中学体育教材教法 9787303109463 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

颜庆 等 著

图书标签:

• 中学体育
• 体育教学
• 教法
• 教材
• 中学教育
• 课程与教学
• 教育教学
• 学科教学
• 教师培训
• 9787303109463

店铺： 博学精华图书专营店

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303109463

商品编码：29625044172

包装：平装

出版时间：2010-04-01

基本信息

书名:中学体育教材教法

定价：28.00元

售价：20.4元,便宜7.6元,折扣72

作者:颜庆 等

出版社：北京师范大学出版社

出版日期：2010-04-01

ISBN：9787303109463

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.341kg

编辑推荐

内容提要

《中学体育教材教法》着眼于新世纪培养体育专门人才的实际需要，坚持继承与创新、改革与发展，坚持实事求是，从本科教学实际出发，突出教学性、针对性、实用性、实践性、科学性、先进性、时代性，力求从教材体系和专业发展、教学内容、教学手段与方法掌握上进行改进、提炼、拓展，以使教学对象能适应未来社会的需要。

目录

作者介绍

文摘

序言

《体育教学的艺术与科学：理论、实践与创新》 内容概述： 本书旨在全面、深入地探讨中学体育教材教法的核心理念、实践方法与前沿创新。它不仅仅是一本理论著作，更是一本指导实践的工具书，为广大体育教师提供一套系统、科学且富有启发性的教学理论框架与操作指南。本书力求打破传统体育教学的局限，强调以学生为中心，以促进学生全面发展为根本目标，将体育学科的育人价值落到实处。 第一部分：体育教学的理论基石 本部分将深入剖析体育教学的学科属性、基本原则与发展趋势。 第一章 体育教学的本质与使命： 1.1 体育教学的学科特性： 探讨体育教学作为一门兼具科学性、教育性、实践性、社会性的复合型学科的独特性。分析体育教学与学科知识、技能、体能、兴趣、品德等多个维度之间的有机联系。 1.2 中学体育教学的育人目标： 明确中学体育教学在培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人中的独特作用。重点阐述体育教学在增强体质、发展身体、提高运动技能、培养健康生活方式、塑造健全人格、激发爱国情怀、提升团队协作能力等方面的育人价值。 1.3 体育教学的基本原则： 系统梳理体育教学中不可或缺的指导原则，包括但不限于：以人为本原则、全面发展原则、循序渐进原则、因材施教原则、知行合一原则、安全第一原则、兴趣导向原则、科学训练原则、教育惩戒原则等。对每个原则进行详细阐释，并结合具体教学情境进行案例分析。 第二章 中学体育教学的理论流派与发展脉络： 2.1 传统体育教学模式的演变： 回溯体育教学从早期模仿、技战术传授到以身体练习为中心的教学模式的演变过程，分析其历史贡献与局限性。 2.2 现代体育教学理论的兴起： 重点介绍并解读一系列对现代体育教学产生深远影响的理论流派，如： 行为主义教学理论： 分析其在技能学习、习惯养成方面的应用，如强化、塑造等。 认知主义教学理论： 探讨其在理解运动规律、制定策略、解决问题等方面的指导意义，如信息加工理论、建构主义学习理论等。 人本主义教学理论： 强调学生的主体性、自我实现与情感体验，关注动机、兴趣、自我评价等。 生态系统教学理论： 从更广阔的社会文化背景审视体育教学，强调教学与家庭、社区、社会环境的互动。 课程改革与教学范式转变： 分析新一轮课程改革对体育教学理念、内容、评价方式带来的深刻变革，如从“知识本位”向“能力本位”、“素养本位”的转变。 