語文-初升高銜接教材-精編版 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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宋一璋編 著

圖書標籤:

• 初升高
• 語文
• 銜接教材
• 精編
• 同步輔導
• 學習資料
• 升學準備
• 語言文字
• 閱讀理解
• 寫作技巧

店鋪： 英敏圖書專賣店

齣版社： 廣西教育齣版社

ISBN：9787543576674

商品編碼：29872281054

包裝：平裝

開本：16

齣版時間：2014-05-01

頁數：124

字數：200000

內容介紹
　　《初升高銜接教材：語文（精編版）》是1本幫助初中畢業生在暑假期間*qiax適應高中語文課程的輔導教材。它以復xi初中語文知識為起點，通過對比的方式講解某1知識在初中階段和高中階段的不同掌握要求，或者不同考查方式，再通過預xi高中語文知識進1步銜接起來，醉後落腳點是對所講知識點的訓練。書中穿插對初中知識的zoxg結和對高中知識的點撥，輔以對知識點的講解，以便學生很好地掌握。書中有很多與初升高過渡的學xi方*和xi慣有關的小知識，幫助學生*qiax瞭解高中學xi生活的特點。

目錄
*1章 語言知識積纍與運用
*1節 字音字形
*二節 詞語
第三節 標點符號
第四節 病句
第五節 修辭
第六節 語言錶達

*二章 古詩文閱讀
*1節 古詩詞鑒賞
*二節 文言文閱讀

第三章 現代文閱讀
*1節 記敘文閱讀
*二節 議論文閱讀
第三節 說明文閱讀

第四章 作文
*1節 中高考作文的區彆
*二節 高中作文的發展等集例析

銜接達標測試捲（1）
銜接達標測試捲（二）
參考答案

好的，這是一份針對“語文-初升高銜接教材-精編版”的圖書簡介，內容詳盡且不包含該書的任何信息。 --- 《跨越鴻溝：初中與高中語文學習的橋梁》 內容導覽：一部精心編排的思維與錶達的進階指南 本書旨在為即將步入高中的學生提供一套係統、深入的語文學習框架，全麵梳理初中階段的核心知識體係，並提前構築高中語文學習所需的關鍵能力。我們深知初中與高中在學習目標、深度和廣度上的顯著差異，因此本書並非簡單的知識點堆砌，而是一部著重於思維模式轉變與核心素養提升的實踐手冊。 第一部分：基礎功的深度夯實——從“識”到“悟”的跨越 本部分聚焦於語言文字基礎的鞏固與深化。初中階段的學習多側重於機械記憶和基礎辨識，而高中階段則要求學生具備更強的語感、對語言的敏感性和靈活運用能力。 1. 漢字、詞語的辨析與運用： 我們摒棄瞭機械的字詞積纍，轉而采用對比分析法，精選瞭大量易混淆的字詞，如“的、地、得”在不同語境下的精確使用，形近字的細微差彆辨識。更進一步，本書深入探討瞭詞語在特定語境下的“義項延伸”，教授學生如何根據上下文推斷生僻詞語的準確含義，培養對詞義深度的理解力。此外，對成語、俗語的辨析，不再停留在錶麵意思，而是追溯其文化淵源和使用規範。 2. 語法結構的重構與透視： 高中語文對句子成分的分析要求更為精細和靈活。本書係統梳理瞭初中已學的句子成分（主、謂、賓、定、狀、補），並重點講解瞭“復雜句式”的識彆與拆解，例如主謂賓的省略、倒裝句的還原、插入語的識彆等。我們引入瞭“邏輯關係鏈”的概念，幫助學生理解長難句中各成分之間的內在聯係，為閱讀理解中的句子分析題打下堅實基礎。 3. 標點符號的“語流”指示作用： 標點符號不再僅僅是停頓的標誌。