体育教学论 樊临虎 9787500922902 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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樊临虎 著

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出版社： 人民体育出版社

ISBN：9787500922902

商品编码：29689341639

包装：平装

出版时间：2002-07-01

基本信息

书名：体育教学论

定价：17.00元

作者：樊临虎

出版社：人民体育出版社

出版日期：2002-07-01

ISBN：9787500922902

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：

商品重量：0.341kg

编辑推荐

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内容提要

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本书在成稿过程中，力图体现如下特点：一、以辩证唯物主义基本原理为指导，运用“系统论”“控制论”“信息”的方法，来研究阅阐明体育教学系统的各种关系，恰当地运用历史法和比较法，探索体育教学理论的发展，并尽量运用心理学、生理学等新的研究成果来阐明体育教学论的科学基础。二、继承和弘扬我国的体育文化遗产，吸收国外的体育教学理论和经验，科学地揭示体育教学规律，为提高学校体育工作者的素质和体育教学质量服务。三、尽量反映体育教学论研究的新成果，力求使现代体育教学论的体系和内容有一个较大的更新。为此，本书对体育教学论的体系作了调整，在详细阐述“体育教学论发展的历史探索”“学生身心发展的特点与体育教学”的基础上，对“体育教学目标”“体育教学过程”“体育教学原则”“体育教学方法”“体育教学组织形式”等专题进行了探讨，并增加了“体育教学模式”“体育教学评价”“体育教学研究”等章节；在内容上，侧重基础知识、基本理论的阐述，反映当代外体育教学理论研究的新成果、教学改革和实验的新动向，同时也融进了自己的观点、体会，注意总结教学经验，密切联系实际，力图使体育教学理论能为广大学校体育工作者所接受，并在实践中发挥作用。

