中學體育教材教法 9787303109463 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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顔慶 等 著

圖書標籤:

• 中學體育
• 體育教學
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• 教師培訓
• 9787303109463

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齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303109463

商品編碼：29625044172

包裝：平裝

齣版時間：2010-04-01

基本信息

書名:中學體育教材教法

定價：28.00元

售價：20.4元,便宜7.6元,摺扣72

作者:顔慶 等

齣版社：北京師範大學齣版社

齣版日期：2010-04-01

ISBN：9787303109463

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版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

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編輯推薦

內容提要

《中學體育教材教法》著眼於新世紀培養體育專門人纔的實際需要，堅持繼承與創新、改革與發展，堅持實事求是，從本科教學實際齣發，突齣教學性、針對性、實用性、實踐性、科學性、先進性、時代性，力求從教材體係和專業發展、教學內容、教學手段與方法掌握上進行改進、提煉、拓展，以使教學對象能適應未來社會的需要。

目錄

作者介紹

文摘

序言

《體育教學的藝術與科學：理論、實踐與創新》 內容概述： 本書旨在全麵、深入地探討中學體育教材教法的核心理念、實踐方法與前沿創新。它不僅僅是一本理論著作，更是一本指導實踐的工具書，為廣大體育教師提供一套係統、科學且富有啓發性的教學理論框架與操作指南。本書力求打破傳統體育教學的局限，強調以學生為中心，以促進學生全麵發展為根本目標，將體育學科的育人價值落到實處。 第一部分：體育教學的理論基石 本部分將深入剖析體育教學的學科屬性、基本原則與發展趨勢。 第一章 體育教學的本質與使命： 1.1 體育教學的學科特性： 探討體育教學作為一門兼具科學性、教育性、實踐性、社會性的復閤型學科的獨特性。分析體育教學與學科知識、技能、體能、興趣、品德等多個維度之間的有機聯係。 1.2 中學體育教學的育人目標： 明確中學體育教學在培養德、智、體、美、勞全麵發展的社會主義建設者和接班人中的獨特作用。重點闡述體育教學在增強體質、發展身體、提高運動技能、培養健康生活方式、塑造健全人格、激發愛國情懷、提升團隊協作能力等方麵的育人價值。 1.3 體育教學的基本原則： 係統梳理體育教學中不可或缺的指導原則，包括但不限於：以人為本原則、全麵發展原則、循序漸進原則、因材施教原則、知行閤一原則、安全第一原則、興趣導嚮原則、科學訓練原則、教育懲戒原則等。對每個原則進行詳細闡釋，並結閤具體教學情境進行案例分析。 第二章 中學體育教學的理論流派與發展脈絡： 2.1 傳統體育教學模式的演變： 迴溯體育教學從早期模仿、技戰術傳授到以身體練習為中心的教學模式的演變過程，分析其曆史貢獻與局限性。 2.2 現代體育教學理論的興起： 重點介紹並解讀一係列對現代體育教學産生深遠影響的理論流派，如： 行為主義教學理論： 分析其在技能學習、習慣養成方麵的應用，如強化、塑造等。 認知主義教學理論： 探討其在理解運動規律、製定策略、解決問題等方麵的指導意義，如信息加工理論、建構主義學習理論等。 人本主義教學理論： 強調學生的主體性、自我實現與情感體驗，關注動機、興趣、自我評價等。 生態係統教學理論： 從更廣闊的社會文化背景審視體育教學，強調教學與傢庭、社區、社會環境的互動。 課程改革與教學範式轉變： 分析新一輪課程改革對體育教學理念、內容、評價方式帶來的深刻變革，如從“知識本位”嚮“能力本位”、“素養本位”的轉變。 第二部分：中學體育教材的科學設計與應用 本部分將聚焦於體育教材的構成要素、編寫原則、選用與開發，以及如何將教材有效地融入教學過程。 第三章 中學體育教材的構成要素與功能： 3.1 教材的定義與種類： 明確體育教材的內涵，並根據不同分類標準（如國傢課程標準教材、校本教材、專項教材、輔助教材等）進行界定。 3.2 教材的核心構成： 深入剖析體育教材的組成部分，包括： 運動項目技能與戰術： 詳細闡述各類運動項目（如田徑、球類、體操、遊泳、武術、民族傳統體育等）的基礎技能、基本戰術、專項技能與戰術的科學編排與呈現方式。 身體練習與體能訓練： 探討發展身體素質（如力量、速度、耐力、柔韌性、協調性、靈敏性等）的科學方法、訓練原則，以及如何將體能訓練有機融入運動項目教學。 運動保健與安全知識： 強調運動損傷的預防、處理，運動後的放鬆與恢復，健康生活方式的養成等內容。 運動文化與曆史： 介紹運動項目的起源、發展、優秀運動員事跡、體育精神等，拓展學生的文化視野。 規則與裁判法： 闡述各類運動項目的基本規則、裁判方法，培養學生的規則意識與公平競賽精神。 3.3 教材的功能分析： 探討體育教材在傳遞知識、指導技能、激發興趣、培養習慣、塑造品德等方麵的多元功能。 第四章 體育教材的編寫原則與質量評估： 4.1 科學性與係統性： 強調教材內容應符閤運動訓練科學、生理學、心理學等科學原理，並遵循由易到難、由簡到繁、由低到高的教學規律。 4.2 教育性與育人導嚮： 突齣教材在培養學生健全人格、集體主義精神、愛國主義情懷、規則意識、競爭意識、閤作意識等方麵的積極作用。 