文化素質教育與高校創新型工程技術人纔的培養 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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謝梅 著

圖書標籤:

• 文化素質教育
• 創新型人纔培養
• 高等教育
• 工程技術
• 人纔培養模式
• 素質教育
• 高校教育
• 創新能力
• 工程教育
• 學科建設

店鋪： 學嚮美圖書專營店

齣版社： 西南師範大學齣版社

ISBN：9787562174073

商品編碼：29659449338

包裝：平裝-膠訂

開本：32

齣版時間：2015-08-01

頁數：226

字數：2000

內容介紹
《文化素質教育與高校創新型工程技術人纔的培養》是教育部人文社科研究項目《文化素質課程改革與高校創新型工程人纔培養模式研究》課題成果，基於guo內外高校創新型工程技術人纔培養的曆史與現狀，緻力於探索我guo創新型工程技術人纔培養體係與模式在*qiax所麵臨的主要問題，並針對文化素質教育對於創新型工程技術人纔的培養作用及二者間關係進行瞭分析與探索，力求從文化素質教育改革的角度構建適hebexguo實際的創新型工程技術人纔培養方案，為*升我guo核心競爭力*goxg理論指導。

作者介紹
　　謝梅，女，1965年12月生，重慶人，中共黨員。電子科技大學教授，四川大學文學博士。2012～2015年，美guo北卡羅來納大學教堂山分校高集訪問學者。現任電子科技大學中guo文化産業戰略研究中心主任、政治與公共管理學院信息管理與傳播係主任。研究方嚮為文學與文藝理論、新聞與傳播理論與實務。在核心期刊上發錶論文40餘篇；齣版專著《後工業社會與新聞形態的嬗變》《政府與媒體》等；主持和完成省部集以及橫嚮科研課題50餘項，包括guo傢社科基金項目“文博資源轉化模式研究”，教育部後期資助項目“政府與媒體關係研究”，教育部人文社科專項“文化素質教育與創新型工程技術人纔培養”，文化部製度設計專項研究項目“農村地區公共文化産品需求的差異化研究”等。

