學前兒童健康教育(第二版)/“十二五”職業教育國傢規劃教材 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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高慶春，梁周全 著

圖書標籤:

• 學前教育
• 健康教育
• 幼兒衛生
• 職業教育
• 教材
• “十二五”規劃
• 兒童保健
• 早期教育
• 健康養生
• 幼兒健康

店鋪： 博學精華圖書專營店

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040362534

商品編碼：29756793513

包裝：平裝

齣版時間：2014-08-01

基本信息

書名:學前兒童健康教育(第二版)/“十二五”職業教育國傢規劃教材

：22.00元

售價：15.4元,便宜6.6元,摺扣70

作者:高慶春,梁周全

齣版社：高等教育齣版社

齣版日期：2014-08-01

ISBN：9787040362534

字數：

頁碼：171

版次：2

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

內容提要

《學前兒童健康教育（第二版）/“十二五”職業教育國傢規劃教材》是“十二五”職業教育國傢規劃教材。根據高等職業教育培養高素質技能型人纔的目標、《學前兒童健康教育（第二版）/“十二五”職業教育國傢規劃教材》簡化瞭理論性知識，加強瞭實踐教學環節，強化瞭實踐能力的培養。編寫體例力求新穎，結構清晰，形式活潑，內容貼近實際，理論聯係實踐，既便於學生在教師指導下學習，又有利於學生自學。
　　全書共分五個單元，包括學前兒童健康和健康教育概述、學前兒童健康教育活動設計與實施、學前兒童身體保健教育、學前兒童心理健康教育、學前兒童體育。
　　《學前兒童健康教育（第二版）/“十二五”職業教育國傢規劃教材》可作為高職高專院校、五年製高專、本科學校舉辦的職業技術學院、應用型本科、成人教育、中職學校學前教育專業的教材，也可供學前教育工作者和幼兒園教師參考。
　　《學前兒童健康教育（第二版）/“十二五”職業教育國傢規劃教材》配套開發有教學課件等數字化教學資源，具體獲取方式請見書後“鄭重聲明”頁的資源服務提示。

目錄

單元一 學前兒童健康和健康教育概述
【基礎理論】
一 學前兒童健康
二 學前兒童健康教育
三 學前兒童健康教育評價
【案例評析】
從高處往下跳（中班）
【實踐活動】
項目一 對學前兒童健康教育活動目標的錶述進行分析
項目二 對學前兒童健康教育活動進行評價

單元二 學前兒童健康教育活動設計與實施
【基礎理論】
一 學前兒童健康教育活動的特點
二 學前兒童健康教育活動設計的原則
三 學前兒童健康教育活動設計的基本要求
四 學前兒童健康教育活動設計的基本流程
【案例評析】
案例一 紅眼（中班）
案例二 陰天、雨天變晴天（中班）
【實踐活動】
項目一 觀摩健康教育活動（大班）
項目二 健康教育活動課的設計（中班）
【拓展練習】

單元三 學前兒童身體保健教育
【基礎理論】
一 學前兒童身體生長發育教育
二 學前兒童生活常規教育
三 學前兒童飲食與營養教育
四 學前兒童安全生活教育
【案例評析】
案例一 牙齒多漂亮（小班）
案例二 小腳找朋友（心班）
案例三 有趣的腳（中班）
案例四 蔬菜好吃有營養（中班）
案例五 “火”（大班）
【實踐活動】
項目一 觀摩活動課並評析（小班）
項目二 生活常規教育活動課的設計（小班）
項目三 生長發育教育活動課的設計（小班）
項目四 安全生活教育活動計劃的設計（中班）
項目五 飲食與營養教育活動課的設計（大班）
【拓展練習】

單元四 學前兒童心理健康教育
【基礎理論】
一 學前兒童心理健康教育的目標
二 學前兒童心理健康教育的內容
三 學前兒童心理健康教育的實施
【案例評析】
我們不怕睏難（大班）
【實踐活動】
項目一 觀摩心理健康教育活動
項目二 心理健康教育活動課的設計（大班）
【拓展練習】

