正版图书 (小木马童书)谁说孩子不是天才 蒙台梭利教育法 9787504220455 新时 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张玉霞编译 著

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• 儿童启蒙
• 新时出版社
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店铺： 悟元图书专营店

出版社： 新时代出版社

ISBN：9787504220455

商品编码：30080947331

包装：平装

出版时间：2014-07-01

基本信息

书名：(小木马童书)谁说孩子不是天才 蒙台梭利教育法

定价：28.00元

作者：张玉霞编译

出版社：新时代出版社

出版日期：2014-07-01

ISBN：9787504220455

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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孩子的教育是每个家庭父母关心的话题。如何做好父母，如何把孩子教育好，在中国现有的教育体制下，家长早已开始摸索国外的教育实践案例。“好家长系列”应运而生，从现有的中国家庭教育现状出发，引进国外畅销的的教育理念，结合普遍的教育案例，进行阐述，剖析，针对如何培养更健康、更出色的孩子进行方法的引导和技巧传授。 张玉霞编著的《谁说孩子不是天才－－蒙台梭利教育法》为该系列之一，1000万中国家庭的早教圣经，1000个实用案例，全面解读蒙氏培养法，掀起影响世界的儿童教育革命。

内容提要

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张玉霞编著的《谁说孩子不是天才－－蒙台梭利教育法》梳理并提炼蒙台梭利教育法经典的思想观点，通过更系统具有条理的结构，运用易于阅读的故事化行文方式，浅显易懂地阐述自然教育法的精华内容，其原则和培养方法对孩子的成长有指导意义，方便父母借鉴并创造性使用。

目录

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章 了解儿童成长的秘密
教育从了解孩子开始
具有吸收力的心灵
呵护孩子的精神胚胎
孩子的成长具有敏感期
儿童靠秩序感适应环境和生活
尊重孩子的内在生命力
走向独立是孩子的自然需求
童年创伤会影响孩子的成年
第2章 为孩子准备适宜的成长环境
创设真正属于孩子的“家”
环境刺激要丰富而温馨
让环境来教育孩子
为孩子提供有益的教具
教具要符合孩子的认知特点
第3章 教育者该做些什么
教师首先要改善自己
摈弃传统的教育方法
教师是孩子成长的协助者
避免强加给孩子教师的观点
教学语言应简洁、明了、客观
教学内容呈现避免繁多混乱
三阶段式教育法
制止孩子的不良言行
第4章 给孩子自由
自由利于孩子个性发展
教育者不要限制孩子的行为
真正的教师是孩子自己
让孩子自我发现和修正错误
教育帮助孩子走向独立
让孩子做自己的主人
纪律建立在自由基础上
教孩子不侵犯他人
第5章 尊重孩子本性的教育
尊重孩子的成长步调
混龄教学，让孩子模仿学习
孩子也属于自然
取消外在的奖惩形式
呵护孩子的尊严
让孩子自由展现天性
第6章 感觉训练是基础
为什么感觉训练很重要
视觉的训练
训练孩子的听觉
感知冷热、轻重和软硬
味觉和嗅觉的练习
让孩子成为自觉的观察者
反复练习，增强孩子的感知力
第7章 体能训练保障孩子的健康
生活技能训练也是体能锻炼
适合孩子的体育活动
自由体操让孩子自由舒展
呼吸、唇齿体操提高说话技能
膳食也很重要
第8章 教育须贴近孩子的日常生活
学习照顾自己
教孩子懂得保持清洁
引导孩子守秩序、讲礼仪
学习如何与人交往交谈
进行家务和手工劳动
第9章 把握语言学习关键期
如何教孩子书写
怎样引导孩子阅读
让孩子体验书写和阅读的快乐
抓住口头语言发展的关键期
如何克服孩子的语言缺陷
0章 幼儿的数学教育
在游戏中教孩子数字
用木棒教孩子加减法
运用木棒学习乘除法
大干10的算术运算
1章 对孩子进行智力教育
认识周围事物
教孩子了解大自然
引导孩子栽培植物
饲养小动物
文化知识学习
通过尝试和体验发展智力

作者介绍

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教育学硕士、国家二级心理咨询师、家庭教育指导师 现为某家庭教育和心理咨询机构咨询师及家庭教育指导师，曾从事中学生、大学生心理咨询及教育工作十余年，擅长青少年心理咨询和思想教育，具有丰富的亲子教育经验。