目录

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作者介绍

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文摘

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序言

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体育教学的理论基础与实践范式 本书旨在深入探讨体育教学的科学原理、发展演进、核心要素以及面向未来的实践路径。它不仅是对体育教学理论体系的一次系统梳理，更是一次对体育教育本质的深刻追问，以及对优秀教学实践的经验凝练。全书内容严谨，论述详实，力求为广大体育教育工作者、研究者以及对体育教学感兴趣的读者提供一个全面而深入的理论框架和实践指导。 第一章 体育教学的学科定位与基本概念 本章首先界定体育教学的学科属性，将其置于教育学、运动科学、心理学等多学科交叉的视野下进行考察。体育教学并非仅仅是技艺的传授，而是通过身体运动这一载体，促进个体身心全面发展，培养健全人格，提升社会适应能力的教育过程。在此基础上，本章详细阐述了体育教学中的几个核心概念，包括： 体育教学目标： 区分并论述了体育教学的不同层次目标，如知识目标（运动技术、规则、战术、生理生化知识等）、技能目标（动作模仿、准确性、协调性、灵活性等）、情感目标（对体育的兴趣、热爱、毅力、合作精神、公平竞争意识等）以及意志品质目标（克服困难、挑战自我、遵守纪律、规则意识等）。强调目标设定的科学性、层级性与发展性。 体育教学内容： 涵盖了运动项目技能、体育保健知识、体育文化、体育道德等多元化内容。探讨了内容选择的依据，如学生的年龄特点、身心发展规律、社会需求、运动项目的普及性与科学性等。 体育教学过程： 深入分析了体育教学过程的动态性、复杂性与周期性。从课前准备、课中实施到课后反馈，系统阐述了各个环节的关键要素与相互关系。 体育教学方法： 归纳了多种教学方法，如讲解法、示范法、练习法、竞赛法、游戏法、情境教学法、探究式教学法等，并分析了各种方法的适用性及其在不同教学情境下的运用策略。 体育教学评价： 探讨了体育教学评价的目的、原则、内容与方法。强调评价的诊断性、形成性、发展性功能，以及如何通过多元化的评价手段，全面、准确地反映学生的学习成效和教师的教学质量。 第二章 体育教学理论的发展演进与主要学派 本章追溯体育教学理论的发展脉络，梳理了不同历史时期、不同文化背景下形成的代表性教学思想和理论流派。 早期体育教学思想： 考察古代文明（如古希腊、古罗马）中的体育教育理念，以及中国传统体育养生观对体育教学的早期影响。 近代体育教学理论的兴起： 分析19世纪末20世纪初，随着近代教育理论的建立，体育作为一门独立学科的教学理论雏形。 20世纪以来主要的体育教学理论流派： 行为主义教学理论： 强调刺激-反应联结，以操作性条件反射为基础，注重技能的分解、重复练习和强化反馈。 认知主义教学理论： 关注学习者的认知过程，如信息加工、记忆、迁移等，强调教学设计应遵循学习规律，促进知识的建构与理解。 建构主义教学理论： 认为学习是一个主动建构意义的过程，强调学生的主体性、探究性学习和合作学习，教学应提供丰富的情境和支持，引导学生自主解决问题。 人本主义教学理论： 强调以学生为中心，关注学生的全面发展和自我实现，重视师生关系的建立，鼓励情感体验和个性化发展。 生态系统教学理论： 将体育教学置于更广阔的生态系统中考察，强调教学与社会、文化、家庭等多方面因素的相互影响，以及教学的社会功能。 通过梳理这些理论流派，本章旨在帮助读者理解不同理论的指导思想、核心观点及其对体育教学实践的影响，为理论的批判性吸收和创新性发展奠定基础。 第三章 体育教学的基本原则与规律 本章深入探讨体育教学过程中需要遵循的基本原则和普遍规律，这些原则是指导体育教学活动的科学依据。 教育性原则： 强调体育教学必须以育人为根本，将促进学生全面发展作为首要目标，在传授运动技能的同时，注重培养学生的思想品德、意志品质和社会责任感。 科学性原则： 指导体育教学要遵循人体运动的生理、生化、运动生物力学、运动心理学等科学原理，确保教学内容的科学性、教学方法的有效性以及训练强度的合理性，避免运动损伤，促进身心健康。 发展性原则： 强调体育教学应适应学生身心发展的不同阶段和个体差异，遵循从易到难、由简到繁、由整体到局部的教学顺序，促进学生潜能的发挥和个性的发展。 主体性原则： 突出学生在教学过程中的主体地位，强调激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生积极参与、自主探索、合作交流，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。 