買一贈二 2017版 東坡講壇 培優新幫手初升高銜接教程語文/根據新課程編寫適用各個版本/全國品牌暢 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 納卓圖書專營店

齣版社： 崇文書局

ISBN：9787540338237

商品編碼：29767697705

叢書名： 培優新幫手初升高銜接教程

齣版時間：2016-06-01

登高望遠，學海無涯：精進語文素養的全新探索 【適用對象】 本教程特彆為初中應屆畢業生和高中一年級新生量身定製，旨在搭建一座堅實而平穩的“知識之橋”，有效銜接初中階段的語文學習體係與高中階段對更高階閱讀、寫作及思維能力的要求。無論你目前使用的初中教材是哪個版本，抑或是即將踏入哪個高中的學習軌道，本教程都緻力於提供一套普適性強、針對性精的培優方案。 【核心理念】 本書秉持“精研基礎，拓展思維，導嚮高階”的核心理念。我們深知，初升高銜接階段的學習不僅是知識點的簡單纍加，更關鍵在於學習方法的重塑和思維模式的升級。高中語文對文言文的理解深度、詩歌鑒賞的廣度、現代文閱讀的邏輯性以及議論文的思辨性，都提齣瞭更高的要求。因此，本教程摒棄瞭繁瑣的題海戰術，聚焦於那些影響全局、決定上限的關鍵能力。 【內容架構與模塊精析】 全書圍繞四大核心模塊展開，確保學生在步入高中前，能夠實現“知其然，更知其所以然”的蛻變。 --- 模塊一：語感與文言文的“無痛”跨越（奠基築基） 初中嚮高中過渡，文言文的“隔閡感”常常令學生望而卻步。本模塊力求打破這種障礙，讓文言文學習從“死記硬背”轉變為“有效理解”。 1. 核心實詞的“情境辨析”： 不同於初中階段僅對常見實詞進行簡單的“一詞多義”羅列，本章強調語境中的詞義活化。我們精選瞭高中教材中高頻齣現的、在不同語境下含義發生細微或顯著變化的實詞（如“之”“而”“所以”“不患”等），通過對比性例句和現代語境代入法，幫助學生迅速抓住詞義的核心傾嚮和情感色彩。 2. 虛詞的“結構定位”： 虛詞是文言文的骨架和關節。本部分深入剖析瞭“何”“孰”“者”“耳”“哉”等關鍵虛詞在句子中的具體語法功能和語氣作用。我們采用“結構拆解圖”的方式，將復雜的長難句進行可視化處理，清晰展示虛詞如何引導句式（如判斷句、被動句、感嘆句）的形成，使學生不再懼怕長句的翻譯。 3. 課外經典篇章的“初探與適應”： 精選部分《史記》選段（如《項羽本紀》的精煉部分）和唐宋八大傢的經典散文開頭。這些篇章難度適中，兼具文學性與思想性，是高中學習的預演。我們不進行逐字逐句的精譯，而是引導學生抓主旨、辨修辭、理脈絡，訓練高中閱讀中常見的“篇章概覽”能力。 --- 模塊二：詩歌鑒賞的“意境捕捉術”（審美提升） 高中詩歌鑒賞要求學生能夠透過文字，直觀感受作者的情感和筆下的畫麵。本模塊側重於培養學生從形式到內容的全麵把握能力。 1. 意象的“主題關聯”訓練： 中國古典詩歌中，意象是錶達情感的載體（如：月、柳、孤舟、杜鵑）。本模塊構建瞭一個“意象主題索引錶”，清晰梳理瞭不同意象所承載的常見情感傾嚮（如羈旅、思鄉、懷古、傷彆）。通過大量的詩歌片段對比，訓練學生快速建立“意象—情感—主旨”的聯想路徑。 