文摘

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序言

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《静待花开：激发孩子内在潜能的教育智慧》 一、 认识孩子的内在潜能：天赋与成长的火花 每个孩子都是独一无二的宇宙，蕴藏着无限的可能性。他们并非一张白纸，而是拥有着天生的敏感期、内在的驱动力和独特的发展节奏。理解并尊重这些个体差异，是开启孩子智慧之门的钥匙。 天赋的种子： 孩子出生时便携带了各自的特质和天赋，这并非预设的轨道，而是在成长过程中逐渐显现的闪光点。有些孩子天生对音乐敏感，有些则对数字和逻辑有着异于常人的理解力，还有些孩子拥有丰富的想象力和创造力，能够构建出奇妙的世界。这些天赋如同种子，需要适宜的环境和精心的培育才能茁壮成长。 内在驱动力： 孩子并非被动地接受外界的灌输，他们内心深处涌动着探索、学习和自我完善的强烈愿望。当他们对某件事物产生兴趣时，便会全身心地投入，表现出惊人的专注力和持久力。这种内在驱动力是学习最强大的引擎，它使得学习过程充满乐趣，也更加高效。 独特的发展节奏： 每一个孩子都在按照自己的“生物钟”成长，他们的身高、体重、语言能力、认知发展等都有着各自的步调。强行将所有孩子置于同一条跑道，用统一的标准去衡量，不仅会扼杀他们的自信，更会忽略他们独特的成长轨迹。理解并尊重这种“慢”与“快”的多样性，才能真正做到因材施教。 二、 创造适宜的环境：自由探索与有序引导 一个充满爱、尊重与支持的环境，是孩子潜能得以舒展的温床。在这个环境中，孩子能够自由地探索，同时又能得到恰如其分的引导，逐渐形成良好的习惯和独立思考的能力。 自由探索的空间： 为孩子提供一个安全、丰富且充满吸引力的环境，让他们可以自主地选择活动、探索材料，并按照自己的节奏去尝试和犯错。这个空间不应是束缚，而是鼓励孩子主动出击，通过亲身实践来学习和理解世界。 有序的准备： 环境的准备并非杂乱无章，而是经过深思熟虑的“有序”。这意味着材料的摆放要清晰、易于取用，并且能够引发孩子的探索欲望。例如，将不同主题的活动区进行合理划分，让孩子能够轻松找到自己感兴趣的区域，并找到所需的工具。 尊重的态度： 每一个孩子都应该被视为一个独立的个体，他们的想法、感受和选择都应该得到尊重。成人应以平等、真诚的态度与孩子交流，倾听他们的声音，理解他们的行为，避免评判和强制。这种尊重的态度是建立孩子自信和安全感的基石。 观察与倾听： 成人的角色并非是主导者，而是敏锐的观察者和支持者。通过细致的观察，我们可以了解孩子在做什么，他们在思考什么，以及他们需要什么帮助。倾听孩子的声音，理解他们的困惑，才能在关键时刻给予适时、有效的引导。 三、 尊重与引导的艺术：在自由中寻觅秩序 教育的智慧在于如何在给予孩子充分自由的同时，引导他们走向有序、自律和有原则的生活。这并非易事，需要成人具备耐心、智慧和对孩子成长规律的深刻理解。 自主选择与规则： 给予孩子在一定范围内自主选择的权利，让他们体验到选择带来的责任。同时，建立清晰、简洁且易于理解的规则，并引导孩子理解这些规则的必要性，让他们明白自由并非没有界限，而是建立在相互尊重和秩序之上的。 犯错中的学习： 犯错是孩子成长过程中不可避免的一部分，也是宝贵的学习机会。成人不应严厉批评或惩罚孩子的错误，而是要以平和的心态引导他们从中吸取教训，思考如何避免再次发生。让孩子明白，失败并不可怕，可怕的是不再尝试。 专注力的培养： 在信息爆炸的时代，培养孩子的专注力尤为重要。通过提供富有吸引力且难度适中的活动，鼓励孩子沉浸其中，不受外界干扰。成人的耐心陪伴和适时鼓励，也能帮助孩子建立起良好的专注习惯。 独立能力的塑造： 鼓励孩子自己动手，自己解决问题，逐步培养他们的独立性。从穿衣、吃饭到整理玩具，再到完成学习任务，每一个小小的独立行为，都在为他们未来的人生打下坚实的基础。 四、 蒙台梭利教育法的核心价值：唤醒内在的学习者 蒙台梭利教育法并非一套僵化的教学模式，而是一种深刻理解儿童发展规律的教育哲学。它强调的是“帮助我能够自己做”，通过创设“预备好的环境”，激发孩子的内在学习动力，培养独立、自信、有责任感和热爱学习的个体。 敏感期： 意大利医生玛利亚·蒙台梭利博士提出的“敏感期”理论，是理解儿童发展的重要窗口。在特定的敏感期，孩子会对某种事物或活动表现出特别的兴趣和吸收能力，错过了这个时期，学习的难度会大大增加。识别并抓住孩子的敏感期，为他们提供相应的学习机会，能事半功倍。 预备好的环境： 蒙台梭利教室的设计，正是“预备好的环境”的典范。环境中的所有教具都经过精心设计，符合儿童的身体发展和认知特点，能够引发孩子的探索欲望，并引导他们自主学习。例如，不同大小、形状的教具，能够帮助孩子理解数学概念；精美的生活活动操作，能培养孩子的动手能力和生活自理能力。 教师的角色： 蒙台梭利教师的角色并非是知识的传授者，而是“观察者”、“引导者”和“环境的提供者”。教师需要具备敏锐的观察能力，了解每个孩子的需求，并适时地给予支持和引导。他们需要创造一个平静、有序、充满尊重的氛围，让孩子能够自由地发展。 内在的规律： 蒙台梭利教育相信，每个孩子都有内在的学习规律和发展蓝图。