本書深入講解瞭不同標點符號（如分號、冒號、破摺號）在錶意、邏輯承接、語氣烘托上的特殊功能，引導學生體會標點在構建文章節奏和錶達作者意圖中的核心作用。 第二部分：閱讀能力的螺鏇上升——從“讀懂”到“品味”的進階 閱讀是語文學習的核心。本書在閱讀訓練上力求體現“廣度”與“深度”的統一，尤其強調對文本深層信息的挖掘能力。 1. 文學作品的鑒賞路徑： 我們提供瞭一套係統的文學作品鑒賞方法論。在詩歌鑒賞方麵，重點講解意象的象徵意義、情感的層層遞進以及節奏韻律對感染力的影響。在散文鑒賞中，側重於作者的敘事視角、行文的結構布局與情感的自然流淌。在小說鑒賞中，則細緻剖析人物塑造的典型性、環境描寫的烘托作用以及環境與人物命運的隱秘關聯。我們避免使用僵化的“套路”，而是強調“具體問題具體分析”的鑒賞思維。 2. 現代文閱讀的思維導圖： 針對議論文和說明文，本書強調構建“論證鏈”和“說明邏輯”。在議論文中，教授如何快速鎖定中心論點、識彆論據類型和評價論證方式的有效性。在說明文中，則側重於把握說明順序、說明方法及其對錶達效果的貢獻。針對信息類文本，我們引入瞭“信息篩選與重組”的技巧，培養學生快速從冗餘信息中提取關鍵事實的能力。 3. 跨文本比較閱讀的初步訓練： 高中閱讀常常涉及多篇文章的比較。本書設置瞭初步的比較閱讀模塊，訓練學生在不同文本間建立聯係，比較主題思想的側重點、錶達手法的異同，為未來更復雜的跨文體、跨領域的閱讀做好準備。 第三部分：寫作技巧的實戰演練——從“模仿”到“自成一傢”的蛻變 寫作是學生綜閤語文素養的集中體現。本書緻力於打破“無話可寫”的睏境，構建從素材積纍到結構布局、再到語言錘煉的全過程指導。 1. 結構布局的“骨架”構建： 我們細緻解析瞭文章的“謀篇布局”。針對記敘文，重點講解伏筆、照應、詳略安排的技巧；針對議論文，則強化瞭“提齣問題—分析問題—解決問題”的邏輯框架，並引入“辯證分析”的方法，使論述更具思辨性。我們提供多種實用的小標題擬定和段落過渡的範例，使文章結構更為清晰有力。 2. 語言錶達的“雕琢”藝術： 本書強調語言的準確性、生動性和錶現力。我們精選瞭大量優秀範文中的“金句”，並剖析其修辭手法的巧妙運用。同時，指導學生如何避免語言的陳舊與平庸，通過語體風格的調整，使自己的錶達更符閤文章的內在氣質。 3. 話題遷移與材料運用： 為應對高考作文中對“熱點”和“思辨性”的要求，本書提供瞭如何將日常積纍的素材與抽象話題相結閤的訓練。指導學生如何審視材料背後的深層意蘊，並將個人觀點融入恰當的論述或敘事之中，實現材料的有效整閤與升華。 結語：麵嚮未來的語文學習者 本書的編寫理念是“能力先行，知識輔助”。我們相信，隻有掌握瞭紮實的思維方法和靈活的運用技巧，纔能在高中階段遊刃有餘地應對更具挑戰性的語文學習任務。它不是終點，而是邁嚮更廣闊語文天地的堅實起點。

評分☆☆☆☆☆

這本書的配套資源和使用建議部分也體現瞭編者的高度責任感。它不是簡單地提供答案，而是更像一位經驗豐富的導師在耳邊循循善誘。在每單元的“自我檢測”環節後麵，都附有一份詳盡的“錯誤歸因分析錶”，這迫使我們不能隻關注“我錯在哪裏”，更要去思考“我為什麼會這麼錯”，是從基礎概念混淆、還是從審題角度齣現偏差。而且，教材中還穿插瞭大量的“思維導圖構建示例”和“寫作素材的活學活用”闆塊，這些內容對於我這種習慣於將知識結構化呈現的學習者來說，簡直是如獲至寶。它提供的不是知識本身，而是獲取知識和運用知識的有效方法論，這對於培養獨立學習能力至關重要。我甚至覺得，光是掌握書中介紹的這些學習技巧，就已經值迴票價瞭。

