学前儿童健康教育(第二版)/“十二五”职业教育国家规划教材 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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高庆春，梁周全 著

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• “十二五”规划
• 儿童保健
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• 健康养生
• 幼儿健康

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出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040362534

商品编码：29756793513

包装：平装

出版时间：2014-08-01

基本信息

书名:学前儿童健康教育(第二版)/“十二五”职业教育国家规划教材

：22.00元

售价：15.4元,便宜6.6元,折扣70

作者:高庆春,梁周全

出版社：高等教育出版社

出版日期：2014-08-01

ISBN：9787040362534

字数：

页码：171

版次：2

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

内容提要

《学前儿童健康教育（第二版）/“十二五”职业教育国家规划教材》是“十二五”职业教育国家规划教材。根据高等职业教育培养高素质技能型人才的目标、《学前儿童健康教育（第二版）/“十二五”职业教育国家规划教材》简化了理论性知识，加强了实践教学环节，强化了实践能力的培养。编写体例力求新颖，结构清晰，形式活泼，内容贴近实际，理论联系实践，既便于学生在教师指导下学习，又有利于学生自学。
　　全书共分五个单元，包括学前儿童健康和健康教育概述、学前儿童健康教育活动设计与实施、学前儿童身体保健教育、学前儿童心理健康教育、学前儿童体育。
　　《学前儿童健康教育（第二版）/“十二五”职业教育国家规划教材》可作为高职高专院校、五年制高专、本科学校举办的职业技术学院、应用型本科、成人教育、中职学校学前教育专业的教材，也可供学前教育工作者和幼儿园教师参考。
　　《学前儿童健康教育（第二版）/“十二五”职业教育国家规划教材》配套开发有教学课件等数字化教学资源，具体获取方式请见书后“郑重声明”页的资源服务提示。

目录

单元一 学前儿童健康和健康教育概述
【基础理论】
一 学前儿童健康
二 学前儿童健康教育
三 学前儿童健康教育评价
【案例评析】
从高处往下跳（中班）
【实践活动】
项目一 对学前儿童健康教育活动目标的表述进行分析
项目二 对学前儿童健康教育活动进行评价

单元二 学前儿童健康教育活动设计与实施
【基础理论】
一 学前儿童健康教育活动的特点
二 学前儿童健康教育活动设计的原则
三 学前儿童健康教育活动设计的基本要求
四 学前儿童健康教育活动设计的基本流程
【案例评析】
案例一 红眼（中班）
案例二 阴天、雨天变晴天（中班）
【实践活动】
项目一 观摩健康教育活动（大班）
项目二 健康教育活动课的设计（中班）
【拓展练习】

单元三 学前儿童身体保健教育
【基础理论】
一 学前儿童身体生长发育教育
二 学前儿童生活常规教育
三 学前儿童饮食与营养教育
四 学前儿童安全生活教育
【案例评析】
案例一 牙齿多漂亮（小班）
案例二 小脚找朋友（心班）
案例三 有趣的脚（中班）
案例四 蔬菜好吃有营养（中班）
案例五 “火”（大班）
【实践活动】
项目一 观摩活动课并评析（小班）
项目二 生活常规教育活动课的设计（小班）
项目三 生长发育教育活动课的设计（小班）
项目四 安全生活教育活动计划的设计（中班）
项目五 饮食与营养教育活动课的设计（大班）
【拓展练习】

单元四 学前儿童心理健康教育
【基础理论】
一 学前儿童心理健康教育的目标
二 学前儿童心理健康教育的内容
三 学前儿童心理健康教育的实施
【案例评析】
我们不怕困难（大班）
【实践活动】
项目一 观摩心理健康教育活动
项目二 心理健康教育活动课的设计（大班）
【拓展练习】

单元五 学前儿童体育
【基础理论】
一 0-3岁儿童身体运动发展与开发训练
二 学前儿童体育活动的目标
三 学前儿童体育活动的内容与方法
四 学前儿童体育活动的设计
【案例评析】
案例一 猫捉老鼠（大班）
案例二 有趣的小椅子（中班）
案例三 远足活动（小班）
【实践活动】
项目一 观摩活动课并评析（小班）
项目二 基本动作教学活动课的设计（小班）
项目三 观摩活动课并评析（中班）
项目四 小球教学活动课的设计（中班）
项目五 观摩远足活动并评析（大班）
项目六 远足活动的设计（大班）
【拓展练习】
参考文献

