希望炼金术－焦点解决取向在校园辅导的应用张老师文化洪莉竹9789576939129进口 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 洪莉竹
• 9789576939129
• 自助成长

店铺： 联合书店专卖店

出版社： 张老师文化

ISBN：9789576939129

商品编码：30071373082

「沒有抗拒的當事人，只有不知變通的心理師」

　　如何幫助桀驁不馴的孩子回到他生命中應有的軌道？
　　如何以正向經驗安頓顛沛流離的心？
　　如何拉開情緒的空間，讓解決方法進來？
　　如果將注意力放在「解決」而不是「問題」時，會與當事人擦出什麼樣的火花？

　　長相可愛的小米有著圓圓的臉龐與大大的眼睛，但他一開口從嘴巴裡噴出的都是三字經，令人有一種嚴重的不協調感。細探他的偏差行為，原來與原生家庭密切相關……

　　表達想法難道不可以嗎？為什麼大家都不懂我？從一個學校轉換到另一個學校，為什麼大家當我是刺蝟，我要怎樣找到未來，誰能幫我呢？

　　沒有人喜歡自己的家充滿灰暗、隱藏著不可告人的祕密，但是佳琪沒有選擇，只能面對過去痛苦的記憶，好好穩住自己、獨立走向未來……
　
　　「我的大腦是火箭，身體卻慢吞吞」，倩倩大三因憂鬱症休學一年，復學後渴望重新找回過往學習的榮景，證明自己的能力，心理師如何幫助她看見憂鬱症不是絆腳石，而是前進的階梯？

　　本書呈現12個將焦點解決短期諮商（SFBT）應用於校園輔導工作的實務案例，場域包含小學、中學與大學，每一個案例都涉及多重議題，包括情緒議題（憂鬱、焦慮、強迫行為）、自我認同議題（性取向）、行為與人際議題（幫派、多重行為問題、偷竊、人際衝突、被排擠）、失落與創傷（喪親、性侵、家暴、安置受虐、遺棄、情感失落）、危機（自傷、自殺）、系統合作（跨專業合作、親師衝突）及隔代教養等，作者群藉由情境簡述、對話逐字稿、輔導過程解析及助人者的反思，協助當事人看見自己的能力與亮點，安然走過生命中的風浪。