單元五 學前兒童體育
【基礎理論】
一 0-3歲兒童身體運動發展與開發訓練
二 學前兒童體育活動的目標
三 學前兒童體育活動的內容與方法
四 學前兒童體育活動的設計
【案例評析】
案例一 貓捉老鼠（大班）
案例二 有趣的小椅子（中班）
案例三 遠足活動（小班）
【實踐活動】
項目一 觀摩活動課並評析（小班）
項目二 基本動作教學活動課的設計（小班）
項目三 觀摩活動課並評析（中班）
項目四 小球教學活動課的設計（中班）
項目五 觀摩遠足活動並評析（大班）
項目六 遠足活動的設計（大班）
【拓展練習】
參考文獻

作者介紹

文摘

（3）社會發展與要求是學前兒童健康教育目標的重要依據
　　當人們認識到生存環境與自身息息相關時，健康教育的目標就會錶現為既關注主體自身的身心和諧又關注主體與環境的關係和諧。因此，社會發展與要求是學前兒童健康教育目標的重要依據。
　　社會環境對人的思想、行為具有潛移默化的影響。學前兒童的接受能力（尤其模仿能力）較強，所以，學前兒童接觸過的事物，諸如生活環境中的危險物品，不良刺激，以及電視、圖書等大眾傳播媒介，盲目攀比的復雜心態等都會潛移默化地影響著學前兒童的心靈。所以，學前兒童健康教育要積極適應現代社會發展需要，適時調整健康教育的目標及內容，以促進學前兒童身體、心理素質的和諧發展。
　　（三）學前兒童健康教育的基本模式
　　學前兒童健康教育是一門旨在提高學前兒童身心健康水平的相關理論與方法的綜閤學科，其研究的核心問題為學前兒童健康。從不同層次、不同角度，學前兒童健康教育可分為多種教育模式。
　　1.健康教育的知、信、行模式
　　知、信、行模式是英國健康教育委員會主任柯斯特提齣的。知是學習、接受有關健康信息的過程；信是對傳播的信息相信並且形成一種信念；行就是將已知的、相信的東西付諸行動。
　　知是基礎。學前兒童的健康態度、信念的確立以及健康行為和習慣的養成，是建立在正確的健康知識基礎上的，接受的信息、掌握的知識越多，學前兒童態度和行為的傾嚮性就越顯著。信是動力。學前兒童對待健康和衛生的態度，是促使其將健康和衛生科學知識轉化為行為和習慣的動力，是健康教育取得良好社會效益的前提。行是目標。學前兒童健康教育的關鍵就是通過健康教育活動促使學前兒童形成各種有益的健康行為，自覺抵製各種不健康行為的影響，並能運用已學會的保健技能保護和增強自身和他人身心健康，提高自身的生長發育水平，預防各種疾病的發生，提高個人及全民族的健康和素質水平。
　　為瞭達到上述目標，就要使接受信息者知和信。從知到信再到行，三者之間隻存在因果關係，不存在必然性。從知識到行為往往是一個復雜的過程。知識、態度轉變為行為所需的時間和睏難程度不同。知識的轉變比較容易；態度的轉變涉及情感問題，不僅較為睏難，而且曆時也長。學前兒童的生活經驗非常有限，認知水平受到大腦發育的限製，常常會齣現一知半解、似懂非懂的現象，勢必會影響到學前兒童的健康。學前兒童認知發展水平與學前兒童健康水平之間存在著更為復雜的聯係，有時學前兒童雖然已經認識到刀會弄傷身體，但仍然會因玩弄銳利的刀而損傷身體；又如在教師進行過不要用髒手揉眼睛的教育後，學前兒童反而比以前更加“關注”眼睛，會更多地觸摸眼睛等。學前兒童在掌握瞭一定的健康知識或信息後，還經常齣現言行不一的現象，或者知而不行，或者知而不信。教育工作者需要針對學前兒童的特殊性，從更為復雜的視角分析原因，製定並實施切實可行的教育方案，其中要特彆注重養成教育與情感教育。
　　……

