学前体育教学研究 9787500144830 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张颖 著

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• 学前教育
• 体育教学
• 幼儿运动
• 运动技能
• 教学研究
• 课程开发
• 健康促进
• 游戏教学
• 早期发展
• 教育心理学

店铺： 博学精华图书专营店

出版社： 中译出版社（原中国对外翻译出版公司）

ISBN：9787500144830

商品编码：29625037133

包装：平装

出版时间：2016-01-01

基本信息

书名:学前体育教学研究

：56.00元

售价：40.9元,便宜15.1元,折扣73

作者:张颖

出版社：中译出版社（原中国对外翻译出版公司）

出版日期：2016-01-01

ISBN：9787500144830

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

内容提要

本书分为理论篇和实践篇及附录三部分。

理论篇是在教育学、儿童心理学、儿童生理学和哲学研究的基础上，对学前儿童的体育教学进行了全面深入的探讨。通过对学前体育教学目标、原则、方法、模式、评价的详细的论述，初步揭示了学前儿童身体发育和教学的特点及规律，为有效开展学前体育教学提供了理论支撑。

实践篇是作者在理论研究的基础上，提出了学前体育教学的实践思路，比较周详地从学前体育教学的不同视角，对教师素质、教学内容、教学环境、教学管理、家庭教育、儿童体育权利、课程资源开发等方面进行了大胆的探索。主张对学前儿童倾注尽可能多的爱，给予合理的关心和施以科学的教学内容与方法，使学前儿童得到全面发展。

附录篇收录了我国有关部门制订的关于学前儿童教育方面的政策和规定文件，这是对本书主体内容的方向指引和必要补充，从而使本书内容更加全面。

本书不仅对学前儿童的父母及教育工作者有所助益，而且对学前体育教学领域的研究人员也颇有启示。

目录

作者介绍

张颖，1978年10月出生，辽宁省锦州市人。2001年毕业于辽宁师范大学体育学院体育教育专业，获学士学位；2007年6月毕业于华南师范大学体育学院体育教育训练学专业，获硕士学位。现任渤海大学教育与体育学院（体育系）副教授，硕士生导师，渤海大学青年骨干教师。

主要从事学前体育、体育教学和体育艺术方面的理论与实践研究。近年来，先后主持辽宁省社科基金项目1项，辽宁省教育科学规划项目1项、辽宁省社科联项目2项；参与国家体育总局项目1项和省级课题6项；主持锦州市社科联项目4项；主持渤海大学教学改革项目1项；出版《高校健美操教练员实训培养探究》、《啦啦操教程》等编著教材2部；在*核心刊物《体育学刊》、《体育与科学》（CSSCI）发表论文2篇、EI工程检索2篇、省级论文14篇。获得多项省市级科研成果奖：第九届全国体育科学大会论文报告会二等奖、第九届全国大会科学论文报告会三等奖、辽宁省社会科学学术活动月成果二等奖、锦州市自然科学学术成果奖二等奖、锦州市第十四届哲学社会科学成果三等奖