作者介绍

文摘

（3）社会发展与要求是学前儿童健康教育目标的重要依据
　　当人们认识到生存环境与自身息息相关时，健康教育的目标就会表现为既关注主体自身的身心和谐又关注主体与环境的关系和谐。因此，社会发展与要求是学前儿童健康教育目标的重要依据。
　　社会环境对人的思想、行为具有潜移默化的影响。学前儿童的接受能力（尤其模仿能力）较强，所以，学前儿童接触过的事物，诸如生活环境中的危险物品，不良刺激，以及电视、图书等大众传播媒介，盲目攀比的复杂心态等都会潜移默化地影响着学前儿童的心灵。所以，学前儿童健康教育要积极适应现代社会发展需要，适时调整健康教育的目标及内容，以促进学前儿童身体、心理素质的和谐发展。
　　（三）学前儿童健康教育的基本模式
　　学前儿童健康教育是一门旨在提高学前儿童身心健康水平的相关理论与方法的综合学科，其研究的核心问题为学前儿童健康。从不同层次、不同角度，学前儿童健康教育可分为多种教育模式。
　　1.健康教育的知、信、行模式
　　知、信、行模式是英国健康教育委员会主任柯斯特提出的。知是学习、接受有关健康信息的过程；信是对传播的信息相信并且形成一种信念；行就是将已知的、相信的东西付诸行动。
　　知是基础。学前儿童的健康态度、信念的确立以及健康行为和习惯的养成，是建立在正确的健康知识基础上的，接受的信息、掌握的知识越多，学前儿童态度和行为的倾向性就越显著。信是动力。学前儿童对待健康和卫生的态度，是促使其将健康和卫生科学知识转化为行为和习惯的动力，是健康教育取得良好社会效益的前提。行是目标。学前儿童健康教育的关键就是通过健康教育活动促使学前儿童形成各种有益的健康行为，自觉抵制各种不健康行为的影响，并能运用已学会的保健技能保护和增强自身和他人身心健康，提高自身的生长发育水平，预防各种疾病的发生，提高个人及全民族的健康和素质水平。
　　为了达到上述目标，就要使接受信息者知和信。从知到信再到行，三者之间只存在因果关系，不存在必然性。从知识到行为往往是一个复杂的过程。知识、态度转变为行为所需的时间和困难程度不同。知识的转变比较容易；态度的转变涉及情感问题，不仅较为困难，而且历时也长。学前儿童的生活经验非常有限，认知水平受到大脑发育的限制，常常会出现一知半解、似懂非懂的现象，势必会影响到学前儿童的健康。学前儿童认知发展水平与学前儿童健康水平之间存在着更为复杂的联系，有时学前儿童虽然已经认识到刀会弄伤身体，但仍然会因玩弄锐利的刀而损伤身体；又如在教师进行过不要用脏手揉眼睛的教育后，学前儿童反而比以前更加“关注”眼睛，会更多地触摸眼睛等。学前儿童在掌握了一定的健康知识或信息后，还经常出现言行不一的现象，或者知而不行，或者知而不信。教育工作者需要针对学前儿童的特殊性，从更为复杂的视角分析原因，制定并实施切实可行的教育方案，其中要特别注重养成教育与情感教育。
　　……

序言

单元一 学前儿童健康和健康教育概述
【基础理论】
一 学前儿童健康
二 学前儿童健康教育
三 学前儿童健康教育评价
【案例评析】
从高处往下跳（中班）
【实践活动】
项目一 对学前儿童健康教育活动目标的表述进行分析
项目二 对学前儿童健康教育活动进行评价

单元二 学前儿童健康教育活动设计与实施
【基础理论】
一 学前儿童健康教育活动的特点
二 学前儿童健康教育活动设计的原则
三 学前儿童健康教育活动设计的基本要求
四 学前儿童健康教育活动设计的基本流程
【案例评析】
案例一 红眼（中班）
案例二 阴天、雨天变晴天（中班）
【实践活动】
项目一 观摩健康教育活动（大班）
项目二 健康教育活动课的设计（中班）
【拓展练习】