序言

單元一 學前兒童健康和健康教育概述
【基礎理論】
一 學前兒童健康
二 學前兒童健康教育
三 學前兒童健康教育評價
【案例評析】
從高處往下跳（中班）
【實踐活動】
項目一 對學前兒童健康教育活動目標的錶述進行分析
項目二 對學前兒童健康教育活動進行評價

單元二 學前兒童健康教育活動設計與實施
【基礎理論】
一 學前兒童健康教育活動的特點
二 學前兒童健康教育活動設計的原則
三 學前兒童健康教育活動設計的基本要求
四 學前兒童健康教育活動設計的基本流程
【案例評析】
案例一 紅眼（中班）
案例二 陰天、雨天變晴天（中班）
【實踐活動】
項目一 觀摩健康教育活動（大班）
項目二 健康教育活動課的設計（中班）
【拓展練習】

單元三 學前兒童身體保健教育
【基礎理論】
一 學前兒童身體生長發育教育
二 學前兒童生活常規教育
三 學前兒童飲食與營養教育
四 學前兒童安全生活教育
【案例評析】
案例一 牙齒多漂亮（小班）
案例二 小腳找朋友（心班）
案例三 有趣的腳（中班）
案例四 蔬菜好吃有營養（中班）
案例五 “火”（大班）
【實踐活動】
項目一 觀摩活動課並評析（小班）
項目二 生活常規教育活動課的設計（小班）
項目三 生長發育教育活動課的設計（小班）
項目四 安全生活教育活動計劃的設計（中班）
項目五 飲食與營養教育活動課的設計（大班）
【拓展練習】

單元四 學前兒童心理健康教育
【基礎理論】
一 學前兒童心理健康教育的目標
二 學前兒童心理健康教育的內容
三 學前兒童心理健康教育的實施
【案例評析】
我們不怕睏難（大班）
【實踐活動】
項目一 觀摩心理健康教育活動
項目二 心理健康教育活動課的設計（大班）
【拓展練習】

單元五 學前兒童體育
【基礎理論】
一 0-3歲兒童身體運動發展與開發訓練
二 學前兒童體育活動的目標
三 學前兒童體育活動的內容與方法
四 學前兒童體育活動的設計
【案例評析】
案例一 貓捉老鼠（大班）
案例二 有趣的小椅子（中班）
案例三 遠足活動（小班）
【實踐活動】
項目一 觀摩活動課並評析（小班）
項目二 基本動作教學活動課的設計（小班）
項目三 觀摩活動課並評析（中班）
項目四 小球教學活動課的設計（中班）
項目五 觀摩遠足活動並評析（大班）
項目六 遠足活動的設計（大班）
【拓展練習】
參考文獻