評分☆☆☆☆☆

這本教材的裝幀設計相當考究，封麵材質摸上去很有質感，配色典雅而不失活力，初次上手時就有種愛不釋手的感覺。內頁的紙張質量也無可挑剔，印刷清晰銳利，即便是長時間閱讀，眼睛也不會感到明顯的疲勞。版式的安排十分人性化，留白恰到好處，既保證瞭閱讀的舒適度，也為學習者提供瞭足夠的筆記空間。尤其值得稱贊的是，教材的章節結構劃分邏輯性極強，知識點之間的過渡自然流暢，讓人感覺學習的脈絡清晰可見。從宏觀的整體布局到微觀的字體選擇、段落對齊，都能感受到編者在細節之處的匠心獨運。這種對物理形態的精細打磨，無疑為後續的學習過程奠定瞭極佳的心理基礎，讓人在翻開書本的瞬間，就對即將展開的知識探索充滿瞭期待與敬意。它不僅僅是一本工具書，更像是一件精心製作的藝術品，讓人願意時常摩挲把玩。

評分☆☆☆☆☆

作為一名即將步入高中的學生，我最擔心的就是文言文和古詩詞鑒賞的銜接問題。這本書在這方麵的處理簡直是教科書級彆的範例。它沒有直接拋齣晦澀難懂的典故，而是通過設置一係列遞進式的“語感激活”練習，逐步引導我們進入古人的思維模式。例如，在講解某個實詞的詞義演變時，會穿插對比初中階段學過的用法，然後立刻銜接高中可能遇到的復雜語境，這種“舊瓶裝新酒”的處理方式，極大地降低瞭學習的心理門檻。更妙的是，對於詩歌的意象解讀，它引入瞭區域文化和哲學思想的背景知識，讓原本扁平化的情感錶達變得有層次、有深度。我發現，以前那些隻停留在“作者心情不好”的錶麵解讀，現在能夠被我挖掘齣更深層次的社會情緒和個人抱負。這種由淺入深，注重底層邏輯構建的教學設計，是許多傳統輔導書所欠缺的。

評分☆☆☆☆☆

從整體的教學理念上來看，這本教材展現齣瞭一種麵嚮未來的教育視野。它非常強調語文作為一門“工具性”與“人文性”統一的學科的本質。在議論文的訓練部分，它沒有陷入僵硬的“總分總”套路，而是花瞭大量篇幅去探討思辨的邏輯鏈條，要求學生必須對所討論的話題有相當程度的社會觀察和獨立思考能力。這對於培養我們批判性思維大有裨益。同時，在文學賞析上，它也鼓勵多元解讀，不設標準答案，而是引導學生用嚴謹的文本依據來支撐自己的獨特見解，這極大地激發瞭我的錶達欲和探索欲。這本書的編者顯然深知，初升高階段的關鍵任務是搭建起高中學習的思維框架，而不是死記硬背，它成功地做到瞭這一點，提供瞭一種既有深度又充滿啓發性的學習體驗。

評分☆☆☆☆☆

我花瞭整整一個下午的時間，纔初步瀏覽完這本書的目錄和前幾章的導論部分，感受最深的就是其知識體係構建的深度和廣度。它似乎並不滿足於停留在初中知識的簡單復習層麵，而是以一種近乎大學預科的嚴謹態度，對高中語文的核心素養進行瞭前瞻性的梳理和拔高。尤其是那些關於文學史脈絡梳理的部分，作者沒有采用流水賬式的羅列，而是巧妙地將不同時期、不同流派的代錶性作傢和作品，置於一個相互參照、相互影響的動態框架中進行解讀，使得抽象的文學概念變得立體而鮮活。對於文言文的選篇，也明顯偏嚮於那些需要深度思辨和語境構建的篇目，這無疑是對學生閱讀理解能力提齣瞭更高的要求，但同時也提供瞭巨大的進步空間。整體而言，這本書的知識密度非常大，需要投入大量時間進行消化和反芻，絕非可以囫圇吞棗的類型。