第二部分：中学体育教材的科学设计与应用 本部分将聚焦于体育教材的构成要素、编写原则、选用与开发，以及如何将教材有效地融入教学过程。 第三章 中学体育教材的构成要素与功能： 3.1 教材的定义与种类： 明确体育教材的内涵，并根据不同分类标准（如国家课程标准教材、校本教材、专项教材、辅助教材等）进行界定。 3.2 教材的核心构成： 深入剖析体育教材的组成部分，包括： 运动项目技能与战术： 详细阐述各类运动项目（如田径、球类、体操、游泳、武术、民族传统体育等）的基础技能、基本战术、专项技能与战术的科学编排与呈现方式。 身体练习与体能训练： 探讨发展身体素质（如力量、速度、耐力、柔韧性、协调性、灵敏性等）的科学方法、训练原则，以及如何将体能训练有机融入运动项目教学。 运动保健与安全知识： 强调运动损伤的预防、处理，运动后的放松与恢复，健康生活方式的养成等内容。 运动文化与历史： 介绍运动项目的起源、发展、优秀运动员事迹、体育精神等，拓展学生的文化视野。 规则与裁判法： 阐述各类运动项目的基本规则、裁判方法，培养学生的规则意识与公平竞赛精神。 3.3 教材的功能分析： 探讨体育教材在传递知识、指导技能、激发兴趣、培养习惯、塑造品德等方面的多元功能。 第四章 体育教材的编写原则与质量评估： 4.1 科学性与系统性： 强调教材内容应符合运动训练科学、生理学、心理学等科学原理，并遵循由易到难、由简到繁、由低到高的教学规律。 4.2 教育性与育人导向： 突出教材在培养学生健全人格、集体主义精神、爱国主义情怀、规则意识、竞争意识、合作意识等方面的积极作用。 4.3 实践性与可操作性： 要求教材内容易于理解、便于练习、操作性强，符合中学体育教学的实际条件和学生的身心发展特点。 4.4 时代性与创新性： 关注体育发展新趋势、新项目、新理念，鼓励教材内容具有前瞻性与时代感。 4.5 民族性与国际性相结合： 强调传承中华优秀传统体育文化，同时吸收借鉴国际先进的体育理念与训练方法。 4.6 质量评估体系： 探讨教材选用、审定、评估的科学方法与标准，确保教材的权威性与适用性。 第五章 体育教材的选用、开发与创新： 5.1 教材的选择策略： 指导教师如何根据学校实际、学生特点、教学目标、课程标准等因素，科学合理地选择适用的体育教材。 5.2 校本教材的开发与实践： 鼓励学校和教师根据自身特色，开发具有地方性、时代性、创新性的校本教材，弥补国家教材的不足。 5.3 数字体育教材与信息化融合： 探讨如何利用多媒体、网络技术、虚拟现实等技术，开发互动式、个性化的数字体育教材，提升教学的趣味性和有效性。 5.4 教材的动态更新与迭代： 强调教材并非一成不变，应根据体育发展的最新成果和教学实践的反馈，不断进行修订与完善。 第三部分：中学体育教学的创新方法与实践 本部分将深入探讨当前中学体育教学中涌现出的各种创新教学模式、策略和技术，旨在提升教学效果，促进学生全面发展。 第六章 以学生为中心的教学模式： 6.1 探究式学习在体育教学中的应用： 鼓励学生主动探究运动规律、战术打法、训练方法，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。 6.2 项目式学习（PBL）在体育教学中的实践： 将运动项目学习与解决实际问题相结合，例如，组织学生策划一场小型运动会、设计一项新的体育活动等。 6.3 分层教学与个性化指导： 针对不同水平、不同需求的学生，设计差异化的教学内容、练习方法和评价方式，实现因材施教。 6.4 合作学习与团队协作： 强调通过小组合作完成学习任务，培养学生的沟通、协作、互助能力，并将其延伸到运动竞赛中。 第七章 运动技能与体能教学的创新： 7.1 技能学习的精细化分析与反馈： 运用运动生物力学、运动解剖学等原理，细致分析动作要领，并结合现代科技（如录像分析、传感器技术）提供精准反馈。 