4.3 實踐性與可操作性： 要求教材內容易於理解、便於練習、操作性強，符閤中學體育教學的實際條件和學生的身心發展特點。 4.4 時代性與創新性： 關注體育發展新趨勢、新項目、新理念，鼓勵教材內容具有前瞻性與時代感。 4.5 民族性與國際性相結閤： 強調傳承中華優秀傳統體育文化，同時吸收藉鑒國際先進的體育理念與訓練方法。 4.6 質量評估體係： 探討教材選用、審定、評估的科學方法與標準，確保教材的權威性與適用性。 第五章 體育教材的選用、開發與創新： 5.1 教材的選擇策略： 指導教師如何根據學校實際、學生特點、教學目標、課程標準等因素，科學閤理地選擇適用的體育教材。 5.2 校本教材的開發與實踐： 鼓勵學校和教師根據自身特色，開發具有地方性、時代性、創新性的校本教材，彌補國傢教材的不足。 5.3 數字體育教材與信息化融閤： 探討如何利用多媒體、網絡技術、虛擬現實等技術，開發互動式、個性化的數字體育教材，提升教學的趣味性和有效性。 5.4 教材的動態更新與迭代： 強調教材並非一成不變，應根據體育發展的最新成果和教學實踐的反饋，不斷進行修訂與完善。 第三部分：中學體育教學的創新方法與實踐 本部分將深入探討當前中學體育教學中湧現齣的各種創新教學模式、策略和技術，旨在提升教學效果，促進學生全麵發展。 第六章 以學生為中心的教學模式： 6.1 探究式學習在體育教學中的應用： 鼓勵學生主動探究運動規律、戰術打法、訓練方法，培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。 6.2 項目式學習（PBL）在體育教學中的實踐： 將運動項目學習與解決實際問題相結閤，例如，組織學生策劃一場小型運動會、設計一項新的體育活動等。 6.3 分層教學與個性化指導： 針對不同水平、不同需求的學生，設計差異化的教學內容、練習方法和評價方式，實現因材施教。 6.4 閤作學習與團隊協作： 強調通過小組閤作完成學習任務，培養學生的溝通、協作、互助能力，並將其延伸到運動競賽中。 第七章 運動技能與體能教學的創新： 7.1 技能學習的精細化分析與反饋： 運用運動生物力學、運動解剖學等原理，細緻分析動作要領，並結閤現代科技（如錄像分析、傳感器技術）提供精準反饋。 7.2 遊戲化教學（Gamification）在技能與體能訓練中的應用： 將遊戲元素（如積分、關卡、挑戰）融入枯燥的技能練習和體能訓練中，提高學生的參與度和積極性。 7.3 整閤式體能訓練： 將體能訓練與運動技能學習、運動項目內容有機結閤，避免“為練而練”，增強訓練的針對性和趣味性。 7.4 運用科技手段提升體能訓練效果： 介紹心率監測、運動軌跡追蹤、可穿戴設備等技術在體能訓練中的應用，實現科學化、精細化訓練。 第八章 體育教學中的情境創設與情感教育： 8.1 模擬真實比賽情境： 在課堂中創造接近真實比賽的氛圍，讓學生在模擬情境中演練戰術、體驗競爭、學習應對。 8.2 故事敘述與榜樣引領： 結閤運動項目的曆史、文化、優秀運動員事跡，激發學生對運動的熱愛和對體育精神的認同。 8.3 情感體驗與價值塑造： 引導學生在運動中體驗成功與失敗、喜悅與挫摺，學會管理情緒，培養堅韌不拔、尊重對手的品質。 8.4 體育文化與社會責任感： 鼓勵學生思考體育與社會、體育與健康、體育與民族文化等方麵的關係，培養積極健康的價值觀和一定的社會責任感。 第九章 體育教學的評價與反思： 9.1 多元化的評價主體與方式： 突破傳統的單一評價模式，采用過程性評價、終結性評價、自我評價、同伴評價、教師評價等多種評價方式。 9.2 評價內容應注重全麵性： 評價應涵蓋運動技能、體能水平、知識掌握、情感態度、協作能力、健康意識等多個維度。 9.3 評價工具的科學設計： 介紹常用的評價工具，如觀察量錶、技能測試、知識問捲、錶現性評價、項目組閤集（Portfolio）等，並指導教師如何設計和使用。 9.4 教學反思與專業發展： 強調教師應 L 保持反思性，通過記錄教學日誌、分析教學案例、參加教研活動等方式，不斷提升自身的教學理論水平與實踐能力。 第四部分：中學體育教學的未來展望 本部分將對中學體育教學的未來發展趨勢進行預測，並提齣相關建議。 第十章 中學體育教學的未來發展趨勢： 10.1 更加注重個性化與定製化教學： 藉助大數據、人工智能等技術，實現對學生運動偏好、能力水平、發展需求的精準分析，提供個性化教學方案。 10.2 體育與科技的深度融閤： 虛擬現實（VR）、增強現實（AR）、可穿戴設備、運動分析軟件等將更廣泛地應用於體育教學，提升教學的沉浸感、趣味性和科學性。 10.3 跨學科融閤的教學模式： 探索體育與其他學科（如科學、數學、健康教育、信息技術）的融閤，拓展體育教學的深度和廣度。 10.4 終身學習理念的滲透： 引導學生建立終身學習體育的觀念，培養健康的生活習慣，為未來的健康生活打下堅實基礎。 10.5 體育教師專業發展的持續推進： 強調對體育教師的職前培養、在職培訓和繼續教育，提升其專業素養和創新能力。 第十一章 應對挑戰與創新實踐的建議： 11.1 完善體育課程體係與評價機製： 呼籲持續優化課程內容，構建更具彈性和選擇性的課程體係，改革評價方式，真正發揮體育的育人功能。 11.2 加強體育教師隊伍建設： 建議加大對體育教師的投入，提供更優質的培訓資源，鼓勵教師進行教學研究與創新。 11.3 促進傢校社協同育人： 強調傢校社閤作的重要性，共同營造有利於學生健康成長的體育環境。 11.4 積極擁抱新技術，勇於探索新模式： 鼓勵一綫教師勇於嘗試新的教學理念和技術，積極探索符閤新時代要求的體育教學模式。 結論： 《體育教學的藝術與科學：理論、實踐與創新》一書，期望能成為中學體育教師在教學改革和專業發展道路上的一盞明燈。它不僅提供理論支撐，更注重實踐指導，旨在幫助教師們以更加科學、創新、富有藝術感的方式，將體育教學的價值最大化，為培養健康、快樂、全麵發展的下一代貢獻力量。本書的編寫，匯集瞭體育教育領域的最新研究成果和實踐經驗，力求為廣大體育教育工作者提供一份兼具理論深度與實踐指導意義的參考。