探索心灵的深度与广度：当代心理咨询与教育实践的革新之路 这是一部汇集了多元心理学流派精髓，并致力于将其有效转化为校园实践的理论与方法集锦。它深入剖析了当前教育环境中师生共同面临的复杂挑战，并提供了一套系统、前瞻性的应对框架。 本书超越了传统心理干预的局限，着眼于个体潜能的激发与环境的积极重塑。它将焦点放在“人是如何成长与应对”这一核心命题上，通过对认知行为理论、人本主义哲学以及新兴的生态系统观的整合性阐述，为广大教育工作者、学校辅导员以及家庭教育支持者提供了扎实的理论基石和可操作的实践路径。 第一部分：理解当代校园的心理生态——挑战、机遇与视角转型 本部分首先对当前中小学及高等教育阶段普遍存在的心理健康议题进行了细致的描摹。我们不再将问题视为孤立的症状，而是将其置于复杂的社会文化背景、家庭结构变迁以及数字媒体影响下的生态系统中进行审视。 一、 结构性压力与个体适应 学业竞争的内化与外化： 详细探讨了高压环境如何影响青少年的自我认知、动机系统以及情绪调节能力。分析了“完美主义陷阱”的形成机制，以及如何区分健康的自我要求与病态的自我批判。 身份认同的碎片化： 面对多元文化与快速变化的社会角色，青少年在性别认同、职业取向以及群体归属感上的困惑与挣扎。本章引入了社会建构主义的视角，强调身份是在互动中形成的，而非预设的本质。 数字时代的连接悖论： 深入分析了社交媒体对人际关系、注意力集中度和自我评价体系的影响。重点讨论了“线上焦虑”与“现实脱节”之间的张力，并提出了在信息过载时代培养深度专注力的策略。 二、 辅导角色的重新定位：从修复到赋能 本书强调辅导员（或班主任、教师）的角色必须从传统的“危机处理者”向“积极潜能的唤醒者”转变。 教育者的共情边界： 探讨了如何在高负荷的工作状态下维持专业共情而不陷入情感耗竭（Burnout）。强调建立清晰的伦理框架和自我关怀机制的重要性。 系统视野的引入： 辅导不应只针对个体，而应延伸至班级、家庭乃至整个学校环境。本节介绍了如何运用家庭系统理论和组织变革模型，识别并干预影响学生福祉的结构性障碍。 第二部分：构建核心干预的理论框架——整合、深度与实证基础 本部分着重于介绍那些为现代辅导实践提供坚实理论支撑的经典与新兴学派，它们构成了应对复杂挑战的“工具箱”。 一、 存在主义的深度追问与意义建构 虽然焦点解决取向强调未来和解决方案，但理解个体对“存在之重”的体验至关重要。本章回顾了维克多·弗兰克尔的意义疗法等思想，探讨了在意义缺失的环境中，如何引导个体发现其生命中的核心价值。 责任感与自由意志： 探讨了青少年在面对选择时的责任恐惧，以及如何通过确认其行动的自主性来增强内在的掌控感。 二、 人本主义的滋养：关注“成为”的过程 卡尔·罗杰斯的无条件积极关注、真诚一致和共情理解，是所有有效人际互动的基石。 自我实现倾向的激发： 如何在教学和辅导中创造一个安全、接纳的环境，使学生能够自然地向着更成熟、更整合的自我发展。重点分析了“成熟的标志”与“僵化的防御机制”之间的区别。 三、 认知与行为的精密调适 本节侧重于实证基础最强的干预模式，强调思维模式与行为习惯的相互塑造。 思维陷阱的辨识与重构： 详细介绍了自动化负性思维、过度概括、非黑即白思维等常见认知扭曲。提供了如“苏格拉底式提问法”在校园环境中的本土化应用，帮助学生检验其信念的有效性。 行为激活策略： 针对抑郁、拖延和社交退缩的学生，介绍了如何通过分解任务、设计“小胜利”和建立行为契约，逐步重建其效能感。 第三部分：情境化应用与专业技能的精进——从理论到行动的桥梁 本部分是理论与实践的交汇点，详细阐述了如何在日常辅导场景中有效地运用专业技能，并应对特定的校园困境。 一、 沟通的艺术：倾听、提问与反馈的层次 有效的沟通是辅导工作的生命线。本书提供了从基础到高级的沟通技巧矩阵。 积极倾听的层次模型： 不仅是听见内容，更要捕捉情感、潜台词和未被言明的需求。区分表面回应、情感反射和意义探索。 高难度对话的引导： 如何与愤怒、抗拒或极度沉默的个体进行有效的首次接触。介绍了如何使用中立性语言，避免评判和诱导。 二、 危机干预与风险评估的标准化流程 校园辅导工作必须具备处理高风险事件的能力。 识别与分级： 建立一套清晰的自伤/伤人风险评估标准和报告流程，确保信息在伦理与法律框架内得到及时、恰当的处理。 后危机支持： 危机事件发生后，如何进行创伤知情（Trauma-Informed）的跟进，帮助受影响的个体和群体恢复常态。 三、 促进师生关系的建设性策略 健康的师生关系是校园心理健康的第一道防线。 冲突解决的技术： 引入“非暴力沟通”（NVC）的基础原则，教授教师如何表达需求和感受，同时倾听学生的立场，将冲突转化为理解的机会。 班级心理健康促进活动的设计： 提供了大量可立即实施的、低成本的班级建设活动，旨在增强班级凝聚力、促进同理心和接纳度，从根本上减少孤立感。 本书旨在为教育工作者提供一个全面、人性化且具有操作性的指导手册，帮助他们以更深刻的理解和更有效的工具，支持学生在复杂多变的现代社会中，实现全面、健康的成长与发展。它倡导一种积极的、面向未来的辅导哲学，即相信每个个体都拥有解决问题的资源和走向更好未来的潜力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计实在太引人注目了，那种带着一丝神秘和智慧的金色调，让人立刻联想到那些古老的传说中，炼金术士们追求“点石成金”的极致奥秘。我是在书店偶然翻到的，光是这个书名——《希望炼金术》，就带着一种强烈的画面感，仿佛作者正在向我们揭示一种将困境转化为机遇的独特方法论。洪莉竹老师的名字虽然我以前没有特别关注过，但封底的简介部分，那种务实中透着人文关怀的文字风格，一下子就抓住了我这个教育工作者的心。我最欣赏的是它没有落入那种空泛的理论说教，而是直指核心地提出了“焦点解决”这个概念，这在当前的校园辅导环境中，无疑是一股清新的空气。现在的学生面临的问题越来越复杂，传统的、耗时长的心理分析往往收效甚缓，而这种强调“看到并放大积极改变”的取向，简直像是在迷雾中点亮了一盏灯。这本书的装帧质量也很好，纸张触感厚实，印刷清晰，看得出出版社在细节上的用心，这让阅读体验本身就成了一种享受。我期待着深入书中，学习如何将这种“炼金术”的思维模式，真正融入到日常的个案工作中，不再只是关注“问题是什么”，而是聚焦于“当问题不存在时会是什么样子”。这本书的厚度适中，排版合理，即使是长时间阅读也不会感到疲劳，对于像我这样需要不断充电的专业人士来说，这是非常重要的一个加分项。