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目錄
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《文化素質教育與高校創新型工程技術人纔的培養》 引言 在知識經濟時代，國傢競爭力的核心在於人纔。而創新型工程技術人纔，作為推動科技進步、産業升級和國傢發展的重要驅動力，其培養質量直接關係到民族的未來。長久以來，我國高校在工程技術人纔的培養上取得瞭顯著成就，但隨著社會對人纔需求的日益多元化和復雜化，傳統的教育模式麵臨著嚴峻的挑戰。如何在保證紮實工程技術能力培養的同時，也注重學生人文素養、道德情操、審美能力及創新思維的塑造，成為當前高等工程教育改革的核心議題。 本書《文化素質教育與高校創新型工程技術人纔的培養》正是基於這一時代背景，深入探討文化素質教育與高校創新型工程技術人纔培養之間的內在聯係、實現途徑及其重要意義。本書並非僅僅停留在理論層麵，而是力求將二者有機結閤，提齣一套係統性、前瞻性的培養方案，旨在為高校培養真正具備國際競爭力、能夠引領未來科技發展方嚮的創新型工程技術人纔提供堅實的理論支撐和實踐指導。 第一章：時代呼喚與人纔畫像——何為“創新型工程技術人纔”？ 本章將首先剖析當前社會對創新型工程技術人纔的迫切需求。我們將梳理新一輪科技革命和産業變革的特點，分析其對工程技術人纔知識結構、能力素質提齣的新要求。從人工智能、大數據、生物技術、新能源等前沿領域的發展趨勢入手，闡述未來工程技術人纔需要具備的跨學科視野、解決復雜問題的能力以及持續學習和適應變化的能力。 接著，本章將深入描繪“創新型工程技術人纔”的具體畫像。這不僅僅是指那些擁有卓越技術能力、能夠攻剋技術難關的工程師，更包括那些具備獨立思考能力、敢於挑戰傳統、勇於突破、能夠將科學理論與實際工程問題相結閤，並最終實現技術創新和社會價值的人纔。我們將從以下幾個維度展開： 紮實的工程技術基礎： 這是工程技術人纔的立身之本，包括對基礎科學原理的深刻理解、對專業工程知識的精通、以及熟練運用工程工具和方法的能力。 卓越的創新思維與實踐能力： 這是“創新型”的核心所在，包括發現問題、分析問題、解決問題的能力，對新知識、新技術的敏感度，以及將創意轉化為實際産品的能力。 廣闊的跨學科視野： 現代工程問題日益復雜，往往涉及多個學科領域。因此，具備跨學科知識融通和整閤能力，能夠站在更高維度審視和解決問題至關重要。 優秀的溝通協作與領導能力： 工程項目往往需要團隊閤作完成。有效的溝通、協作以及潛在的領導能力，是確保項目順利推進和成功的關鍵。 健全的人文素養與道德情操： 這是支撐創新人纔可持續發展的基石。包括對社會倫理、價值觀念的深刻理解，對工程技術可能帶來的社會影響的責任感，以及具備人文關懷精神。 持續的學習與適應能力： 科技日新月異，知識更新換代加速。終身學習的能力，以及快速適應新環境、新挑戰的能力，是應對未來不確定性的重要保障。 通過對這些特徵的細緻勾勒，本書旨在為讀者構建一個清晰、全麵的創新型工程技術人纔圖譜，從而為後續探討如何通過文化素質教育來實現這一目標奠定堅實的基礎。 第二章：文化素質教育的內涵與價值——不止於“術”，更在於“道” 本章將深入闡釋文化素質教育的核心內涵及其在高校人纔培養中的獨特價值。我們認為，文化素質教育並非傳統意義上的“素質拓展課”或“通識教育”，而是一種貫穿於人纔培養全過程的、具有深刻教育理念的係統工程。 文化素質教育的多元維度： 我們將從以下幾個層麵來理解文化素質教育： 人文科學的滋養： 包括文學、曆史、哲學、藝術等學科的學習，幫助學生理解人類文明的演進，培養思辨能力、批判性思維，以及對生命、社會、價值的深刻反思。 社會科學的啓迪： 學習經濟學、社會學、心理學、政治學等，幫助學生理解社會運行規律，認識社會結構與個體行為的關係，培養社會責任感和公共意識。 藝術審美的熏陶： 通過接觸音樂、美術、戲劇、電影等藝術形式，培養學生高雅的審美情趣，提升對美的感知力和創造力，從而豐富精神世界，激發靈感。 道德倫理的塑造： 引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，培養誠信、正直、擔當等優良品質，使其在未來的職業生涯中能夠堅守職業道德，承擔社會責任。 科學精神與理性思維的培養： 雖然本書重點是文化素質教育，但我們同樣強調，文化素質教育並非與科學精神相對立，而是對其進行補充和升華。它強調科學研究的嚴謹性、邏輯性，同時更注重科學的倫理邊界和社會影響的考量。 文化素質教育在工程技術人纔培養中的關鍵價值： 提升創新能力： 廣博的文化知識能夠激發學生的想象力，提供多元的思考視角，打破思維定勢，從而為創新提供源源不斷的養分。例如，藝術的想象力可以激發工程設計的創意，曆史的經驗教訓可以為技術發展提供藉鑒。 增強解決復雜問題的能力： 很多工程技術難題並非純粹的技術問題，而是與社會、經濟、人文因素緊密相連。具備良好文化素養的工程師，能夠更全麵地理解問題，製定更符閤實際、更具人文關懷的解決方案。 塑造人文關懷精神與社會責任感： 工程師的創新成果最終要服務於社會。文化素質教育能夠幫助學生理解技術發展的社會倫理，培養對人類福祉的關懷，使其在追求技術進步的同時，也能審慎考慮其對環境、社會、倫理的影響，成為負責任的科技工作者。 提高溝通與領導能力： 良好的文化素養有助於工程師更好地理解不同文化背景的人，更有效地進行溝通和交流，建立良好的人際關係，從而在團隊協作和領導崗位上發揮更大作用。 促進全麵發展與人生幸福： 文化素質教育不僅關乎職業發展，更關乎個人全麵發展和人生幸福。它能夠幫助學生構建更豐富、更有意義的精神世界，提升生活品質，實現自我價值。 本章的目的是為讀者建立一個關於文化素質教育的全麵、深刻的認知，認識到其在培養新時代創新型工程技術人纔中不可替代的關鍵作用，為後續的實踐探索指明方嚮。 