7.2 游戏化教学（Gamification）在技能与体能训练中的应用： 将游戏元素（如积分、关卡、挑战）融入枯燥的技能练习和体能训练中，提高学生的参与度和积极性。 7.3 整合式体能训练： 将体能训练与运动技能学习、运动项目内容有机结合，避免“为练而练”，增强训练的针对性和趣味性。 7.4 运用科技手段提升体能训练效果： 介绍心率监测、运动轨迹追踪、可穿戴设备等技术在体能训练中的应用，实现科学化、精细化训练。 第八章 体育教学中的情境创设与情感教育： 8.1 模拟真实比赛情境： 在课堂中创造接近真实比赛的氛围，让学生在模拟情境中演练战术、体验竞争、学习应对。 8.2 故事叙述与榜样引领： 结合运动项目的历史、文化、优秀运动员事迹，激发学生对运动的热爱和对体育精神的认同。 8.3 情感体验与价值塑造： 引导学生在运动中体验成功与失败、喜悦与挫折，学会管理情绪，培养坚韧不拔、尊重对手的品质。 8.4 体育文化与社会责任感： 鼓励学生思考体育与社会、体育与健康、体育与民族文化等方面的关系，培养积极健康的价值观和一定的社会责任感。 第九章 体育教学的评价与反思： 9.1 多元化的评价主体与方式： 突破传统的单一评价模式，采用过程性评价、终结性评价、自我评价、同伴评价、教师评价等多种评价方式。 9.2 评价内容应注重全面性： 评价应涵盖运动技能、体能水平、知识掌握、情感态度、协作能力、健康意识等多个维度。 9.3 评价工具的科学设计： 介绍常用的评价工具，如观察量表、技能测试、知识问卷、表现性评价、项目组合集（Portfolio）等，并指导教师如何设计和使用。 9.4 教学反思与专业发展： 强调教师应 L 保持反思性，通过记录教学日志、分析教学案例、参加教研活动等方式，不断提升自身的教学理论水平与实践能力。 第四部分：中学体育教学的未来展望 本部分将对中学体育教学的未来发展趋势进行预测，并提出相关建议。 第十章 中学体育教学的未来发展趋势： 10.1 更加注重个性化与定制化教学： 借助大数据、人工智能等技术，实现对学生运动偏好、能力水平、发展需求的精准分析，提供个性化教学方案。 10.2 体育与科技的深度融合： 虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、可穿戴设备、运动分析软件等将更广泛地应用于体育教学，提升教学的沉浸感、趣味性和科学性。 10.3 跨学科融合的教学模式： 探索体育与其他学科（如科学、数学、健康教育、信息技术）的融合，拓展体育教学的深度和广度。 10.4 终身学习理念的渗透： 引导学生建立终身学习体育的观念，培养健康的生活习惯，为未来的健康生活打下坚实基础。 10.5 体育教师专业发展的持续推进： 强调对体育教师的职前培养、在职培训和继续教育，提升其专业素养和创新能力。 第十一章 应对挑战与创新实践的建议： 11.1 完善体育课程体系与评价机制： 呼吁持续优化课程内容，构建更具弹性和选择性的课程体系，改革评价方式，真正发挥体育的育人功能。 11.2 加强体育教师队伍建设： 建议加大对体育教师的投入，提供更优质的培训资源，鼓励教师进行教学研究与创新。 11.3 促进家校社协同育人： 强调家校社合作的重要性，共同营造有利于学生健康成长的体育环境。 11.4 积极拥抱新技术，勇于探索新模式： 鼓励一线教师勇于尝试新的教学理念和技术，积极探索符合新时代要求的体育教学模式。 结论： 《体育教学的艺术与科学：理论、实践与创新》一书，期望能成为中学体育教师在教学改革和专业发展道路上的一盏明灯。它不仅提供理论支撑，更注重实践指导，旨在帮助教师们以更加科学、创新、富有艺术感的方式，将体育教学的价值最大化，为培养健康、快乐、全面发展的下一代贡献力量。本书的编写，汇集了体育教育领域的最新研究成果和实践经验，力求为广大体育教育工作者提供一份兼具理论深度与实践指导意义的参考。