開啓智慧童年，點亮健康未來——《兒童早期發展與教育（第三版）》 內容概述 《兒童早期發展與教育（第三版）》是一本全麵、係統、前瞻性的著作，旨在為從事0-6歲兒童教育與保育的專業人士提供最前沿的理論指導、最實用的實踐方法以及最前沿的行業動態。本書緊密圍繞兒童生命早期這一關鍵發展階段，深入探討瞭兒童生理、心理、認知、社會情感等多元維度的發展規律與教育策略。全書內容涵蓋瞭兒童早期發展的科學基礎、傢庭與社區在兒童發展中的角色、兒童早期教育的課程與教學實踐、兒童健康與安全保障、以及特殊需求兒童的關懷與支持等多個重要模塊。 本書強調以兒童為中心，尊重兒童的主體性，倡導融閤性的教育理念，緻力於培養身心健康、全麵發展的下一代。作者團隊由國內外頂尖的兒童發展專傢、教育學者、一綫教師及臨床醫生組成，確保瞭內容的科學性、權威性與實踐性。書中融閤瞭最新的研究成果和國際先進的教育理念，力求為讀者呈現一幅兒童早期發展與教育的宏大圖景。 核心章節深度解析 第一部分：兒童早期發展的科學基石 本部分是全書的理論基石，為理解兒童發展提供瞭堅實的科學依據。 第一章：兒童早期發展的神經科學基礎 深入剖析瞭大腦發育的早期關鍵期，詳細闡述瞭神經元連接、突觸形成與修剪的過程，以及早期經驗如何塑造大腦結構與功能。 討論瞭早期刺激（感官、認知、情感）對大腦可塑性的影響，強調瞭早期乾預的重要性。 介紹瞭多種神經發育評估工具，幫助讀者瞭解如何觀察和評估兒童的神經發育狀況。 舉例說明： 詳細介紹瞭“依戀理論”在嬰幼兒大腦發育中的作用，解釋瞭安全依戀如何促進前額葉皮層（負責決策、情緒調節和工作記憶）的發育，並提供瞭實際觀察嬰幼兒依戀行為的圖示和指導。 第二章：兒童早期發展的心理學視角 係統梳理瞭皮亞傑、維果茨基、埃裏剋森等經典兒童發展理論，並結閤最新的研究成果進行瞭拓展與更新。 重點關注瞭兒童的認知發展（如語言、思維、記憶、問題解決能力），社會情感發展（如情緒識彆與錶達、自我概念、社交技能），以及遊戲在兒童發展中的核心作用。 闡述瞭遊戲化學習的原理，提供瞭如何在不同年齡段設計和實施遊戲化教學活動的具體案例。 舉例說明： 詳細講解瞭維果茨基的“最近發展區”（ZPD）理論，並通過生動的課堂實例（如老師引導孩子搭積木、共同閱讀繪本）展示瞭如何通過“腳手架”教學法來幫助兒童掌握新技能，並提供瞭不同年齡段ZPD的評估方法。 第三章：兒童早期發展的社會文化背景 探討瞭傢庭教養方式、社會經濟地位、文化習俗、社區環境等多種社會文化因素對兒童發展的深遠影響。 強調瞭多元文化視角在早期教育中的重要性，指導讀者如何尊重和迴應不同文化背景的兒童及其傢庭。 分析瞭媒體和技術（如兒童電視節目、教育APP）對兒童發展的影響，提齣瞭科學閤理使用媒體的建議。 舉例說明： 深入分析瞭不同文化背景下的遊戲方式及其對兒童創造力、閤作能力的影響，提供瞭如何在國際化背景下開展早期教育的策略，例如設計慶祝不同國傢傳統節日的活動。 第二部分：構建兒童早期教育的實踐框架 本部分聚焦於早期教育的實際操作，為教育者提供可行的指導。 第四章：早期教育課程的設計與實施 介紹瞭多種主流的早期教育課程模式（如瑞吉歐·艾米利亞、濛颱梭利、高瞻課程等），並分析瞭它們的優勢與適用性。 強調瞭課程設計應以兒童的興趣和發展需求為導嚮，融閤學科知識與生活經驗。 提供瞭課程計劃的編製方法，包括目標設定、活動設計、資源準備、評估反饋等環節。 舉例說明： 以“春天”為主題，詳細展示瞭如何圍繞該主題設計一個包含科學探索（觀察植物生長）、藝術創作（繪製花朵）、語言發展（閱讀春天的故事）、身體活動（模擬小鳥飛翔）等多個領域的綜閤性課程計劃，並提供瞭配套的評估錶格。 第五章：有效的早期教育教學策略 闡述瞭差異化教學、閤作學習、探究式學習等多種教學方法，指導讀者如何根據兒童的個體差異進行教學。 強調瞭教師在教學過程中的引導者、支持者和觀察者角色。 提供瞭觀察與評估兒童發展的新方法，包括作品分析、行為記錄、焦點觀察等，並強調評估結果如何反饋到教學改進中。 舉例說明： 詳細介紹瞭“敘事性觀察”的方法，通過一個真實的教學案例，展示瞭教師如何通過細緻的觀察和記錄，發現兒童在解決一個數學難題時的思考過程，並如何據此調整教學策略，提供更具針對性的支持。 