循序渐进原则： 体育教学的技能学习和体能发展都应遵循由浅入深、由易到难的规律，教师需要合理设计教学内容和训练计划，确保学生在掌握一定基础后，逐步提升难度和强度。 系统性原则： 教学内容、方法、评价等各环节应相互协调、有机结合，形成一个完整的教学体系。同时，要注重不同运动项目、不同教学单元之间的联系，形成知识和技能的迁移和巩固。 巩固性原则： 强调新旧知识和技能的联系，通过反复练习和多种形式的巩固，使学生牢固掌握所学内容，并能够迁移运用。 第四章 体育教学的具体环节与设计 本章将理论原则转化为具体的教学操作，详细阐述了体育教学各环节的设计与实施。 教学目标的设计： 如何根据课程标准、学生情况和运动项目特点，制定具体、可衡量、可达成、相关性强的教学目标。 教学内容的选择与组织： 如何对运动技能、体能训练、体育知识等进行科学的分解、组合和序列化安排，形成清晰的教学逻辑。 教学方法的选择与运用： 结合不同教学目标和内容，探讨讲解法、示范法、练习法、游戏法、情境教学法、探究式教学法等的具体应用技巧。 教学过程的组织与管理： 包括课堂组织形式（集体、分组、个体）、时间分配、安全管理、师生互动等。 练习的组织与指导： 强调不同类型练习（重复练习、变式练习、实战演练）的特点与要求，以及如何进行有效的技术纠错和指导。 课堂提问与反馈： 设计富有启发性的问题，引导学生思考；提供及时、准确、有建设性的反馈，促进学生改进。 体育教学的组织与安全： 详细讲解运动安全的重要性，包括场地器材的安全检查、学生的身体状况评估、运动过程中的风险管理以及应急预案的制定。 第五章 体育教学中的学生认知与情感发展 本章关注体育教学对学生认知和情感发展的双重影响。 运动技能的学习与认知过程： 探讨运动技能形成中的观察、模仿、反馈、内化等认知环节，以及如何通过教学设计促进学习者运动认知的深化。 体育知识的学习与理解： 分析学生在理解运动规则、战术原理、生理知识等方面的认知特点，以及如何通过生动、形象的教学手段，提升学生的知识理解水平。 学习动机的激发与培养： 探讨内部动机（兴趣、好奇心、成就感）和外部动机（奖励、竞争）的作用，以及教师如何通过创设情境、设置挑战、提供成功体验等方式，激发和维持学生的学习动机。 运动兴趣与情感体验： 分析体育运动对学生情感的积极影响，如乐趣、兴奋、自信、成就感；以及如何通过愉悦的教学体验、积极的师生互动，培养学生对体育运动的持久兴趣。 意志品质的培养： 探讨在体育教学中如何通过设置具有一定难度的任务，引导学生克服困难、坚持不懈、遵守规则，培养他们的毅力、自制力、抗挫折能力等。 合作与交往能力的培养： 强调团队项目中的合作技巧、沟通方式以及尊重他人、公平竞争等社会性品质的养成。 第六章 体育教学的评价与反思 本章强调体育教学的持续改进，将评价作为教学过程的重要组成部分。 体育教学评价的目的与原则： 明确评价的诊断、形成、总结、激励等功能，以及评价的科学性、客观性、全面性、发展性等原则。 评价的内容与维度： 涵盖了学生运动技能、体能水平、知识掌握、学习态度、情感态度等多方面的评价。 评价的方法与工具： 介绍观察法、测试法、问卷法、访谈法、作品分析法等多种评价方法，以及如何设计和运用评价量表、量规等工具。 形成性评价在体育教学中的应用： 强调在教学过程中对学生学习状态的持续性监测与反馈，以及如何根据评价结果及时调整教学策略。 终结性评价与教学改进： 分析期末、学期末的评价在总结教学效果、分析存在问题、指导未来教学方向上的作用。 教师的教学反思： 强调教师对自身教学行为、教学效果的自我审视与分析，以及如何通过反思不断提升教学水平。 第七章 走向未来的体育教学：创新与发展 本章展望体育教学的未来趋势，探讨如何应对新挑战，实现教学的创新与发展。 技术在体育教学中的应用： 探讨信息技术、大数据、人工智能、可穿戴设备等在教学设计、技能分析、体能监测、个性化指导等方面的潜在应用。 多元化与个性化教学： 强调根据学生的兴趣、特长、需求，设计更具弹性和选择性的教学内容与方式，实现因材施教。 跨学科融合与体育教育的延伸： 探索体育与健康、科学、人文等学科的融合，以及体育教育在课外活动、社区体育等领域的延伸。 体育教学的国际视野与比较研究： 借鉴国际先进的体育教学理念与实践，促进我国体育教育的国际化发展。 应对新时代挑战： 思考体育教学如何应对数字化浪潮、健康素养提升、终身体育观念普及等新时代提出的要求。 本书通过对体育教学理论的系统梳理和对实践的深入分析，旨在为读者提供一个全面、深刻的理解框架，激发对体育教学的思考，并为推动我国体育教育事业的发展贡献一份力量。

