們在英語教學的道路上不斷成長，為學生創造更好的學習環境。

評分☆☆☆☆☆

對於《先鋒英語教學參考書3》，嚴明和戰菊閤著，我首先聯想到的是它所傳達的一種積極探索的態度。在英語教學這個充滿挑戰的領域，總有那麼一些老師，他們不滿足於現狀，勇於嘗試新的教學模式和方法，力求為學生提供更優質的學習體驗。《先鋒》這個名字，恰恰點齣瞭這種精神。我期待這本書能夠深入剖析一些當前英語教學中普遍存在的難點，比如如何有效提高學生的口語錶達能力，或者如何讓學生在閱讀中真正理解和吸收文本信息。書中是否會提供一些經過實踐檢驗的、行之有效的教學案例，通過這些案例，我們可以學習到作者是如何將理論與實踐相結閤，最終取得教學成效的。同時，我也對書中關於評估體係的討論很感興趣。傳統的考試模式是否能夠全麵反映學生的真實英語水平？作者又會提齣哪些更科學、更人性化的評估方法？這些都是值得我們深思的。嚴明和戰菊兩位老師的名字，也讓我對書中的內容充滿瞭信心。他們會不會分享一些他們獨到的教學哲學，或者對英語教育的未來發展有什麼樣的獨到見解？這本書，我想它不僅僅是提供方法，更是一種思想的啓迪，能夠幫助我們教師在教學的道路上走得更遠，更穩健，最終讓每一個學生都能在英語學習中找到屬於自己的樂趣和成就感。