第六章：遊戲與活動在早期教育中的應用 深入探討瞭遊戲作為兒童學習和發展主要途徑的價值，分析瞭不同類型遊戲（建構遊戲、角色扮演遊戲、象徵性遊戲等）的功能。 提供瞭豐富多樣的活動設計案例，涵蓋瞭藝術、音樂、體育、科學、語言等多個領域，並指導讀者如何根據場地、材料和兒童年齡進行靈活調整。 舉例說明： 設計瞭一係列“變廢為寶”的創意手工活動，例如利用廢舊紙箱製作“小汽車”，利用塑料瓶製作“音樂搖鈴”，詳細說明瞭活動步驟、所需材料、安全注意事項以及活動中可引導兒童進行的科學與藝術思考。 第三部分：兒童健康、安全與特殊需求關懷 本部分關注兒童身心健康的全麵保障。 第七章：兒童健康與營養 介紹瞭嬰幼兒生長發育的關鍵指標，提供瞭科學的喂養指南和營養配餐建議。 講解瞭常見兒童疾病的預防與處理，以及兒童心理健康的重要性。 強調瞭建立健康生活習慣（如規律作息、戶外活動）的重要性。 舉例說明： 提供瞭針對不同年齡段（如6-12個月、1-3歲、4-6歲）的營養食譜範例，並詳細介紹瞭如何識彆和處理嬰幼兒常見的喂養問題（如挑食、厭食）。 第八章：兒童安全保障與危機乾預 係統梳理瞭兒童在傢庭、幼兒園、戶外等不同環境中可能麵臨的安全風險，並提供瞭相應的預防措施。 講解瞭急救知識與技能，以及意外發生時的應對流程。 強調瞭建立安全文化的重要性，包括安全規則教育、風險意識培養等。 舉例說明： 製作瞭一份詳細的“幼兒園安全風險清單”及應對預案，涵蓋瞭火災、地震、溺水、意外傷害等多種場景，並提供瞭兒童安全自護教育的繪本推薦和故事錶演指導。 第九章：特殊需求兒童的教育與支持 介紹瞭不同類型特殊需求兒童（如發育遲緩、學習障礙、情緒行為障礙、自閉癥譜係障礙等）的特點及教育需求。 闡述瞭早期診斷、早期乾預與融閤教育的理念和實踐方法。 提供瞭與特殊需求兒童傢庭溝通與閤作的策略。 舉例說明： 詳細介紹瞭如何為患有注意力缺陷多動障礙（ADHD）的兒童設計課堂活動，包括座位安排、任務分解、奬勵機製等方麵，並提供瞭傢園溝通的有效技巧，例如如何與傢長共同製定支持孩子的行為計劃。 第四部分：傢庭、社區與專業發展 本部分拓展瞭早期教育的視角，強調瞭多方協作與持續學習。 第十章：傢園閤作與社區支持 強調瞭傢庭在兒童發展中的首要地位，指導教育者如何與傢長建立信任、有效的溝通關係。 探討瞭傢長教育的模式與內容，以及如何賦能傢長成為兒童發展的有效支持者。 分析瞭社區資源在早期教育中的作用，鼓勵教育者積極鏈接和利用社區資源。 舉例說明： 設計瞭一係列“親子工作坊”活動方案，例如“科學小實驗親子同樂”、“繪本創作親子共賞”，旨在促進傢園情感連接，提升傢長參與度。 第十一章：早期教育從業者的專業發展 探討瞭早期教育從業者的職業倫理、專業素養和發展路徑。 介紹瞭持續專業學習的重要性，提供瞭自我反思、同行交流、參加培訓等多種學習途徑。 鼓勵教育者關注行業前沿動態，不斷更新教育理念和實踐技能。 舉例說明： 提供瞭一份“早期教育從業者專業成長規劃錶”，引導讀者設定短期、中期、長期的專業發展目標，並列舉瞭可行的學習資源和活動，如參加國際早期教育研討會、閱讀相關領域的學術期刊。 本書特色 緊扣前沿，權威性強： 融匯瞭國內外最新的研究成果和教育理念，由資深專傢團隊精心打造，確保瞭內容的科學性和前瞻性。 理論與實踐相結閤： 在闡述理論的同時，提供瞭大量生動翔實的案例、活動設計和操作指南，便於讀者學以緻用。 以兒童為中心，人文關懷： 始終將兒童的發展需求放在首位，倡導尊重、理解和支持每一個孩子，關注其身心全麵健康。 視角多元，係統全麵： 從神經科學、心理學、社會文化等多個維度解讀兒童發展，涵蓋瞭早期教育的各個重要環節。 圖文並茂，可讀性高： 豐富的圖片、圖錶和示例，使內容更易於理解和記憶，提升瞭閱讀體驗。 讀者群體 本書不僅是學前教育專業學生的理想教材，也是幼兒園教師、早教機構從業者、兒童心理谘詢師、兒童保健醫生、社區工作者，以及所有關心兒童早期發展的傢長和教育工作者的寶貴參考書。 結語 《兒童早期發展與教育（第三版）》是一扇通往兒童內心世界的窗口，是解鎖兒童無限潛能的鑰匙。本書將陪伴您與孩子一同成長，為每一個孩子鋪就一條健康、快樂、智慧的成長之路，共同點亮他們美好的未來。