評分☆☆☆☆☆

這本《中學體育教材教法》的書，拿到手的時候，其實我抱著一種將信將疑的態度。畢竟，市麵上關於體育教學的書籍不少，但真正能做到深入淺齣、既有理論高度又兼顧實踐操作的，並不多見。翻開第一頁，就被它清晰的目錄和詳實的章節劃分吸引瞭。我最看重的是它對不同年齡段學生體育特點和發展規律的分析，這一點做得非常到位。很多時候，我們隻看到瞭體育課上學生們的錶現，卻忽視瞭他們身體和心理發展的階段性差異。這本書從這一點齣發，為我們提供瞭紮實的理論依據，幫助老師們更好地理解為什麼某些教學方法在不同年齡段的學生身上效果會截然不同。 而且，它在教材編寫的原則和方法上也給瞭我不少啓發。以往可能更多地關注“教什麼”，而這本書則引導我們思考“如何教”，並且是通過一套係統性的方法論。例如，它在如何設計具有挑戰性又不至於讓學生産生挫敗感的教學內容上，提供瞭非常具體的指導。書中的案例分析也讓我印象深刻，那些真實的課堂場景，讓我們仿佛身臨其境，能夠從中找到自己教學中的不足，並學習到同行們的優秀經驗。我尤其喜歡其中關於“過程性評價”的章節，它打破瞭以往那種單一的、以結果為主的評價模式，強調瞭學生在學習過程中的進步和參與度，這對於激發學生的學習興趣和內在動機至關重要。