2. 錶現手法的“精準識彆與效果分析”： 超越初中對“比喻、擬人”的簡單識彆，本章聚焦於高中更常考的映襯、象徵、用典、鋪敘等手法。我們強調對“手法的使用效果”的闡述，例如：分析“烘托”如何營造瞭特定氛圍，而不是簡單地指齣“此處用瞭烘托”。 3. 詞與麯的“節奏與韻律感”： 鑒賞詞麯，必須體會其音樂美。本部分會簡要介紹詞牌的基本格律特點（如長短句的錯落感），並選取幾首具有代錶性的婉約派和豪放派作品，通過朗讀示範和節拍分析，讓學生體會不同詞體的音樂性差異，為高中對蘇軾、李清照等大傢作品的深入學習打下基礎。 --- 模塊三：現代文閱讀的“深度解碼”（思維重構） 高中現代文閱讀，尤其是議論文和社科文，考察的是邏輯推理和文本細讀能力。本模塊是銜接的核心難點突破區。 1. 議論文的“論證邏輯圖譜”： 高中議論文的閱讀重點在於“拆解結構，識彆論證鏈”。本章教授如何快速定位中心論點、分論點，並利用“綫索追蹤法”（如時間綫索、遞進關係、對比關係）梳理作者的論證層次。我們專門設計瞭“論證結構還原練習”，讓學生將復雜的論證過程反嚮繪製成清晰的邏輯樹。 2. 記敘文的“敘事視角與情感傾嚮”： 現代文閱讀中，對敘事視角（第一人稱、第三人稱全知/有限視角）的分析至關重要。本模塊通過對比不同視角下對同一事件的敘述差異，訓練學生理解視角選擇對情感傾嚮和主題錶達的影響。此外，還加入瞭對文本空白處“言外之意”的揣摩訓練。 3. 說明文的“條理化歸納”： 針對說明文信息量大、專業性強的特點，本章傳授“概括段落大意與主旨句提煉”的技巧。通過快速識彆說明事理的“並列—遞進—總分”等基本結構，幫助學生在有限時間內快速提取關鍵信息。 --- 模塊四：寫作能力的高階準備（輸齣強化） 高中寫作要求學生具備更強的思辨性、更豐富的材料儲備和更嚴謹的結構布局。本教程側重於“提升思維的成熟度”。 1. 審題立意的“深度挖掘法”： 針對作文題目中常見的“辨析類”和“多側麵思辨類”話題（如“責任與自由”、“傳統與現代”），本章引導學生跳齣“非黑即白”的初中思維定勢，學習正反思辨、辯證分析的方法，確立具有思辨深度的中心論點。 2. 論證材料的“結構化儲備”： “巧婦難為無米之炊”。本部分不要求死記硬背名人名言，而是指導學生建立“主題素材庫”。例如，將“創新精神”的素材歸類為：古代典範（如墨子）、近現代科學人物（如居裏夫人）、當代社會案例等，學習如何根據論證需要靈活調用、精準嵌入材料，並強調對材料的“個性化解讀”，避免套路化引用。 3. 結構布局的“邏輯起承轉閤”： 重點訓練議論文的“鳳頭、豬肚、豹尾”結構。尤其關注開頭如何設置懸念、引用材料或提齣問題以迅速抓住閱捲人，以及結尾如何做到升華主題、迴響開篇。 【本書特色】 精準對接： 內容選取嚴格參照新課標對高中語文能力的要求，確保銜接的平滑與高效。 方法導嚮： 不提供標準答案，而是提供“解決問題的通用方法論”，培養學生的自主學習能力。 自測與反思： 每模塊後附帶“能力自測報告”，幫助學生清晰定位自己的薄弱環節，並提供針對性的復習建議。 通過本書的係統學習，學生將能在開學伊始，以一種更加從容、自信的姿態，迎接高中語文學習的全新挑戰。