单元三 学前儿童身体保健教育
【基础理论】
一 学前儿童身体生长发育教育
二 学前儿童生活常规教育
三 学前儿童饮食与营养教育
四 学前儿童安全生活教育
【案例评析】
案例一 牙齿多漂亮（小班）
案例二 小脚找朋友（心班）
案例三 有趣的脚（中班）
案例四 蔬菜好吃有营养（中班）
案例五 “火”（大班）
【实践活动】
项目一 观摩活动课并评析（小班）
项目二 生活常规教育活动课的设计（小班）
项目三 生长发育教育活动课的设计（小班）
项目四 安全生活教育活动计划的设计（中班）
项目五 饮食与营养教育活动课的设计（大班）
【拓展练习】

单元四 学前儿童心理健康教育
【基础理论】
一 学前儿童心理健康教育的目标
二 学前儿童心理健康教育的内容
三 学前儿童心理健康教育的实施
【案例评析】
我们不怕困难（大班）
【实践活动】
项目一 观摩心理健康教育活动
项目二 心理健康教育活动课的设计（大班）
【拓展练习】

单元五 学前儿童体育
【基础理论】
一 0-3岁儿童身体运动发展与开发训练
二 学前儿童体育活动的目标
三 学前儿童体育活动的内容与方法
四 学前儿童体育活动的设计
【案例评析】
案例一 猫捉老鼠（大班）
案例二 有趣的小椅子（中班）
案例三 远足活动（小班）
【实践活动】
项目一 观摩活动课并评析（小班）
项目二 基本动作教学活动课的设计（小班）
项目三 观摩活动课并评析（中班）
项目四 小球教学活动课的设计（中班）
项目五 观摩远足活动并评析（大班）
项目六 远足活动的设计（大班）
【拓展练习】
参考文献