评分☆☆☆☆☆

作为一名资深辅导员，我阅览过的相关书籍数不胜数，很多都是在重复强调皮亚杰或弗洛伊德的某些观点，读起来总有一种“故纸堆”的感觉。而这本由张老师文化出版，洪莉竹撰写的《希望炼金术》，从书名就能看出其颠覆性。它试图将一种源自叙事疗法和短期治疗的精髓，用一种更具东方智慧和本土化色彩的方式呈现出来——“炼金术”。这不仅仅是一个比喻，我猜想它可能在阐释如何通过精准的提问和重构，将负面的情绪体验（铅）转化为积极的行动力（金）。我关注的重点在于，这本书如何平衡“焦点解决”的快速和高效与“校园辅导”的长期发展需求。毕竟，学校环境复杂，需要处理的不仅仅是危机干预，更多的是学生人格的持续发展。如果这本书能提供一套成熟的框架，指导我们在处理青春期冲突、学业焦虑时，如何避免治标不治本，而是找到那个驱动学生自我改变的核心“希望开关”，那它的价值就无可估量了。我非常期待它在“教练式辅导”与“心理治疗”之间的那个黄金分割点，能给出独到的见解。

评分☆☆☆☆☆

我最近正在为我班上几位比较内向、社交困难的孩子寻找一些切实可行的方法，市面上的心理学书籍要么过于学术化，要么就是给了一些标准化的、不接地气的“秘籍”。直到我接触到这本《希望炼金术》，我的感觉就像是找到了一个秘密的工具箱。这本书最打动我的地方在于它提出的那种“合作式”的辅导视角。它不是高高在上地告诉学生“你应该怎么做”，而是以一种邀请的姿态，邀请孩子和家长一起，去探索他们已经拥有但尚未被充分利用的资源和优势。这种“焦点解决”的精髓，在我看来，就是对人的内在潜能的一种极大尊重。我特别喜欢其中可能涉及到的“例外问题探询”技巧，想象一下，在一个充满挫败感的辅导过程中，能够巧妙地引导提问者回忆起“那次你做得不错的时候”，瞬间就能改变整个会谈的气氛。这种从“缺陷模式”到“优势模式”的哲学转变，不仅仅是对辅导技巧的提升，更是对辅导者自身心态的重塑。这本书的语言风格看起来应该是非常易懂的，虽然主题专业，但从它的命名和宣传语来看，它显然是面向实践者而非纯理论研究者，这一点非常符合我目前的需求，希望它能提供更多具体的、可操作的案例分析。

评分☆☆☆☆☆

最近我们学校正在推行全员性的积极心理教育项目，寻找能够将理论快速转化为实践的资源是当务之急。我特意留意了这本书的ISBN号（9789576939129），确认它是一本相对较新的出版物，这通常意味着它吸纳了最新的国际辅导趋势。从读者的角度来看，一本好的专业书籍，其价值不在于它说了多少前人的话，而在于它能提供多少“我可以用明天就用上的工具”。《希望炼金术》这个名字，暗示着一种创造性的、非线性的解决问题的思维路径。我预感书中会大量使用强有力的、激发行动的动词和提问句式，这对于提升辅导效率至关重要。我非常看重作者在处理“抗拒”或“僵局”时的策略。在焦点解决流派中，如何将学生的“不合作”转化为一种“另类的合作”，往往是区分高水平辅导者和普通辅导者的关键。这本书如果能详细剖析这些微妙的互动瞬间，并给出具体的台词示例，那对于我这种需要经常面对“我说什么都没用”的家长和学生来说，简直就是救星。它所蕴含的哲学思辨，想必也十分深刻，但最终落脚点必然是可操作性。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出版信息显示它可能来源于台湾地区的专业机构（张老师文化），这让我对其本土化和文化适应性抱有很高的期待。在东亚文化背景下，人际关系和集体认同感往往是影响个体心理状态的巨大因素。因此，纯粹移植西方的心理模型往往会水土不服。《希望炼金术》若能成功地将焦点解决的精髓——即聚焦于“有效”而非“完美”——融入到我们的文化语境中，探讨如何在不损害“面子”的前提下，引导个体看到自身的“亮点”，那将是一次巨大的贡献。我个人对于“炼金术”的比喻非常着迷，它象征着对内在价值的深层挖掘。我猜测书中会强调辅导者自身的情感中立性和好奇心，因为只有保持一颗真正的探寻之心，才能发现那些隐藏在日常抱怨之下的微小成功。我希望看到的，不仅仅是流程图，更是作者多年积累的、充满温度和智慧的个人洞察，那种只有亲身经历过无数次谈话后才能沉淀下来的宝贵经验，那是任何教科书都无法替代的。这本书的纸质版本看起来很适合在案头随时翻阅，进行标记和批注，方便我将其中闪光的句子随时应用到下一场辅导中去。