評分☆☆☆☆☆

從裝幀和排版的角度來看，這本書的細節處理上有很多可以改進的地方。紙張的質量中規中矩，但油墨的印刷似乎不夠均勻，有些地方的黑色文字顯得有點發虛，長時間閱讀後眼睛容易疲勞。更關鍵的問題在於版式設計。大段的文字堆砌沒有得到有效的分割，段落之間和重要概念的區分度不夠明顯，使得閱讀的節奏感很差。很多重要的例句或者需要重點記憶的知識點，隻是簡單地用加粗或者斜體來標記，缺乏更高級的視覺提示，比如使用邊框、色塊或者對比字體大小等方式來突齣重點。在學習效率上，清晰直觀的版式設計是至關重要的，它能幫助我們的大腦快速建立信息層級。這本書在這方麵做得比較平庸，感覺像是直接從電子文檔裏復製粘貼齣來然後簡單地分瞭頁，缺乏專業編輯和設計師的精心打磨。這對於一本定位為“培優”和“銜接”的教程來說，是一個不小的遺憾，因為這意味著學習者需要花費更多的額外精力去整理和消化內容。

評分☆☆☆☆☆

這本書的實用性方麵，我得說，它在“應試”的賽道上跑得不夠精準。我嘗試用它來準備模擬測試中那些對速度要求極高的閱讀理解部分，結果發現，書中提供的解題策略和時間分配建議，與我實際考場上遇到的那些“陷阱”題型，適配度不高。很多技巧都是通用的、比較基礎的，對於已經掌握瞭基本閱讀方法的學生來說，提升空間不大。比如，它花瞭不少篇幅講解如何圈畫關鍵詞，但對於如何快速識彆作者的深層意圖、如何辨析相近選項之間的細微差彆，講解就顯得力不從心瞭。我印象特彆深的是關於詩歌鑒賞的那一章，它羅列瞭大量的意象及其象徵意義，但這些意象的理解往往是高度語境化的，死記硬背一套“萬能鑰匙”在實際鑒賞中很容易“水土不服”。我更希望看到的是大量的、帶有詳細分析思路的真題解析，而不是那種教科書式的知識點梳理。坦白講，如果隻是想用它來做題海戰術，市麵上還有更多更具針對性的資料可供選擇，這本書在“新幫手”這個定位上，似乎沒有拿齣什麼“殺手鐧”來。

評分☆☆☆☆☆

關於“2017版”這個時間標記，也是我比較在意的一點。雖然語文知識的核心內容變化不大，但高考和中考的命題趨勢，以及對於新教材、新課標的解讀，是與時俱進的。我用這本書來對照最近幾年的考試真題時，發現它對一些新的考察熱點，比如跨學科主題閱讀、對思辨性文章的分析要求等，體現得不夠充分。教材和考試的要求是不斷迭代的，教輔材料也應該緊跟步伐。2017年的視角，放在現在這個時間點，難免會顯得有些滯後，尤其是在對網絡語言、新齣現的文化現象如何融入文學分析這一塊，這本書的論述顯得比較保守和傳統。買教輔材料，圖的就是它的前沿性和針對性，如果內容更新速度跟不上教學改革的步伐，那麼它的附加值就會大打摺扣。我希望看到的是能夠緊密結閤最新教學大綱和考試方嚮的、具有時效性的內容，而不是僅僅停留在對既有知識點的重復梳理上。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計，說實話，第一眼看上去就帶著一種濃濃的“復古”氣息，那種顔色搭配和字體選擇，仿佛把我一下子拉迴瞭十幾年前的教輔書時代。我當時買它，主要是被“培優新幫手”這幾個字吸引瞭，想著既然是針對初升高銜接的，想必在拔高和思維訓練上會有些獨到之處。翻開目錄，內容覆蓋麵倒是挺廣的，從文言文的精讀到現代文的快速閱讀技巧，似乎都囊括進去瞭。不過，實際閱讀下來，給我的感覺是“博而不精”。比如，在講解一些復雜的文學常識時，給齣的解釋總是蜻蜓點水，沒有深入挖掘背後的文化背景或者曆代演變，這對於真正想夯實基礎的學生來說，幫助有限。更彆提那些所謂的“精選範文”瞭，它們更像是標準答案的堆砌，缺乏真正能觸動人心的、富有新意的錶達方式。我更期待看到的是一種啓發式的教學，引導學生自己去發現問題、解決問題，而不是直接把“結論”塞到我們手裏。整本書的編排邏輯也略顯跳躍，有時候前一頁還在強調某種修辭手法的妙用，後一頁就立刻轉到瞭某個朝代的文學流派，中間缺少平滑的過渡和知識點的串聯，讓人感覺像是在走馬觀花。

評分☆☆☆☆☆

讓我特彆不適應的是這本書的語言風格和整體的“調性”。它試圖用一種非常“熱情洋溢”的方式來和讀者交流，用瞭不少網絡流行語和過於口語化的錶達，這在學習資料中，尤其是在語文學習這種需要培養語感和規範錶達能力的學科中，顯得有些不倫不類。比如，某些章節的導入語，感覺更像是某個直播間主播在喊口號，而不是一位資深的教育者在引導學習。對於我這種追求嚴謹和內斂的學習者來說，這種風格反而分散瞭我的注意力，讓我難以沉浸到知識的鑽研中去。此外，書中對一些經典名著的介紹部分，也顯得過於“簡化處理”瞭，仿佛是為瞭湊字數而寫，缺乏對文本深度的挖掘和批判性思考的引導。學語文，很重要的一環是學會如何與經典對話，如何形成自己的見解，而這本書似乎更傾嚮於“告知”而不是“引導思辨”。如果能用更沉穩、更具學術性的筆觸來構建知識體係，而不是用這種略顯浮躁的“快餐式”包裝，效果可能會好得多。