成人的任务是去发现和支持这种内在的规律，而不是强行改变或灌输。当孩子在自由的环境中，按照自己的节奏探索时，他们会展现出惊人的学习能力和内在的秩序感。 五、 走向真正的“天才”：创造力、适应力与人文情怀 所谓的“天才”，并非仅仅指代高智商或某方面的特长，更重要的是一种能够持续学习、适应变化、拥有独立思考能力和积极人生态度的综合素质。 培养创造力： 鼓励孩子跳出思维定势，用不同的角度看待问题，并勇于表达自己的想法。提供开放性的活动和材料，让孩子能够自由地组合、创造，发展他们的想象力和创新能力。 提升适应力： 现代社会变化莫测，教会孩子如何面对挑战，如何从失败中站起来，以及如何适应新的环境和事物，是培养他们未来生存能力的关键。 塑造人文情怀： 关注孩子的同情心、责任感和对他人的关爱。通过榜样作用、故事引导以及参与社区活动，帮助孩子建立积极的价值观和健康的人格。 终身学习的态度： 激发孩子对未知世界的好奇心，培养他们主动学习的习惯，让他们明白学习是一个终生的过程。一个热爱学习、能够不断更新知识和技能的人，才能在快速发展的时代保持竞争力。 《静待花开：激发孩子内在潜能的教育智慧》所倡导的，正是这样一种尊重生命、顺应天性、引导成长、培育人格的教育理念。它让我们看见，每个孩子都是一颗等待绽放的种子，需要的只是恰当的阳光、雨露和土壤，以及成人耐心而智慧的守护。当这朵花静静地绽放时，我们便能欣喜地看到，那份属于他们独一无二的天才光芒。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容，特别是其传递的教育理念，让我觉得耳目一新。我一直认为，孩子的成长是一个既神秘又充满挑战的过程，尤其是在面对那些关于“天赋”的讨论时，总会让人感到既兴奋又迷茫。这本书的标题“谁说孩子不是天才”，就像一道光，照亮了我心中的困惑。我喜欢作者的切入点，她没有直接给出“如何培养天才”的公式，而是从“相信孩子本身就是天才”的角度出发，这让我觉得非常接地气，也充满人性的关怀。书中对蒙台梭利教育法的介绍，我个人认为是非常有价值的。虽然之前对蒙台梭利有所耳闻，但这本书让我对其核心理念有了更深刻的理解。它不是简单地介绍教学方法，而是从尊重孩子发展规律、培养孩子独立性、自主性、以及内在驱动力等方面进行了深入的阐述。我特别欣赏书中关于“敏感期”和“吸收性心智”的解读，这让我更加理解了孩子在不同阶段的学习特点和需求。通过书中丰富的案例，我看到了孩子们如何在自由探索的环境中展现出惊人的学习能力和创造力。这本书让我意识到，作为家长，我们最重要的角色是成为一个观察者和引导者，而不是一个控制者。它鼓励我放下功利心，用耐心和爱去陪伴孩子，发现并呵护他们身上独一无二的光芒。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出版信息和它所探讨的内容，让我对其产生了浓厚的兴趣。我一直以来都对早期儿童发展和教育方法有着相当的关注，特别是那些能够激发孩子内在潜能、促进其全面发展的理论。这本书的书名——“谁说孩子不是天才”，直接触及了许多家长心中关于孩子天赋的疑问和渴望。在翻阅过程中，我深刻地感受到作者并非是在灌输某种单一的、刻板的“天才”定义，而是强调了每个孩子都拥有其独特的才能和发展的可能性。书中对于如何发掘和培养孩子潜能的阐述，让我深受启发。我尤其欣赏作者在论述过程中所采用的详实案例和深入分析，这使得抽象的教育理念变得具体可感，易于家长理解和实践。例如，书中提到的一些关于如何观察孩子兴趣点、如何创造性地回应孩子探索行为的建议，都为我提供了宝贵的参考。它颠覆了我之前可能存在的一些固有观念，让我意识到“天才”并非遥不可及，而是隐藏在孩子每一次好奇的探索、每一次专注的投入之中。这本书不仅仅是一本育儿指南，更像是一场关于理解和尊重孩子内心世界的旅程，让我重新审视了亲子互动的方式，并为如何更好地支持孩子的成长提供了清晰的思路。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的启发，远远超出了我最初的预期。我一直对儿童成长的奥秘充满好奇，也对如何更好地引导孩子发展有着强烈的探求欲。当看到这本书的标题——“谁说孩子不是天才”时，我立刻被它所吸引。它不仅仅是一个口号，更是一种对孩子潜能的深深信任和肯定，这让我感到非常温暖和振奋。在阅读过程中，我被作者的洞察力所折服。她没有用空洞的理论去说教，而是通过一个个鲜活的案例，细腻地描绘了孩子在成长过程中的点点滴滴。我尤其喜欢书中对于“天赋”的解读，它不是单一的、狭隘的才能，而是指孩子内在的生命力、学习力和创造力。书中对蒙台梭利教育法的介绍，更是让我茅塞顿开。它颠覆了我之前对一些传统教育方式的认知，让我看到了尊重孩子天性、提供自由探索环境的重要性。我了解到，蒙台梭利教育法的核心在于“是的，孩子是这样发展的”，而非“你应该让孩子怎么做”。书中提到的“敏感期”、“吸收性心智”等概念，都为我提供了一个理解孩子行为的新视角。它让我明白，孩子的发展并非线性，而是有其独特的节奏和规律。这本书让我更加坚定地相信，每个孩子都是独一无二的，都拥有成为“天才”的潜质，关键在于我们如何去发现、去呵护、去引导。它给了我很大的信心，让我能够以更积极、更具智慧的态度去面对育儿过程中的挑战。