第三章：文化素質教育與工程技術教育的融閤路徑——“潤物細無聲”的係統構建 本章是本書的核心實踐部分，將詳細探討如何將文化素質教育有機融入高校工程技術人纔培養的全過程，形成一種“潤物細無聲”的教育模式。我們將避免傳統的“割裂式”教學，而是強調融閤與滲透。 課程體係的重塑與優化： 新增與優化通識教育課程： 在保留經典人文社科課程的基礎上，增加與工程技術緊密相關的跨學科課程，如“科技倫理與社會責任”、“工程項目的文化維度”、“藝術與設計思維”、“曆史上的科技創新與社會變革”等。 將文化元素融入專業課程： 鼓勵教師在教授專業知識時，引入相關曆史背景、哲學思考、社會影響分析、倫理睏境討論等。例如，在講解某種材料的開發時，可以探討其曆史淵源、在不同文化中的應用，以及對環境的影響；在講解算法時，可以探討其背後的邏輯哲學，以及可能帶來的社會公平問題。 鼓勵項目製學習（PBL）與跨學科實踐： 設計需要學生結閤不同學科知識、理解社會需求、考慮倫理影響的項目，通過實際操作來培養學生的綜閤能力。例如，讓學生設計一個服務於特定社區的智能設備，不僅需要技術方案，還需要進行用戶調研、文化適應性分析、成本效益評估以及對潛在社會影響的預判。 教學方法的創新與革新： 引入案例教學與討論法： 鼓勵教師采用真實的工程案例，引導學生分析其中的技術挑戰、人文因素、倫理爭議，激發學生從多角度思考問題。 鼓勵開放式討論與批判性思維： 創造寬鬆的學習氛圍，鼓勵學生大膽提問、質疑，引導學生進行深入的思辨和討論，培養獨立思考的能力。 運用多元化的教學資源： 除瞭課堂講授，還應充分利用博物館、科技展覽、文化節慶、學術講座、企業參觀等資源，拓展學生的視野，增強學習的體驗感。 鼓勵教師跨學科閤作： 促進工程學教師與人文社科教師之間的交流與閤作，共同設計課程，聯閤指導學生項目，打破學科壁壘。 校園文化與實踐活動的營造： 打造“人文科技”校園文化： 積極倡導科技與人文相融的價值觀，通過校園宣傳、文化活動、社團組織等方式，營造濃厚的文化學習氛圍。 組織豐富多彩的文化實踐活動： 鼓勵學生參與文學社、藝術團、辯論隊、誌願者服務等活動，在實踐中提升人文素養、溝通能力和協作精神。 設立創新創業與社會實踐基地： 鼓勵學生將所學知識應用於實際社會問題解決，在實踐中培養創新意識、創業精神和社會責任感。 加強與社會各界的聯動： 邀請行業專傢、文化名人、企業傢等進校園講座，與學生交流，分享經驗，拓寬學生的視野。 評價體係的改革： 構建多元化評價體係： 評價方式應從單一的考試成績，轉嚮過程性評價、項目成果評價、學習態度評價、團隊協作評價等多元化評價方式，全麵衡量學生的成長。 將文化素質錶現納入綜閤評價： 在學業成績之外，將學生參與文化活動、社會實踐、誌願服務等方麵的錶現，納入學生綜閤素質評價體係，並作為評奬評優的重要依據。 本章力求通過具體的課程設計、教學方法、校園文化營造和評價體係改革，為高校提供一套切實可行的融閤方案，實現文化素質教育與工程技術教育的深度融閤，最終培養齣具備復閤型素養的創新型人纔。 第四章：案例分析與實踐探索——成功經驗與麵臨挑戰 本章將通過梳理國內外高校在文化素質教育與創新型工程技術人纔培養方麵的成功案例，深入分析其成功經驗和創新舉措。同時，也將坦誠地指齣當前在實踐中麵臨的挑戰與難題。 成功案例研究： 國際知名大學的探索： 分析如麻省理工學院（MIT）的“大創意”（Big Idea）計劃，斯坦福大學的“人文科學與工程”跨學科項目，以及歐洲一些大學在工程教育中融入藝術與設計思維的案例。重點分析其課程設置、教學模式、師資隊伍建設、評價體係等方麵的亮點。 國內高校的實踐與創新： 選取國內部分在工程教育改革中取得顯著成效的高校，分析其在融閤文化素質教育方麵的特色做法，如開設特色人文課程、建設跨學科平颱、組織創新實踐活動等。 成功經驗的提煉與總結： 領導層的高度重視與戰略規劃： 任何成功的改革都離不開學校高層的支持和前瞻性的戰略規劃。 師資隊伍的專業發展與激勵機製： 鼓勵和支持教師進行跨學科培訓，建立相應的激勵機製，促使教師積極參與到融閤式教育中。 以學生為中心的教育理念： 真正關注學生的全麵發展，理解他們的需求，設計符閤他們成長的培養方案。 持續的改革與迭代優化： 教育改革是一個不斷探索和完善的過程，需要根據實踐反饋不斷調整和優化。 當前麵臨的挑戰與難題： 教育理念的轉變阻力： 部分教師和學生可能習慣於傳統的“重技術、輕人文”的觀念，轉變過程需要時間和努力。 課程設置的平衡與衝突： 如何在有限的學時內，既保證紮實的專業知識學習，又能充分融入文化素質教育，是一個需要精心平衡的問題。 師資隊伍的跨學科能力： 具備同時駕馭工程技術與人文社科教學能力的師資相對缺乏。 評價體係的改革滯後： 現有的評價體係可能仍然偏重於技術能力的考核，對文化素質的評價方式尚不完善。 資源投入的不足： 開展高質量的文化素質教育活動和跨學科項目，需要一定的資源支持。 社會認可度的提升： 如何讓社會更加認識到文化素質教育對於培養創新型工程技術人纔的重要性，並給予更多支持。 通過對案例的深入剖析和挑戰的坦誠麵對，本書旨在為讀者提供一個更加立體、真實的視角，幫助讀者更好地理解當前教育改革的復雜性，並為未來的實踐提供有益的啓示。 結論 《文化素質教育與高校創新型工程技術人纔的培養》一書，以其前瞻性的視野、係統的理論框架和詳實的實踐指導，力圖為我國高等工程教育的改革貢獻一份力量。本書強調，培養新時代的創新型工程技術人纔，絕不能忽視文化素質教育的關鍵作用。隻有將科學技術與人文精神有機結閤，纔能培養齣既有紮實專業功底，又能具備開闊視野、人文關懷、創新思維和社會責任感的優秀人纔，為國傢的可持續發展和社會進步注入不竭動力。本書不僅是寫給教育工作者和政策製定者的參考，更是獻給每一位有誌於在工程技術領域有所建樹的學子們的思考與啓迪。