文摘

序言

学前体育教学中的核心要素与创新实践 本书深入探讨了学前体育教学这一重要领域，旨在为教育工作者、研究者以及所有关注儿童早期体育发展的专业人士提供一套全面而深刻的理论框架与实践指南。学前体育教育不仅是身体素质的培养，更是儿童认知、情感、社交能力全面发展的基石。本书的核心在于解析如何在这一关键时期，构建科学、有效且富有吸引力的体育教学体系，从而最大程度地促进幼儿的健康成长和综合素质的提升。 一、 学前体育教学的理论基石：儿童发展心理学与教育学视角 在展开具体的教学方法之前，本书首先回溯了学前体育教学的理论根源，强调了理解儿童发展规律的重要性。 儿童运动发展的阶段性特征： 详细阐述了婴幼儿至学龄前儿童在骨骼、肌肉、神经系统以及运动技能发展上的不同阶段性特征。例如，新生儿期以反射性动作为主，婴儿期发展出翻身、爬行、坐、站、走等基本动作，幼儿期则在此基础上发展出跑、跳、投、接等更为复杂的运动技能。理解这些生理和运动发展的规律，是设计符合儿童年龄特点和能力水平的体育活动的前提。本书将系统介绍不同年龄段儿童在精细动作、粗大动作、平衡能力、协调性等方面的典型表现，并分析这些表现对体育教学内容和强度的影响。 建构主义的学习理论在体育教学中的应用： 强调儿童是学习的主体，体育教学应鼓励儿童通过亲身体验、探索和互动来建构运动技能和认知。摒弃单纯的模仿和机械训练，提倡让儿童在玩耍中学习，在挑战中成长。本书将详细解析如何通过游戏化教学、情境创设等方式，激发儿童的主动性和创造性，使他们真正理解运动的意义和乐趣。 多元智能理论与体育教学的融合： 探讨了如何将体育活动视为培养儿童多元智能的重要途径。除了运动智能，体育活动还能有效促进逻辑数学智能、语言智能、空间智能、人际智能、内省智能、自然观察智能等多种智能的发展。例如，团体游戏可以培养合作与沟通能力（人际智能），规则清晰的游戏可以锻炼逻辑思维（逻辑数学智能），而对身体动作的感知与模仿则能提升空间智能。本书将提供具体案例，说明如何在体育教学中设计活动，以促进儿童整体智能的发展。 游戏化学习的理论基础与实践策略： 游戏是学前儿童最主要的学习方式。本书将深入剖析游戏在学前体育教学中的核心作用，阐述游戏如何满足儿童的心理需求，激发其内在动机，并促进身体、认知、情感和社交能力的协同发展。我们将探讨不同类型游戏的特点（如探索性游戏、规则性游戏、角色扮演游戏等），以及如何根据教学目标和儿童发展特点，巧妙地将体育技能训练融入到富有吸引力的游戏中。 二、 学前体育教学的核心内容与课程设计 本书将系统性地梳理学前体育教学的核心内容，并提供一套科学的课程设计思路。 基本动作技能的系统训练： 大肌肉运动技能： 跑、跳、爬、走、攀爬、平衡、障碍穿越等。本书将分析这些基本动作技能的发展规律，并提供一套循序渐进的训练方法，包括动作分解、分解练习、组合练习以及在不同情境下的应用。例如，针对跑的训练，可以从原地跑、变速跑、障碍跑等不同维度展开。 小肌肉精细动作技能： 投掷、接、踢、拍打、推、拉等。本书将关注这些动作的准确性、协调性和力量控制，并设计相应的手眼协调训练、力量训练和反应速度训练。例如，通过使用不同大小、重量的球类，配合不同的投掷目标，来训练儿童的投掷技能。 身体协调性与灵活性训练： 包括身体的整体协调、四肢协调、左右协调、屈伸、转体等。本书将介绍一系列包含韵律操、模仿游戏、柔韧性练习等活动，以提高儿童身体的灵活性和动作的流畅性。 平衡能力训练： 站立平衡、行走平衡、动态平衡。本书将提供多种平衡训练工具和方法，如平衡木、平衡垫、单脚站立游戏、绕行障碍物等，帮助儿童建立稳固的身体重心感。 体育游戏的设计与实施： 游戏的选择原则： 趣味性、安全性、适宜性、教育性。本书将强调游戏的价值在于其能够激发儿童的学习兴趣，并在快乐中达成教学目标。 游戏类型的多样化： 追逐类游戏、模仿类游戏、合作类游戏、竞赛类游戏（非残酷竞争，强调过程和参与）、探索性游戏等。将详细解析每种游戏类型的设计思路、规则制定以及教师在游戏中的角色定位。 游戏创设的策略： 利用环境创设（如设置障碍、搭建场景）、道具运用（如球、绳、环、积木等）以及教师的引导，来丰富游戏的内涵和挑战性。 