开启智慧童年，点亮健康未来——《儿童早期发展与教育（第三版）》 内容概述 《儿童早期发展与教育（第三版）》是一本全面、系统、前瞻性的著作，旨在为从事0-6岁儿童教育与保育的专业人士提供最前沿的理论指导、最实用的实践方法以及最前沿的行业动态。本书紧密围绕儿童生命早期这一关键发展阶段，深入探讨了儿童生理、心理、认知、社会情感等多元维度的发展规律与教育策略。全书内容涵盖了儿童早期发展的科学基础、家庭与社区在儿童发展中的角色、儿童早期教育的课程与教学实践、儿童健康与安全保障、以及特殊需求儿童的关怀与支持等多个重要模块。 本书强调以儿童为中心，尊重儿童的主体性，倡导融合性的教育理念，致力于培养身心健康、全面发展的下一代。作者团队由国内外顶尖的儿童发展专家、教育学者、一线教师及临床医生组成，确保了内容的科学性、权威性与实践性。书中融合了最新的研究成果和国际先进的教育理念，力求为读者呈现一幅儿童早期发展与教育的宏大图景。 核心章节深度解析 第一部分：儿童早期发展的科学基石 本部分是全书的理论基石，为理解儿童发展提供了坚实的科学依据。 第一章：儿童早期发展的神经科学基础 深入剖析了大脑发育的早期关键期，详细阐述了神经元连接、突触形成与修剪的过程，以及早期经验如何塑造大脑结构与功能。 讨论了早期刺激（感官、认知、情感）对大脑可塑性的影响，强调了早期干预的重要性。 介绍了多种神经发育评估工具，帮助读者了解如何观察和评估儿童的神经发育状况。 举例说明： 详细介绍了“依恋理论”在婴幼儿大脑发育中的作用，解释了安全依恋如何促进前额叶皮层（负责决策、情绪调节和工作记忆）的发育，并提供了实际观察婴幼儿依恋行为的图示和指导。 第二章：儿童早期发展的心理学视角 系统梳理了皮亚杰、维果茨基、埃里克森等经典儿童发展理论，并结合最新的研究成果进行了拓展与更新。 重点关注了儿童的认知发展（如语言、思维、记忆、问题解决能力），社会情感发展（如情绪识别与表达、自我概念、社交技能），以及游戏在儿童发展中的核心作用。 阐述了游戏化学习的原理，提供了如何在不同年龄段设计和实施游戏化教学活动的具体案例。 举例说明： 详细讲解了维果茨基的“最近发展区”（ZPD）理论，并通过生动的课堂实例（如老师引导孩子搭积木、共同阅读绘本）展示了如何通过“脚手架”教学法来帮助儿童掌握新技能，并提供了不同年龄段ZPD的评估方法。 第三章：儿童早期发展的社会文化背景 探讨了家庭教养方式、社会经济地位、文化习俗、社区环境等多种社会文化因素对儿童发展的深远影响。 强调了多元文化视角在早期教育中的重要性，指导读者如何尊重和回应不同文化背景的儿童及其家庭。 分析了媒体和技术（如儿童电视节目、教育APP）对儿童发展的影响，提出了科学合理使用媒体的建议。 举例说明： 深入分析了不同文化背景下的游戏方式及其对儿童创造力、合作能力的影响，提供了如何在国际化背景下开展早期教育的策略，例如设计庆祝不同国家传统节日的活动。 第二部分：构建儿童早期教育的实践框架 本部分聚焦于早期教育的实际操作，为教育者提供可行的指导。 第四章：早期教育课程的设计与实施 介绍了多种主流的早期教育课程模式（如瑞吉欧·艾米利亚、蒙台梭利、高瞻课程等），并分析了它们的优势与适用性。 强调了课程设计应以儿童的兴趣和发展需求为导向，融合学科知识与生活经验。 提供了课程计划的编制方法，包括目标设定、活动设计、资源准备、评估反馈等环节。 举例说明： 以“春天”为主题，详细展示了如何围绕该主题设计一个包含科学探索（观察植物生长）、艺术创作（绘制花朵）、语言发展（阅读春天的故事）、身体活动（模拟小鸟飞翔）等多个领域的综合性课程计划，并提供了配套的评估表格。 第五章：有效的早期教育教学策略 阐述了差异化教学、合作学习、探究式学习等多种教学方法，指导读者如何根据儿童的个体差异进行教学。 强调了教师在教学过程中的引导者、支持者和观察者角色。 提供了观察与评估儿童发展的新方法，包括作品分析、行为记录、焦点观察等，并强调评估结果如何反馈到教学改进中。 举例说明： 详细介绍了“叙事性观察”的方法，通过一个真实的教学案例，展示了教师如何通过细致的观察和记录，发现儿童在解决一个数学难题时的思考过程，并如何据此调整教学策略，提供更具针对性的支持。 第六章：游戏与活动在早期教育中的应用 深入探讨了游戏作为儿童学习和发展主要途径的价值，分析了不同类型游戏（建构游戏、角色扮演游戏、象征性游戏等）的功能。 提供了丰富多样的活动设计案例，涵盖了艺术、音乐、体育、科学、语言等多个领域，并指导读者如何根据场地、材料和儿童年龄进行灵活调整。 举例说明： 设计了一系列“变废为宝”的创意手工活动，例如利用废旧纸箱制作“小汽车”，利用塑料瓶制作“音乐摇铃”，详细说明了活动步骤、所需材料、安全注意事项以及活动中可引导儿童进行的科学与艺术思考。 