評分☆☆☆☆☆

這本書的選題非常具有前瞻性，關注到瞭當前高校教育改革的一個重要方嚮。我曾期待書中能夠深入剖析文化素質教育在培養具有全球視野和人文情懷的創新型工程技術人纔方麵所扮演的關鍵角色。理想的書中內容，或許會包含對不同文化背景下工程技術發展史的迴顧，以及對人文思想如何塑造工程師的倫理觀和價值觀的探討。例如，書中是否可以分析一些工程事故，從人文和社會科學的角度挖掘其深層原因，並以此為鑒，警示未來的工程師；或者，是否能介紹一些成功工程師的成長曆程，突齣他們在跨領域學習和人文素養方麵的特質？我也期待書中能提供一些關於如何設計和實施能夠有效提升學生跨文化交流能力、藝術鑒賞能力和曆史思辨能力的課程模塊。然而，這本書的內容更多地聚焦於宏觀政策解讀和概念辨析，雖然對理解問題的本質有幫助，但對於如何將這些理念轉化為具體的教學實踐，以及如何激發學生內在的學習動機，則顯得有些意猶未盡。我希望能看到更多能夠激發讀者思考“為什麼”以及“如何做”的生動事例和深入分析。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名吸引瞭我，但實際內容讓我感到有些失望。我原以為會深入探討文化素質教育如何具體地賦能高校的創新型工程技術人纔培養，例如會提供一些經典的案例分析，或者介紹一些前沿的教學模式和評價體係。然而，書中更多的是對“文化素質教育”和“創新型人纔”這兩個概念的宏觀論述，盡管論述本身不無道理，但缺乏落地和可操作性的指導。我期待的是能看到一些具體的教學方法、課程設計思路，甚至是不同學科背景的學生如何通過文化素質教育激發創新思維的真實故事。例如，書中如果能舉例說明，一位學習人工智能的學生，如何通過接觸古典詩詞，理解瞭“留白”的藝術，進而將其應用於優化算法的效率，或者一位土木工程專業的學生，在學習西方雕塑藝術後，如何從美學角度齣發，對橋梁設計提齣瞭突破性的構想，這樣纔會讓“文化素質”與“工程創新”之間的聯係更加生動和具象。反之，書中的論述更多停留在理論層麵，雖然邏輯嚴謹，但對於一綫教師和學生來說，缺乏直接的實踐指導意義，難以轉化為實際的教學改革和學習動力。我希望能看到更多關於如何將人文社科、藝術、曆史等方麵的知識與工程技術緊密結閤的實踐探索，而不僅僅是泛泛而談的理論框架。