体育活动中的安全教育： 场地与器材的安全： 详细列出学前体育活动中常见的安全隐患，并提供相应的预防措施，包括场地检查、器材维护、合理布局等。 运动过程中的安全： 强调教师的监护责任，规范儿童的运动行为，制定清晰的安全规则，以及应对运动损伤的应急预案。 安全意识的培养： 将安全教育融入日常体育活动中，通过游戏、故事、情境模拟等方式，让儿童理解并遵守安全规则。 体育教学与健康生活方式的结合： 体能的全面发展： 强调学前体育教学不仅关注技能，更关注体能的全面发展，如心肺耐力、肌肉力量、柔韧性、速度、爆发力等。 运动习惯的养成： 引导儿童感受运动的乐趣，鼓励其将运动融入日常生活，为终身体育奠定基础。 体育与营养、睡眠的关联： 简要探讨体育活动对儿童健康成长的整体影响，引导其形成科学的生活习惯。 三、 学前体育教学的创新实践与方法 在掌握了基本理论与内容后，本书将聚焦于如何通过创新实践，提升学前体育教学的质量和效果。 情境化教学： 模拟真实生活场景： 将体育活动置于儿童熟悉或感兴趣的生活场景中，如“小小探险家”在“丛林”中攀爬跳跃，“小小消防员”进行救援演练。 主题式体育活动： 将体育教学与故事、绘本、节日等主题相结合，增加活动的趣味性和连贯性。例如，结合“小兔子找妈妈”的故事，设计一系列追逐、跳跃、寻找的体育游戏。 游戏化课程设计： 将游戏元素融入教学： 引入积分、关卡、徽章、排行榜（非竞争性）、角色扮演等游戏机制，激发儿童的参与度和积极性。 “游戏+”模式： 结合不同类型的游戏，设计出具有挑战性和教育意义的综合性体育活动。 多元化教学工具与材料的运用： 开放式玩具与器械： 鼓励使用积木、纸箱、布料、绳索等可塑性强的材料，让儿童自由组合、创造，发挥想象力。 自然材料的利用： 引导儿童在大自然中进行体育活动，利用落叶、树枝、石头等进行游戏和探索。 科技辅助教学： 探讨如何适度运用互动投影、体感游戏等科技手段，丰富教学形式，增加互动性，但同时强调不应过度依赖。 差异化教学策略： 关注个体差异： 认识到每个儿童在身体素质、运动能力、兴趣爱好、发展节奏上的差异，提供不同难度、不同支持的活动。 分组与合作： 根据儿童的实际能力进行分组，鼓励能力强的儿童帮助能力弱的儿童，形成互助合作的学习氛围。 个别化指导： 针对有特殊需要的儿童，提供个性化的指导和支持。 教师的角色与专业发展： 引导者与支持者： 教师不再是单纯的知识传授者，更是儿童体育活动的组织者、引导者、观察者和支持者。 观察与评估： 强调教师敏锐的观察能力，能够及时发现儿童的闪光点和发展需求，并进行有效的评估。 反思与改进： 鼓励教师进行教学反思，不断总结经验，优化教学策略，提升专业素养。 家园共育： 探讨如何与家长有效沟通，引导家长积极参与儿童的体育活动，形成家园合力。 四、 学前体育教学的评估与发展趋势 多元化的评估方法： 过程性评估： 强调对儿童在活动过程中的表现进行观察和记录，关注其参与度、投入度、进步情况。 结果性评估： 适度关注技能的掌握程度，但更侧重于儿童在运动中的体验和感受。 发展性评估： 以儿童自身的发展为参照，关注其相对于自身起点所取得的进步。 评估工具的创新： 介绍如观察记录表、技能评价量表、儿童作品（如绘画、手工）等多种评估形式。 未来发展趋势展望： 更加强调运动的乐趣和体验： 确保学前体育教学是以儿童为中心，以游戏和趣味性为导向。 与STEAM教育的融合： 探索体育活动如何与科学、技术、工程、艺术、数学等领域相结合，培养儿童的综合素养。 个性化与定制化教学： 随着技术的发展和对儿童个体差异认识的深入，未来的学前体育教学将更加注重个性化和定制化。 家园社一体化的体育教育： 强调家庭、幼儿园、社区联动，共同为儿童创造积极的体育运动环境。 本书的编写力求贴近学前教育的实际，理论与实践相结合，为学前体育教学的研究和实践提供有益的参考。通过对本书内容的深入学习和实践，相信能够推动学前体育教学向更科学、更有效、更具吸引力的方向发展，为儿童的健康成长奠定坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