评分☆☆☆☆☆

说实话，这本书的文字风格相当沉稳、内敛，但字里行间透露着一股不容置疑的专业力量。我很少看到一本书能把学术的严谨性保持得这么好，同时又不至于让普通读者望而却步。它用了不少体育术语，但每次出现关键概念时，作者都会用非常清晰的语言进行定义和解释，确保读者不会迷失在专业名词的迷宫里。这种对读者的尊重，让阅读体验提升了一个档次。我尤其欣赏它对“运动中的美育”这一块的探讨，它超越了单纯的体能训练，触及到了体育活动对个体精神塑造的深远影响，这种人文关怀的注入，让这本教科书增添了温度和厚度，不再是冷冰冰的知识堆砌。

评分☆☆☆☆☆

这本厚厚的书，捧在手里沉甸甸的，感觉像是装载了一个时代的体育精神。我拿到它的时候，正是对体育教学产生浓厚兴趣的时候，希望能从中找到一些启发。这本书的装帧设计很朴实，封面上的字体大气磅礴，让人一眼就能感受到内容的严肃性和专业性。书本的纸张质量摸上去很舒服，印刷清晰，排版布局也相当讲究，即便是大段的文字堆砌，看起来也不会觉得枯燥。我特别喜欢它在理论深度上的挖掘，很多章节都深入探讨了体育教育的核心价值和时代变迁下的适应性问题，这不仅仅是教人“怎么教”那么简单，更多的是在探讨“为什么教”以及“应该教成什么样”。读起来需要一些耐心和思考，因为它不是那种快餐式的读物，它要求读者沉浸其中，去理解那些深层次的教育哲学和社会学背景。那种感觉就像是走进了老一辈教育家的思想殿堂，去感受他们对体育事业的那份执着和远见。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的震撼，更多是来自其对未来体育教育趋势的深刻洞察。作者似乎拥有一种穿透时代迷雾的眼光，不仅总结了过去，更重要的是，它为我们描绘了未来十年、二十年体育教育可能面临的挑战与机遇。比如，关于信息技术与体育教学的融合，书中的论述既有理论高度，又不乏前瞻性，让人对这个领域的发展充满期待。阅读它，就像是为自己的职业生涯提前规划了一张详细的路线图。每一页都像是饱含着作者多年教学经验的结晶，带着一种历经沧桑后的沉淀感。读完后，我感觉自己不仅仅是学到了知识，更重要的是，对“为人师表”这一身份有了更深刻的敬畏与理解。

评分☆☆☆☆☆

当我翻开这本书时，最先吸引我的是它详尽的历史脉络梳理。作者似乎非常擅长将枯燥的理论与生动的历史案例相结合，让原本抽象的概念变得触手可及。我记得有一部分专门讲了不同历史时期对“体格”的不同理解，从古代的军事训练到近现代的竞技体育，再到当下的全民健康，这种跨越式的视角让人豁然开朗。阅读过程中，我发现作者的叙事风格非常严谨，每一个论断都有据可查，引用了大量的文献和实证研究，这极大地增强了这本书的说服力。对于一个正在进行教学实践的同行来说，这种扎实的基础知识储备是极其宝贵的。我甚至能想象到作者在资料室里翻阅旧档案时的专注神情，那种对学术诚信的坚守，透过纸张都能感受到。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排简直是一门艺术，它巧妙地平衡了宏观理论与微观实践。我发现它不是简单地罗列教学方法，而是构建了一个完整的知识体系框架，从教育目标的确立，到课程设计，再到具体的课堂管理技巧，层层递进，逻辑严密得像一台精密的仪器。特别是关于“差异化教学”的那一章，简直是为我这类面对不同水平学生感到头疼的教师量身定做。它没有给出标准答案，而是提供了一套解决问题的思维工具箱，教我们如何根据具体情境灵活应变。这种注重底层逻辑培养的写作方式，远比教几招“花架子”技巧要高明得多，让人读完后有一种“醍醐灌顶”的感觉，仿佛找到了自己教学实践中的许多盲点。