第三部分：儿童健康、安全与特殊需求关怀 本部分关注儿童身心健康的全面保障。 第七章：儿童健康与营养 介绍了婴幼儿生长发育的关键指标，提供了科学的喂养指南和营养配餐建议。 讲解了常见儿童疾病的预防与处理，以及儿童心理健康的重要性。 强调了建立健康生活习惯（如规律作息、户外活动）的重要性。 举例说明： 提供了针对不同年龄段（如6-12个月、1-3岁、4-6岁）的营养食谱范例，并详细介绍了如何识别和处理婴幼儿常见的喂养问题（如挑食、厌食）。 第八章：儿童安全保障与危机干预 系统梳理了儿童在家庭、幼儿园、户外等不同环境中可能面临的安全风险，并提供了相应的预防措施。 讲解了急救知识与技能，以及意外发生时的应对流程。 强调了建立安全文化的重要性，包括安全规则教育、风险意识培养等。 举例说明： 制作了一份详细的“幼儿园安全风险清单”及应对预案，涵盖了火灾、地震、溺水、意外伤害等多种场景，并提供了儿童安全自护教育的绘本推荐和故事表演指导。 第九章：特殊需求儿童的教育与支持 介绍了不同类型特殊需求儿童（如发育迟缓、学习障碍、情绪行为障碍、自闭症谱系障碍等）的特点及教育需求。 阐述了早期诊断、早期干预与融合教育的理念和实践方法。 提供了与特殊需求儿童家庭沟通与合作的策略。 举例说明： 详细介绍了如何为患有注意力缺陷多动障碍（ADHD）的儿童设计课堂活动，包括座位安排、任务分解、奖励机制等方面，并提供了家园沟通的有效技巧，例如如何与家长共同制定支持孩子的行为计划。 第四部分：家庭、社区与专业发展 本部分拓展了早期教育的视角，强调了多方协作与持续学习。 第十章：家园合作与社区支持 强调了家庭在儿童发展中的首要地位，指导教育者如何与家长建立信任、有效的沟通关系。 探讨了家长教育的模式与内容，以及如何赋能家长成为儿童发展的有效支持者。 分析了社区资源在早期教育中的作用，鼓励教育者积极链接和利用社区资源。 举例说明： 设计了一系列“亲子工作坊”活动方案，例如“科学小实验亲子同乐”、“绘本创作亲子共赏”，旨在促进家园情感连接，提升家长参与度。 第十一章：早期教育从业者的专业发展 探讨了早期教育从业者的职业伦理、专业素养和发展路径。 介绍了持续专业学习的重要性，提供了自我反思、同行交流、参加培训等多种学习途径。 鼓励教育者关注行业前沿动态，不断更新教育理念和实践技能。 举例说明： 提供了一份“早期教育从业者专业成长规划表”，引导读者设定短期、中期、长期的专业发展目标，并列举了可行的学习资源和活动，如参加国际早期教育研讨会、阅读相关领域的学术期刊。 本书特色 紧扣前沿，权威性强： 融汇了国内外最新的研究成果和教育理念，由资深专家团队精心打造，确保了内容的科学性和前瞻性。 理论与实践相结合： 在阐述理论的同时，提供了大量生动翔实的案例、活动设计和操作指南，便于读者学以致用。 以儿童为中心，人文关怀： 始终将儿童的发展需求放在首位，倡导尊重、理解和支持每一个孩子，关注其身心全面健康。 视角多元，系统全面： 从神经科学、心理学、社会文化等多个维度解读儿童发展，涵盖了早期教育的各个重要环节。 图文并茂，可读性高： 丰富的图片、图表和示例，使内容更易于理解和记忆，提升了阅读体验。 读者群体 本书不仅是学前教育专业学生的理想教材，也是幼儿园教师、早教机构从业者、儿童心理咨询师、儿童保健医生、社区工作者，以及所有关心儿童早期发展的家长和教育工作者的宝贵参考书。 结语 《儿童早期发展与教育（第三版）》是一扇通往儿童内心世界的窗口，是解锁儿童无限潜能的钥匙。本书将陪伴您与孩子一同成长，为每一个孩子铺就一条健康、快乐、智慧的成长之路，共同点亮他们美好的未来。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计实在是太吸引人了，那种明快的色彩搭配和充满童趣的插图，一下子就让人感觉轻松愉快，仿佛能闻到幼儿园里特有的那种阳光和蜡笔的味道。我是在给家里的小侄子选购一些辅助读物时偶然发现它的，本来只是随便翻翻，没想到被里面的内容深深吸引住了。它不仅仅是一本关于“健康教育”的教材，更像是一本充满智慧的育儿宝典。比如，书中对于如何引导孩子建立“饭前洗手”这个简单习惯的描述，就非常细致入微，它没有采用枯燥的说教方式，而是设计了一系列生动有趣的小故事和儿歌，让孩子们在玩耍中自然而然地接受这些卫生知识。我特别欣赏作者在处理“情绪管理”这一块的心思，他们没有简单地告诉孩子“不要生气”，而是深入探讨了各种常见的情绪的来源，并提供了大量实用的、适合学前阶段的应对策略，比如深呼吸练习、找一个安静的角落待一会儿等等。这种将理论与实践完美结合的处理方式，让这本书的实用价值大大提升，即便是对早期教育不太熟悉的家长，也能很快上手，找到和孩子沟通的有效桥梁。整体来看，这套书的装帧质量也相当不错，纸张厚实，色彩还原度高，即便是经常翻阅，也不容易损坏，非常适合学龄前儿童的使用环境。