评分☆☆☆☆☆

我一直在寻找一本能真正帮助我理解孩子、引导孩子走向更美好未来的书籍，而这本《谁说孩子不是天才》恰好满足了我的需求。它的出版信息和内容聚焦在儿童教育，特别是蒙台梭利教育法，这正是我非常感兴趣的领域。书名本身就极具吸引力，它挑战了许多人对于“天才”的刻板印象，也让我开始重新审视孩子身上可能被忽略的潜能。阅读这本书的过程，就像是在与一位睿智的长者进行一次深入的对话。书中并没有贩卖焦虑，也没有提供一蹴而就的解决方案，而是循循善诱地引导读者去观察、去理解、去信任自己的孩子。我尤其赞赏作者对“天才”的定义，她认为天才并非少数人的专属，而是隐藏在每个孩子身上的独特天赋和内在力量。书中关于蒙台梭利教育法的阐述，也让我受益匪浅。我了解到，蒙台梭利教育法的核心在于为孩子创造一个尊重其个体发展、鼓励其自主探索的环境，从而激发孩子的内在学习动力。书中列举的许多实践案例，都生动地展现了孩子们在这样的环境中如何展现出惊人的专注力、解决问题的能力以及创造力。这本书让我意识到，作为家长，我们应该更多地扮演支持者和引导者的角色，而不是指挥者。它鼓励我以一种更平和、更具洞察力的方式去陪伴孩子成长，发现并滋养他们身上独特的“天才”火花。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直让我惊艳！我一直对儿童早期教育充满了好奇，尤其是在接触到一些关于“天才”的讨论后，总觉得孩子身上蕴藏着无限可能，但又不知道如何去引导。这本书的标题一下子就抓住了我的眼球，“谁说孩子不是天才”！这不就是我一直想找的答案吗？我拿到书的那一刻，就迫不及待地翻阅起来。书中的语言非常亲切，没有那种高高在上的说教感，更像是一位经验丰富的长辈在分享她的育儿心得。我特别喜欢它对“天赋”的解读，不是那种刻板的、固定的能力，而是指孩子内在的潜能，以及他们独特的学习方式和节奏。书中举了很多生动的例子，有的是关于孩子们在日常生活中的闪光点，有的是关于家长如何捕捉和放大这些点。我常常读着读着就停下来，开始反思自己平时和孩子的互动，是不是忽略了什么，是不是可以用更开放的心态去观察和回应。这本书让我明白，与其费尽心思去“培养”一个“天才”，不如去创造一个环境，让孩子的天赋自然而然地绽放。它鼓励家长相信孩子，尊重孩子的独立性，并提供支持性的引导。这是一种非常积极且富有力量的育儿理念，让我对未来的亲子关系充满了信心和期待。