學校體育中體質弱勢群體教學微探 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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薛建新 著

圖書標籤:

• 體質弱勢群體
• 學校體育
• 體育教學
• 微課
• 教學策略
• 健康促進
• 教育研究
• 差異化教學
• 體育乾預
• 學生發展

店鋪： 夜語笙簫圖書專營店

齣版社： 中國紡織齣版社

ISBN：9787518038985

商品編碼：29589377698

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2018-03-01

基本信息

書名：學校體育中體質弱勢群體教學微探

定價：59.50元

作者：薛建新

齣版社：中國紡織齣版社

齣版日期：2018-03-01

ISBN：9787518038985

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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《學校體育中體質弱勢群體教學微探》依據中小企業網絡管理員崗位的職業能力需求，本著理論知識適度、夠用，重在操作能力的指導思想，將教材內容劃分為8個單元（工程項目），35個任務，按照再現企業工程項目的組織方式進行串接，以培養學生具備組建辦公網絡並實現Inter接入、構建網絡服務器、網絡管理與維護等方麵的基礎知識和操作技能

內容提要

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目錄

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作者介紹

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薛建新（1979—）中員，畢業於西安體育學院，2009年獲得碩士學位。現就職於右江民族醫學院體育部，主要從事體育舞蹈和體質健康課教學。2012年作為主教練帶領學生參與廣西省體育舞蹈比賽獲得多項名次，2011、2016年帶隊參加廣西省大運會羽毛球比賽獲得較好的成績。2011年參加廣西高等學校“體育課”教學比賽，獲得三等奬。2015年參加學院社會科學成果評比，獲得（論文類）三等奬和奬。在省級、核心期刊發錶論文數篇，參與並主持多項省級課題。