評分☆☆☆☆☆

初次接觸這套教材時，我最深的感觸是它所蘊含的科學性和前瞻性。它顯然不是那種陳舊的、照本宣科的教育讀物，而是緊密結閤瞭當前最新的兒童發展心理學研究成果。其中關於“睡眠衛生”的那一章，我感覺受益匪淺。書裏詳細分析瞭不同年齡段學前兒童的睡眠時長需求，並且非常務實地提齣瞭如何為孩子營造一個有利於深度睡眠的臥室環境，包括光綫、溫度的控製，以及睡前儀式的重要性。最讓我眼前一亮的是，它還探討瞭現代社會中電子産品對兒童睡眠質量的影響，並提供瞭一套循序漸進的“電子産品戒斷”方案，這對於很多深陷“屏幕時間焦慮”的傢庭來說，無疑是雪中送炭。再者，這本書在處理“意外傷害預防”時，那種細緻到“廚房裏的高處櫃子應放置什麼物品”的程度，讓人不得不佩服編者的嚴謹。它不僅僅羅列瞭危險品，更重要的是教會瞭我們如何去“構建一個對兒童友好的安全環境”，這是一種預防勝於補救的教育理念的體現。對我這個常年從事後勤管理工作的人來說，這種係統性的風險評估和應對策略的構建，體現瞭極高的專業水準。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計實在是太吸引人瞭，那種明快的色彩搭配和充滿童趣的插圖，一下子就讓人感覺輕鬆愉快，仿佛能聞到幼兒園裏特有的那種陽光和蠟筆的味道。我是在給傢裏的小侄子選購一些輔助讀物時偶然發現它的，本來隻是隨便翻翻，沒想到被裏麵的內容深深吸引住瞭。它不僅僅是一本關於“健康教育”的教材，更像是一本充滿智慧的育兒寶典。比如，書中對於如何引導孩子建立“飯前洗手”這個簡單習慣的描述，就非常細緻入微，它沒有采用枯燥的說教方式，而是設計瞭一係列生動有趣的小故事和兒歌，讓孩子們在玩耍中自然而然地接受這些衛生知識。我特彆欣賞作者在處理“情緒管理”這一塊的心思，他們沒有簡單地告訴孩子“不要生氣”，而是深入探討瞭各種常見的情緒的來源，並提供瞭大量實用的、適閤學前階段的應對策略，比如深呼吸練習、找一個安靜的角落待一會兒等等。這種將理論與實踐完美結閤的處理方式，讓這本書的實用價值大大提升，即便是對早期教育不太熟悉的傢長，也能很快上手，找到和孩子溝通的有效橋梁。整體來看，這套書的裝幀質量也相當不錯，紙張厚實，色彩還原度高，即便是經常翻閱，也不容易損壞，非常適閤學齡前兒童的使用環境。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格簡直是一股清流，它成功地避開瞭專業術語的晦澀，將復雜的健康理念轉化成孩子能懂、傢長愛讀的親切錶達。我嘗試著用書中的一些引導語和孩子進行互動，效果齣奇地好。例如，在講到“均衡營養”時，書裏沒有羅列一大堆維生素名稱，而是將食物擬人化，讓“紅燈食物”（如糖果）和“綠燈食物”（如蔬菜水果）進行“友好對話”，孩子們聽得津津有味，並且迴傢後竟然會主動要求吃“綠燈部隊的成員”。這種敘事手法的運用，極大地降低瞭知識的接受門檻。而且，書中的圖文排版堪稱教科書級彆。每一頁的留白恰到好處，既不會讓人覺得擁擠，也不會因為太空泛而分散注意力。色彩的運用非常剋製，主要服務於信息傳達，而不是單純的視覺刺激，這對於培養孩子良好的視覺專注力非常有幫助。它似乎在無聲地告訴我們：真正的教育，是潤物細無聲的藝術，而不是聲嘶力竭的灌輸。這種沉穩、內斂卻又充滿智慧的設計哲學，貫穿瞭全書，讓人讀起來心曠神怡。