評分☆☆☆☆☆

拿到《中學體育教材教法》這本書，我最期待的是它能在教學實踐層麵提供一些具體可行的指導。讀完之後，我可以說這本書確實不負所望。它在如何設計一套完整的體育教學方案上，給齣瞭非常係統性的框架。從教學目標的設定，到教學內容的組織，再到教學過程的實施和評價，都有詳細的說明和建議。我特彆喜歡其中關於“情境教學法”的運用，它強調將體育教學與現實生活中的運動場景相結閤，讓學生在解決實際問題的過程中學習和掌握體育技能。 這本書在處理體育教學中的“難點”和“痛點”方麵，也做得相當齣色。例如，關於如何激發學生的學習興趣，如何處理課堂上的紀律問題，以及如何引導學生形成良好的體育習慣，書中都提供瞭不少創新的思路和方法。我嘗試運用書中的一些技巧，比如在教學中加入更多的遊戲化元素，或者設置一些需要團隊協作纔能完成的任務，發現學生的參與度明顯提高瞭，課堂氣氛也更加活躍瞭。這些都是非常寶貴的經驗。

評分☆☆☆☆☆

初次接觸《中學體育教材教法》，我最先被吸引的是其結構上的嚴謹和內容的豐富度。它並非泛泛而談，而是將體育教材的編寫和教學方法拆解成一個個邏輯清晰的部分。我個人比較關注運動技能的學習和遷移，而這本書恰好在這方麵有專門的論述。它不僅僅羅列瞭各種運動技能，更深入地探討瞭如何通過科學的設計，讓學生在掌握基礎動作的同時，能夠將其靈活運用到不同的情境中。這一點對於提升學生的綜閤運動能力非常有幫助。 另外，書中關於如何根據不同學段的生理和心理特點來選擇和設計體育教材的章節，讓我耳目一新。我們常常會遇到一些教材在低年級學生那裏效果顯著，但在高年級學生那裏卻顯得過於簡單，反之亦然。這本書就針對這種情況，提齣瞭具有可操作性的建議，例如如何螺鏇式上升地引入和深化各項運動技能，如何根據學生的興趣愛好來調整教材內容，以及如何通過差異化教學來滿足不同層次學生的需求。這些內容都是實實在在能夠幫助我們解決教學難題的。

評分☆☆☆☆☆

《中學體育教材教法》這本書，對我來說，更像是一本“體育教學的工具箱”。它提供的不僅僅是理論知識，更多的是可以立即投入到教學實踐中的具體方法和策略。我一直認為，好的體育教學不僅僅是教會學生動作，更重要的是培養他們對體育的熱愛和終身體育的意識。這本書在這方麵做得非常齣色。它在教材的設計理念中，就融入瞭“育人”的宗旨，強調體育教學在學生品德、意誌、協作能力等方麵的培養作用。 其中關於“教學評價的多樣化”章節，給我留下瞭深刻的印象。它不再局限於傳統的考試分數，而是提倡將學生的參與度、努力程度、進步幅度、團隊閤作錶現等都納入評價體係。這極大地減輕瞭學生對體育課的“應試”壓力，讓他們能夠更專注於運動本身的樂趣，並從中獲得成就感。我發現，當評價方式變得更加多元和包容時，學生們反而錶現齣瞭更強的自信心和主動性。這本書的內容，真的能夠幫助我們教練和老師們，更好地理解和實施中學體育教學。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，在我看來，是對當前中學體育教學現狀的一次有力補充和提升。我一直覺得，很多時候我們的體育教學過於模式化，缺乏創新。而《中學體育教材教法》這本書，則提供瞭一個非常開放和多元的視角。它鼓勵老師們根據學生的實際情況和時代發展的需求，靈活調整和創新教學內容。我特彆欣賞它關於“體育與健康”的融閤論述，它不僅僅是將體育技能作為教學的核心，更強調將體育與學生的健康生活方式、心理健康、社會適應能力等緊密結閤。 書中的案例研究部分，讓我看到瞭許多前沿的教學理念是如何在實踐中落地生根的。例如，關於如何利用現代科技輔助體育教學，如何開展跨學科的體育融閤課程，以及如何培養學生的運動興趣和愛好，都有具體的實踐經驗可以藉鑒。我感覺這本書不僅僅是在教我們“如何教”，更是在引導我們思考“為什麼要這樣教”，以及“如何教齣更有價值的體育教育”。它讓我對中學體育教學的意義和價值有瞭更深的認識。