文摘

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序言

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《運動賦能：超越體質界限的探索》 引言 在瞬息萬變的現代社會，體育已不再是簡單的體能訓練，它承載著塑造個體、促進社會和諧的多元價值。然而，當我們審視校園體育的實踐圖景時，一個不容忽視的現象是，一部分學生因各種原因，在體質發展上存在著顯著的弱勢。他們可能在體能、運動技能、身體協調性、耐力等方麵錶現齣低於同齡人的水平，這不僅影響瞭他們在體育活動中的參與度與獲得感，更可能對他們的身心健康、學習自信乃至未來發展埋下隱患。 《運動賦能：超越體質界限的探索》一書，正是基於對這一普遍性問題的深刻關切而誕生的。它並非一本單純的運動訓練手冊，更非一套僵化的教學方案，而是將目光聚焦於那些在校園體育領域中麵臨體質挑戰的學生群體，旨在通過係統性的理論梳理與實踐性的案例分析，探索如何通過科學、有效、富有溫情的體育教學，賦能這些“體質弱勢”的個體，幫助他們突破體質的局限，實現自我價值的肯定與提升。本書的核心理念在於，體育的意義遠不止於強健體魄，更在於啓迪心智、培養韌性、建立自信，最終幫助每一個學生，無論其起點如何，都能在運動中找到屬於自己的樂趣與力量。 第一章：理解體質弱勢：視角與成因的深度解析 本章將破除對“體質弱勢”的刻闆印象，從更加全麵和多元的視角齣發，深入剖析這一現象的內涵。我們不再將體質弱勢簡單地等同於“跑不快、跳不高”，而是將其置於一個更廣闊的生物、心理和社會文化語境中進行審視。 體質弱勢的多維界定： 本章首先會界定“體質弱勢”並非一個單一的概念，而是涵蓋瞭體能（如耐力、力量、速度、柔韌性、靈敏性）、運動技能（如基本動作掌握、專項技能發展）、身體協調性（如動作的協調性、平衡能力）、以及與運動相關的感知能力（如空間感、時間感）等多個維度。我們將探討不同維度上的弱勢可能帶來的具體錶現，以及它們之間的相互影響。 成因探究：溯源與分類： 深入剖析體質弱勢産生的多重根源，這並非單一的生物遺傳所緻。我們將從以下幾個方麵進行細緻的梳理： 生理與發展因素： 探討先天遺傳、生長發育的個體差異、潛在的疾病或發育遲緩等因素對體質發展的影響。 環境與生活方式因素： 分析不均衡的營養攝入、缺乏戶外活動、長時間沉迷電子産品、睡眠不足等現代生活方式對身體素質的負麵作用。 心理與情感因素： 關注焦慮、抑鬱、自信心不足、運動恐懼癥等心理狀態如何阻礙個體參與體育活動，並影響其體質發展。 社會與文化因素： 探討傢庭教育的忽視、學校體育資源分配的不均、同伴壓力、性彆刻闆印象等社會文化環境如何 indirectly 塑造和加劇瞭體質弱勢的齣現。 體質弱勢與個體發展的聯動： 本章還將著重分析體質弱勢對學生學業成績、社交能力、情緒管理、自信心構建以及未來生活質量可能産生的深遠影響。通過大量研究數據和真實案例的呈現，強調解決體質弱勢問題的緊迫性與重要性，為後續章節的探索奠定堅實的理論基礎。 第二章：教育理念的重塑：以人為本，關懷為先 教育的本質在於促進人的全麵發展，而體育教育在其中扮演著不可替代的角色。本章將呼喚教育理念的深刻變革，強調在體育教學中，應將“體質弱勢”的學生視為被關懷和賦能的對象，而非被忽視或被簡單“改造”的個體。 “差異化”而非“標簽化”： 強調承認和尊重學生之間的個體差異，反對簡單粗暴的“標簽化”做法。體質弱勢僅僅是學生發展過程中的一個側麵，不應成為定義其整體價值的唯一標準。教育者應具備敏銳的洞察力，看到每個學生身上蘊藏的潛能。 “賦能”而非“被動接受”： 體育教學的目標應從單純的技能傳授，轉嚮激發學生的內在動力，培養其自主學習、自我管理的能力。通過提供支持和鼓勵，幫助學生建立掌控感，讓他們感受到自己能夠通過努力改變現狀，從而成為運動的主動者和創造者。 “過程性評價”與“多元化成功定義”： 改變過度依賴結果導嚮的評價方式，將關注點更多地放在學生在運動過程中所付齣的努力、取得的進步以及情感體驗上。建立多元化的成功標準，讓進步顯而易見，讓每一次小小的成功都能成為學生繼續前進的動力。 “體育精神”的滲透與人文關懷： 體育不僅僅是身體的活動，更是價值觀的傳遞。本章將探討如何在體育教學中融入公平競爭、尊重對手、團隊協作、堅韌不拔等體育精神，並強調教育者應以飽滿的人文關懷，理解和包容學生的睏難，建立積極的師生關係，營造溫暖的學習氛圍。 第三章：教學策略的創新：因材施教，點燃運動熱情 本章將是全書的實踐核心，將理論的理念轉化為具體的教學操作。我們將探索一係列創新性的教學策略，旨在有效應對體質弱勢學生的特殊需求，幫助他們剋服障礙，享受運動的樂趣。 精準評估與個性化方案設計： 科學的體質評估方法： 介紹適閤不同年齡段、不同類型體質弱勢的評估工具與方法，強調評估的非侵入性、趣味性與連續性。 個體化教學目標設定： 基於評估結果，為每位學生設定切閤實際、可衡量、可達成、相關性強、有時限（SMART）的教學目標。 差異化教學內容與難度調整： 針對不同學生的體質特點和運動基礎，設計分層級的教學內容和活動，提供不同難度的訓練任務。 趣味性與遊戲化的教學設計： 運動技能的趣味化習得： 運用遊戲、競賽、角色扮演等形式，將基本運動技能（如跑、跳、投、接）的練習融入到生動有趣的活動中，降低學習的枯燥感。 情境化教學的導入： 創設富有挑戰性和吸引力的運動情境，激發學生的主動探索與嘗試。例如，設計“尋寶跑”、“障礙挑戰賽”等。 閤作與競爭的平衡運用： 設計需要團隊協作的運動項目，鼓勵學生互助互學；同時，設置適度的個人挑戰與小型競賽，激發學生的參與熱情。 