我以一个教育学毕业生的身份来评价这本书，我关注的重点在于其研究方法的科学性和逻辑的严密性。这本书的结构清晰，从理论基础到实证研究再到未来展望，层层递进，体现出极高的学术水准。尤其是在回顾国内外的学前体育研究进展时，作者展现了非常开阔的视野，不像有些国内的教材那样目光局限于本土经验。例如，书中对比了以“游戏为主导”和以“技能训练为主导”两种模式在幼儿自我效能感上的差异研究结果，分析得非常到位。然而，在讨论到一些新兴的运动理念，比如“自然教育”或“低结构游戏”时，感觉笔墨略显不足，似乎还是更多地聚焦于传统的跑跳投掷等大肌肉群的发展上。当然，这可能是受限于该研究领域目前的整体发展阶段。总的来说，这本书更像是为研究生或教师培训课程准备的参考书目，它要求读者具备一定的教育理论背景知识，才能充分领会其中蕴含的学术价值。对于那些只想了解“孩子们该怎么动”的非专业人士，可能需要一些耐心去消化其中大量的术语和复杂的论证过程。

评分☆☆☆☆☆

我是一个对儿童早期教育非常感兴趣的家长，拿到这本《学前体育教学研究》时，我希望能找到一些能立刻用在周末公园玩耍时的“秘密武器”。这本书的装帧和排版都挺正规，纸质也很好，一看就是有分量的学术著作。书中关于“环境创设对幼儿运动兴趣的影响”的章节给了我一些启发，它强调了户外空间布局的科学性，比如沙坑的高度、器械的色彩搭配，以及如何利用自然元素（如树木、小坡地）来激发孩子的探索欲。这部分内容相对比较实用，我开始重新审视自家小区楼下的那块小空地，思考如何能让它变得对孩子更有吸引力。然而，在深入阅读后续章节时，篇幅很快又转向了对现有教学法流派的梳理和批判性分析。比如，作者对某种欧洲流行的运动教学法的优劣进行了长篇论述，并且引用了大量文献进行对比。坦白说，这些宏观的理论辩论对我个人的日常亲子活动指导意义不大，我更关心的是，怎样在一个普通的午后，用最简单的方式让我的孩子玩得开心又有收获。这本书更像是一份面向研究人员和专业教师的深度报告，而非面向普通家长的实用指南，这一点让我略感遗憾，但对于想深入了解学科前沿的读者来说，无疑是一份宝藏。

评分☆☆☆☆☆

这本《学前体育教学研究》的书名听起来就很专业，我本来对学前教育领域知之甚少，但出于对孩子早期发展的好奇，还是决定翻开它。一打开书，我就被那种严谨的学术氛围所吸引，大量的图表和数据分析让人觉得作者在每个论点上都下了不少功夫。不过，对于一个非专业读者来说，这本书的学术性似乎有点太强了。我印象最深的是其中关于“运动技能发展阶段划分”的那一章，作者详细描述了三岁到六岁幼儿在跑、跳、投掷等基本动作上的渐进过程，还配有一些看似复杂的理论模型。我试图去理解这些模型背后的含义，但感觉就像是在啃一本高深的教科书，虽然能感受到知识的深度，但吸收起来非常吃力。特别是关于“大运动与精细动作的相互促进机制”的讨论，引用了好多心理学和生理学的专业术语，让我这个门外汉感到有点望而却步。我更期待看到一些更贴近日常实践的、生动活泼的案例，比如某个幼儿园老师是如何巧妙地将这些理论融入到日常的户外活动中的。总而言之，这本书的理论基石打得非常扎实，但对于想要快速上手实践的读者来说，可能需要花费更多精力去“翻译”这些深奥的学术语言。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版非常简洁，文字密度很高，每一页都塞满了信息，这对于追求效率的学习者来说是好事。我特别关注了其中关于“学前体育评估体系的构建”那一章，因为它直接关系到我们如何衡量教学的成效。作者提出了一种多维度、动态的评估框架，试图克服传统上只看动作准确性的弊端，转而关注孩子在活动中的投入度、规则理解能力以及同伴协作的表现。这个思路非常具有前瞻性，符合现代教育理念的发展趋势。书里提到了一些具体的观察工具和记录表格的设计原则，虽然只是概念性的介绍，但已经足够启发我思考如何在实际工作中设计更有效的评估工具。然而，在实际操作层面，这本书的“操作指南”部分略显单薄。例如，如果某个孩子在平衡能力上明显落后于同龄人，书中提供的干预策略更多的是原则性的建议，比如“需要增加重复练习”或“调整环境刺激”，缺乏更具针对性的、可复制的训练序列。这本书的价值在于提供了“为什么”和“是什么”，但“怎么做”的具体细节，则需要读者自行在实践中摸索和补充其他资源。

评分☆☆☆☆☆

这本书的深度和广度确实令人印象深刻，尤其是它对“学前体育”这一概念进行了非常细致的界定和历史梳理。我发现作者花了相当大的篇幅来探讨体育在学前教育中的地位——它不仅仅是“放电”时间，而是促进认知、情感和社会性发展的关键载体。这一点，从不同的研究视角被反复强调，让人不得不重视起来。其中一个让我眼前一亮的部分是关于“教师专业发展与体育教学效能”的关联分析。作者通过调查数据指出，缺乏系统体育培训的教师，在组织活动时往往更倾向于采用指令性而非探索性的方式。这解释了很多我们在幼儿园里观察到的现象：为什么有些活动看起来很热闹，但孩子们的参与度和创造性却不高。这种将教学实践与教师素养紧密挂钩的分析角度，显示出作者的洞察力。美中不足的是，尽管理论探讨得透彻，但具体到不同年龄段（比如小班与大班）的活动设计范例却相对较少，更多的是原则性的指导，对于新手教师来说，可能还是需要搭配其他更具操作性的教材一同使用，才能更好地将这些高屋建瓴的理论付诸实践。