评分☆☆☆☆☆

拿到《中学体育教材教法》这本书，我最期待的是它能在教学实践层面提供一些具体可行的指导。读完之后，我可以说这本书确实不负所望。它在如何设计一套完整的体育教学方案上，给出了非常系统性的框架。从教学目标的设定，到教学内容的组织，再到教学过程的实施和评价，都有详细的说明和建议。我特别喜欢其中关于“情境教学法”的运用，它强调将体育教学与现实生活中的运动场景相结合，让学生在解决实际问题的过程中学习和掌握体育技能。 这本书在处理体育教学中的“难点”和“痛点”方面，也做得相当出色。例如，关于如何激发学生的学习兴趣，如何处理课堂上的纪律问题，以及如何引导学生形成良好的体育习惯，书中都提供了不少创新的思路和方法。我尝试运用书中的一些技巧，比如在教学中加入更多的游戏化元素，或者设置一些需要团队协作才能完成的任务，发现学生的参与度明显提高了，课堂气氛也更加活跃了。这些都是非常宝贵的经验。

评分☆☆☆☆☆

《中学体育教材教法》这本书，对我来说，更像是一本“体育教学的工具箱”。它提供的不仅仅是理论知识，更多的是可以立即投入到教学实践中的具体方法和策略。我一直认为，好的体育教学不仅仅是教会学生动作，更重要的是培养他们对体育的热爱和终身体育的意识。这本书在这方面做得非常出色。它在教材的设计理念中，就融入了“育人”的宗旨，强调体育教学在学生品德、意志、协作能力等方面的培养作用。 其中关于“教学评价的多样化”章节，给我留下了深刻的印象。它不再局限于传统的考试分数，而是提倡将学生的参与度、努力程度、进步幅度、团队合作表现等都纳入评价体系。这极大地减轻了学生对体育课的“应试”压力，让他们能够更专注于运动本身的乐趣，并从中获得成就感。我发现，当评价方式变得更加多元和包容时，学生们反而表现出了更强的自信心和主动性。这本书的内容，真的能够帮助我们教练和老师们，更好地理解和实施中学体育教学。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，在我看来，是对当前中学体育教学现状的一次有力补充和提升。我一直觉得，很多时候我们的体育教学过于模式化，缺乏创新。而《中学体育教材教法》这本书，则提供了一个非常开放和多元的视角。它鼓励老师们根据学生的实际情况和时代发展的需求，灵活调整和创新教学内容。我特别欣赏它关于“体育与健康”的融合论述，它不仅仅是将体育技能作为教学的核心，更强调将体育与学生的健康生活方式、心理健康、社会适应能力等紧密结合。 书中的案例研究部分，让我看到了许多前沿的教学理念是如何在实践中落地生根的。例如，关于如何利用现代科技辅助体育教学，如何开展跨学科的体育融合课程，以及如何培养学生的运动兴趣和爱好，都有具体的实践经验可以借鉴。我感觉这本书不仅仅是在教我们“如何教”，更是在引导我们思考“为什么要这样教”，以及“如何教出更有价值的体育教育”。它让我对中学体育教学的意义和价值有了更深的认识。

评分☆☆☆☆☆

这本《中学体育教材教法》的书，拿到手的时候，其实我抱着一种将信将疑的态度。毕竟，市面上关于体育教学的书籍不少，但真正能做到深入浅出、既有理论高度又兼顾实践操作的，并不多见。翻开第一页，就被它清晰的目录和详实的章节划分吸引了。我最看重的是它对不同年龄段学生体育特点和发展规律的分析，这一点做得非常到位。很多时候，我们只看到了体育课上学生们的表现，却忽视了他们身体和心理发展的阶段性差异。这本书从这一点出发，为我们提供了扎实的理论依据，帮助老师们更好地理解为什么某些教学方法在不同年龄段的学生身上效果会截然不同。 而且，它在教材编写的原则和方法上也给了我不少启发。以往可能更多地关注“教什么”，而这本书则引导我们思考“如何教”，并且是通过一套系统性的方法论。例如，它在如何设计具有挑战性又不至于让学生产生挫败感的教学内容上，提供了非常具体的指导。书中的案例分析也让我印象深刻，那些真实的课堂场景，让我们仿佛身临其境，能够从中找到自己教学中的不足，并学习到同行们的优秀经验。我尤其喜欢其中关于“过程性评价”的章节，它打破了以往那种单一的、以结果为主的评价模式，强调了学生在学习过程中的进步和参与度，这对于激发学生的学习兴趣和内在动机至关重要。

评分☆☆☆☆☆

初次接触《中学体育教材教法》，我最先被吸引的是其结构上的严谨和内容的丰富度。它并非泛泛而谈，而是将体育教材的编写和教学方法拆解成一个个逻辑清晰的部分。我个人比较关注运动技能的学习和迁移，而这本书恰好在这方面有专门的论述。它不仅仅罗列了各种运动技能，更深入地探讨了如何通过科学的设计，让学生在掌握基础动作的同时，能够将其灵活运用到不同的情境中。这一点对于提升学生的综合运动能力非常有帮助。 另外，书中关于如何根据不同学段的生理和心理特点来选择和设计体育教材的章节，让我耳目一新。我们常常会遇到一些教材在低年级学生那里效果显著，但在高年级学生那里却显得过于简单，反之亦然。这本书就针对这种情况，提出了具有可操作性的建议，例如如何螺旋式上升地引入和深化各项运动技能，如何根据学生的兴趣爱好来调整教材内容，以及如何通过差异化教学来满足不同层次学生的需求。这些内容都是实实在在能够帮助我们解决教学难题的。