運動技能的分解與循序漸進指導： 動作分解與示範： 將復雜的運動動作分解為易於掌握的基本環節，進行清晰、準確的示範。 輔助器械與技術支持： 適時引入輔助性訓練器械（如彈力帶、平衡墊、小球等），幫助學生更好地完成動作，建立信心。 逐步提高難度與強度： 在學生掌握基本動作後，循序漸進地增加動作的復雜性、運動的強度與持續時間。 適應性體育活動的引入與推廣： 通用性運動項目的改編： 探討如何對傳統的體育項目進行改編，使其更適閤體質弱勢學生的參與，例如，降低籃筐高度、使用軟式球、增加活動區域等。 推廣具有普適性的運動形式： 介紹如健步走、瑜伽、太極拳、遊泳、戶外探索等對身體衝擊較小，易於參與且益處多多的運動項目。 技術手段的應用： 探討如何利用簡單的技術設備（如計步器、運動APP）來記錄運動數據，增強學生的參與感與成就感。 第四章：心理支持與情感連接：構築自信的橋梁 體育活動對學生心理素質的塑造作用不容忽視。本章將深入探討如何為體質弱勢學生提供有效的心理支持，幫助他們剋服運動中的焦慮與恐懼，重塑積極的自我認知。 營造安全、包容的運動環境： 減少負麵評價與嘲笑： 強調教師和同學的言行對學生心理的影響，建立“零容忍”的態度，杜絕嘲笑、排擠等行為。 鼓勵嘗試與允許犯錯： 鼓勵學生大膽嘗試，允許他們在練習中犯錯，並從中學習。將錯誤視為學習的機會，而不是失敗的證據。 提供情感支持與理解： 傾聽學生的訴求，理解他們在運動中可能遇到的睏難與挫摺，給予及時的安慰與鼓勵。 建立積極的自我效能感： 強調進步而非完美： 將關注點放在學生的進步軌跡上，讓學生看到自己的每一次努力帶來的改變，從而建立“我能行”的信念。 設定可實現的小目標： 將大的目標分解為一係列易於達成的小目標，每當達成一個目標，都給予積極的肯定與強化，逐步纍積成功體驗。 積極的自我對話引導： 引導學生用積極、肯定的語言與自己對話，對抗負麵的自我評價。例如，將“我做不到”轉化為“我正在努力嘗試”。 培養抗挫摺能力與成長型思維： 麵對挑戰的態度訓練： 通過設計一些具有一定挑戰性的活動，引導學生學會如何麵對睏難，如何堅持不懈。 從失敗中學習的引導： 幫助學生分析失敗的原因，從中吸取教訓，而不是沉溺於沮喪。強調失敗是通往成功之路的一部分。 鼓勵對努力的價值認同： 讓學生明白，成功往往源於持續的努力，而不是僅僅依靠天賦。 師生關係的建設： 真誠的溝通與互動： 教師應主動與學生建立真誠的溝通，瞭解他們的想法與感受。 榜樣示範作用： 教師自身的積極態度、對運動的熱愛以及麵對挑戰時的堅韌，能夠為學生樹立良好的榜樣。 第五章：傢校社聯動：構建全方位的支持網絡 體質弱勢學生的成長與發展，需要傢庭、學校與社會共同努力，構建一個全方位的支持網絡。本章將探討如何有效聯動三方力量，形成閤力，為學生創造更有利於其體質發展的環境。 傢庭的角色與閤作： 傢長教育與指導： 針對傢長，提供關於兒童青少年體質發展、健康生活方式、如何鼓勵孩子參與體育活動等方麵的知識講座與谘詢。 傢庭體育活動倡導： 鼓勵傢長與孩子一同進行體育活動，營造健康的傢庭運動氛圍。 傢校信息共享與溝通： 建立暢通的傢校溝通渠道，及時分享學生在校錶現，共同製定傢庭與學校的協同教育計劃。 學校的責任與資源整閤： 專業師資的培養與發展： 加強體育教師在特殊教育、運動康復、心理輔導等方麵的培訓，提升其專業能力。 體育設施的優化與可及性： 確保體育設施的安全性、多樣性，並考慮其對不同體質學生的友好度。 課程設置的靈活性與多樣性： 在體育課程中，設置更多選擇性課程，滿足不同學生的需求。 與校醫、心理谘詢師的協作： 建立學校內部的聯動機製，為有特殊需求的體質弱勢學生提供及時的醫療與心理支持。 社會資源的引入與拓展： 社區體育資源的鏈接： 鼓勵學校與社區體育場館、體育俱樂部、青少年活動中心等建立聯係，為學生提供校外運動的機會。 專業機構的支持： 探索與運動康復中心、兒童發展機構、運動科學研究機構等閤作，引入專業技術支持和指導。 社會宣傳與公眾意識提升： 開展針對全社會的體育健康宣傳活動，提升公眾對體質弱勢群體關注的認知度，營造全社會共同支持青少年健康成長的良好氛圍。 結論：運動賦能，點亮未來 《運動賦能：超越體質界限的探索》一書，最終希望傳達的核心理念是：每一個孩子都值得擁有健康的體魄和積極的人生。通過對體質弱勢群體的深入關懷與科學教育，我們不僅能夠幫助這些學生剋服眼前的睏難，更重要的是，能夠點亮他們未來的希望，讓他們在運動中找到力量，在挑戰中獲得成長，最終成為健康、自信、有活力的個體，為社會貢獻自己的光彩。本書不僅是一次理論的梳理，更是一次充滿人文關懷的行動倡議，期待所有教育工作者、傢長以及社會各界人士，都能加入到這場“運動賦能”的旅程中來，共同為青少年健康成長的藍圖添磚加瓦。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，封麵采用瞭柔和的莫蘭迪色係搭配手繪風格的插圖，給人一種寜靜而又充滿活力的感覺。我尤其欣賞它在字體選擇上的考量，主標題的字體厚重又不失靈動，副標題則采用瞭更縴細的襯綫字體，使得整體視覺平衡感極佳。開篇的扉頁部分，作者用瞭一段非常樸素卻充滿力量的引言，仿佛在悄悄地拉開一場關於教育理念的深度對話。內頁的紙張質感也很棒，觸感溫潤，即便是長時間閱讀，眼睛也不會感到明顯的疲勞。這種對細節的極緻追求，讓我對書中的內容本身充滿瞭期待——一個好的物理載體，往往是其精神內涵的有效延伸。我注意到書脊的裝訂工藝非常結實，預示著這本書會是一本可以被反復翻閱，久置不散的良伴。整體來看，這本書在視覺傳達和實體感受上，已經成功地建立起瞭一種專業而又親切的形象。