评分☆☆☆☆☆

初次接触这套教材时，我最深的感触是它所蕴含的科学性和前瞻性。它显然不是那种陈旧的、照本宣科的教育读物，而是紧密结合了当前最新的儿童发展心理学研究成果。其中关于“睡眠卫生”的那一章，我感觉受益匪浅。书里详细分析了不同年龄段学前儿童的睡眠时长需求，并且非常务实地提出了如何为孩子营造一个有利于深度睡眠的卧室环境，包括光线、温度的控制，以及睡前仪式的重要性。最让我眼前一亮的是，它还探讨了现代社会中电子产品对儿童睡眠质量的影响，并提供了一套循序渐进的“电子产品戒断”方案，这对于很多深陷“屏幕时间焦虑”的家庭来说，无疑是雪中送炭。再者，这本书在处理“意外伤害预防”时，那种细致到“厨房里的高处柜子应放置什么物品”的程度，让人不得不佩服编者的严谨。它不仅仅罗列了危险品，更重要的是教会了我们如何去“构建一个对儿童友好的安全环境”，这是一种预防胜于补救的教育理念的体现。对我这个常年从事后勤管理工作的人来说，这种系统性的风险评估和应对策略的构建，体现了极高的专业水准。

评分☆☆☆☆☆

这本书的系统性组织结构是其最大的亮点之一，它就像一张精密编织的网，将学前儿童健康发展的各个维度都巧妙地串联起来，形成了一个完整的闭环学习体系。如果说前面提到的都是零散的优秀点，那么整体架构的合理性才是它作为“国家规划教材”的基石。从基础的生理卫生，到环境安全，再到更抽象的情绪和社交技能，每一单元的衔接都过渡得自然流畅，具有很强的逻辑递进性。特别是，它在每一章的末尾都设置了“家园共育活动建议”，这极大地增强了教材的实操性。这些建议往往不是要求家长购买昂贵的教具，而是鼓励利用生活中的常见物品进行教育实践，比如用自制的“健康小侦探工具箱”去检查家里的食品标签，或者设计一次模拟“急救演习”。这种将课堂知识迅速转化为家庭实践的机制，确保了学习效果的持久性和迁移性。总而言之，它不是一本读完就可以束之高阁的书，而是一本需要伴随孩子成长过程，反复研读、随时查阅的实用工具书。它的价值，在于其恒久的指导意义。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格简直是一股清流，它成功地避开了专业术语的晦涩，将复杂的健康理念转化成孩子能懂、家长爱读的亲切表达。我尝试着用书中的一些引导语和孩子进行互动，效果出奇地好。例如，在讲到“均衡营养”时，书里没有罗列一大堆维生素名称，而是将食物拟人化，让“红灯食物”（如糖果）和“绿灯食物”（如蔬菜水果）进行“友好对话”，孩子们听得津津有味，并且回家后竟然会主动要求吃“绿灯部队的成员”。这种叙事手法的运用，极大地降低了知识的接受门槛。而且，书中的图文排版堪称教科书级别。每一页的留白恰到好处，既不会让人觉得拥挤，也不会因为太空泛而分散注意力。色彩的运用非常克制，主要服务于信息传达，而不是单纯的视觉刺激，这对于培养孩子良好的视觉专注力非常有帮助。它似乎在无声地告诉我们：真正的教育，是润物细无声的艺术，而不是声嘶力竭的灌输。这种沉稳、内敛却又充满智慧的设计哲学，贯穿了全书，让人读起来心旷神怡。

评分☆☆☆☆☆

我对比了几本市面上流行的早期教育书籍，发现这本教材在处理“心理健康与人际交往”这一块，显得尤为深刻和人性化。它没有将交往简单地等同于“分享玩具”，而是更深入地探讨了“界限感”的建立。书中通过多个情景剧的形式，展示了当孩子不愿意分享时，如何尊重他们的意愿，同时引导对方理解“等待”和“轮流”的概念。这对于解决当前许多家庭中常见的“分享冲突”问题提供了绝佳的思路。此外，对于“尊重差异性”的培养，这本书也给出了非常细腻的指导。比如，如何向孩子解释不同肤色、不同能力的人群，以及如何用恰当的语言去鼓励和接纳那些在学习上稍慢一步的同伴。这已经超越了单纯的“健康教育”范畴，而上升到了“社会责任感和同理心”的培养层面。我感觉，编写者不仅仅是教育工作者，更是深谙儿童心灵成长的哲学家。读完相关章节，我甚至开始反思自己平时在和孩子交流时，是不是无意中犯了一些“过度干预”的错误。