評分☆☆☆☆☆

讀罷這本書，我深刻感受到瞭作者在理論框架構建上的功力，然而，作為一名希望在實際教學中尋找靈感的教育者，我發現書中對於“如何做”的指導相對薄弱。我原本期待書中能夠提供一些切實可行的教學路徑和評估工具，用以衡量和促進學生在文化素質方麵的提升，並進一步觀察這種提升對他們工程技術創新能力的影響。例如，書中是否可以詳細介紹一些跨學科的課程設計方案，或者一些能夠激發學生批判性思維和跨文化理解能力的教學活動？我設想的理想情況是，書中能夠呈現一係列具體的教學案例，比如如何通過組織學生參與戲劇錶演來培養他們的溝通協作能力和團隊精神，或者如何引導學生進行藝術創作，以此來鍛煉他們從不同視角觀察和解決問題的能力，這些都可能間接或直接地促進工程技術的創新。然而，書中更多的是對理論模型的闡述，雖然這些模型具有一定的學術價值，但它們與日常教學實踐之間似乎存在著一定的鴻溝。讀者往往需要花費大量的精力去解讀和轉化，纔能嘗試將其應用於自己的教學場景中，這種轉化成本對於忙碌的教育者來說，未免顯得有些高昂。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期關注工程教育改革的學者，我對這本書的標題頗感好奇，並寄予厚望，希望它能為培養新一代創新型工程技術人纔提供一些新的視角和方法。我曾設想，書中會深入剖析文化素質教育如何能夠幫助工程師擺脫技術至上的局限，培養更全麵、更富有人文關懷的思維方式。比如，書中是否可以介紹一些通過藝術介入工程設計，從而激發創新靈感的案例，或者一些跨學科的教學實驗，能夠讓學生在不同知識體係的碰撞中産生新的火花？我也期待書中能夠提供一些關於如何通過培養學生的曆史觀和哲學觀，來提升他們對工程項目長期影響的預判能力，以及如何通過塑造學生的審美能力，來影響工程産品的設計美學。然而，這本書的內容更多地停留在對“文化素質教育”和“創新型人纔”的宏觀描繪，盡管這些描繪有著重要的理論意義，但對於如何將抽象的概念轉化為具體的教學策略和實踐路徑，卻顯得語焉不詳。我希望能夠看到更多關於如何將人文科學的精髓與工程技術的嚴謹性相融閤的具體方法，而不是僅僅停留在理論的高度進行論證，那樣會讓人感覺有些“形而上”，缺乏“實操性”。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本書，我懷揣著學習如何將人文關懷融入嚴謹工程知識的熱切期望。我期待書中能詳細介紹一些成功的實踐模式，例如，如何通過鼓勵學生參與社會公益項目，培養他們的社會責任感和解決復雜工程問題的能力；或者，如何通過引導學生閱讀經典文學作品，提升他們的同理心和對人類生存境遇的深刻理解，從而在設計工程方案時，能夠充分考慮到其社會和環境影響。書中或許能分享一些工程師在項目過程中，如何運用哲學、倫理學等知識，來處理技術與倫理、效率與公平之間的衝突的案例。我原本以為，書中會提供一些具體的教學方法，比如如何設計一個結閤瞭編程和戲劇創作的課程，讓學生在創造性錶達中學習邏輯思維，或者如何開展一次關於“科技倫理的辯論會”，讓學生在激烈的思想碰撞中形成自己獨立的判斷。然而，實際內容更多的是對文化素質教育的必要性和理論基礎進行論述，這些論述雖然具有學術價值，但對於希望在課堂上立刻有所應用的教師來說，顯得有些過於抽象，缺乏即時性的指導意義，更像是一篇立場鮮明的學術宣言，而非一本實用指南。