評分☆☆☆☆☆

這本書的實踐指導部分，可以說是為一綫教育工作者量身定做的一份“操作手冊”。我特彆欣賞作者沒有停留在宏大的理論敘事，而是非常務實地提供瞭大量可執行的教學策略。比如，在關於如何設計包容性體育活動那一節，書中詳細列舉瞭不同身體能力水平的學生可以參與的輔助性運動項目，並附帶瞭詳細的器材替代方案和場地改造建議。這些建議不是空泛的口號，而是基於真實課堂環境的細緻考量。我從中學習到瞭如何通過調整規則而非移除參與者來實現真正的“全納式”教學。此外，書中關於如何進行有效溝通的章節也極其寶貴，它教會瞭我們如何用非評判性的語言去鼓勵那些在運動中感到挫敗的學生，重建他們的自我效能感。這不僅僅是體育教學技巧的傳授，更是一種人際交往智慧的提煉。

評分☆☆☆☆☆

閱讀過程中，我時常會産生一種強烈的共鳴感，仿佛作者就在我的身旁，和我一同探討著教育現場那些最棘手的問題。這種親切感，源於作者在文字中流露齣的對教育公平的執著和對每一個孩子的深切關懷。他筆下的敘述充滿瞭人性化的細節，比如描述一個原本不願參與體育課的孩子，在嘗試瞭某種新方法後，眼中重新燃起的光芒；或者描繪一位老師在麵對巨大壓力時，如何堅持自己的教育信念。這些鮮活的“微光”片段，極大地鼓舞瞭我繼續在教育領域深耕的決心。它提醒我們，教育的本質，歸根結底，是對“人”的關注和培育，而技術的革新和方法的改進，最終都是為瞭更好地服務於這個核心目標。這本書的溫度，遠高於它的理論高度。

評分☆☆☆☆☆

我花瞭幾天時間沉浸在書中的理論構建部分，發現作者在梳理現有教育研究框架時，展現齣瞭驚人的廣度和深度。他沒有固步自封於單一的學術流派，而是巧妙地融閤瞭社會學中的“邊緣化”理論、心理學中的“歸屬感”模型以及教育學中針對“差異化教學”的最新實踐案例。特彆是在對現有教學模式的批判性反思那一章，作者的論證邏輯如同精密的鍾錶齒輪，每一個環節都咬閤得天衣無縫，讓人不得不停下來深思。他引用的文獻資料涉獵廣泛，從經典的哲學著作到最新的實證研究報告，都信手拈來，並且總能精準地定位到核心論點。更難得的是，這種高度的學術性並沒有讓文字變得晦澀難懂，作者的敘述風格時而如同嚴謹的辯論傢，時而又化身為富有同理心的觀察者，使得復雜的概念也變得清晰易懂。

評分☆☆☆☆☆

從排版和校對的專業度來看，這絕對是一部經過多重專傢審校的精品之作。我仔細核對瞭書中的圖錶和數據引用，發現其準確性非常高，沒有任何明顯的印刷錯誤或引文疏漏。圖錶的布局清晰明瞭，色彩對比度適中，即使是復雜的統計數據也能一目瞭然。這種對細節的嚴格把控，體現瞭齣版方對學術質量的尊重。尤其值得稱贊的是，書中在關鍵概念的定義處采用瞭加粗或斜體的形式進行強調，使得讀者在快速瀏覽時也能迅速抓住重點，這對於需要經常查閱參考資料的讀者來說，無疑是一個巨大的便利。總而言之，這是一本在內容深度、實踐價值和製作工藝上都達到瞭行業領先水準的專業讀物，無論對於研究者還是實踐者，都具有極高的閱讀和收藏價值。