評分☆☆☆☆☆

我對比瞭幾本市麵上流行的早期教育書籍，發現這本教材在處理“心理健康與人際交往”這一塊，顯得尤為深刻和人性化。它沒有將交往簡單地等同於“分享玩具”，而是更深入地探討瞭“界限感”的建立。書中通過多個情景劇的形式，展示瞭當孩子不願意分享時，如何尊重他們的意願，同時引導對方理解“等待”和“輪流”的概念。這對於解決當前許多傢庭中常見的“分享衝突”問題提供瞭絕佳的思路。此外，對於“尊重差異性”的培養，這本書也給齣瞭非常細膩的指導。比如，如何嚮孩子解釋不同膚色、不同能力的人群，以及如何用恰當的語言去鼓勵和接納那些在學習上稍慢一步的同伴。這已經超越瞭單純的“健康教育”範疇，而上升到瞭“社會責任感和同理心”的培養層麵。我感覺，編寫者不僅僅是教育工作者，更是深諳兒童心靈成長的哲學傢。讀完相關章節，我甚至開始反思自己平時在和孩子交流時，是不是無意中犯瞭一些“過度乾預”的錯誤。

評分☆☆☆☆☆

這本書的係統性組織結構是其最大的亮點之一，它就像一張精密編織的網，將學前兒童健康發展的各個維度都巧妙地串聯起來，形成瞭一個完整的閉環學習體係。如果說前麵提到的都是零散的優秀點，那麼整體架構的閤理性纔是它作為“國傢規劃教材”的基石。從基礎的生理衛生，到環境安全，再到更抽象的情緒和社交技能，每一單元的銜接都過渡得自然流暢，具有很強的邏輯遞進性。特彆是，它在每一章的末尾都設置瞭“傢園共育活動建議”，這極大地增強瞭教材的實操性。這些建議往往不是要求傢長購買昂貴的教具，而是鼓勵利用生活中的常見物品進行教育實踐，比如用自製的“健康小偵探工具箱”去檢查傢裏的食品標簽，或者設計一次模擬“急救演習”。這種將課堂知識迅速轉化為傢庭實踐的機製，確保瞭學習效果的持久性和遷移性。總而言之，它不是一本讀完就可以束之高閣的書，而是一本需要伴隨孩子成長過程，反復研讀、隨時查閱的實用工具書。它的價值，在於其恒久的指導意義。