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自20世纪60年代诞生以来，GIS的科学内涵逐步深化，技术水平日臻完善，解决实际应用问题的能力不断提高。地理信息系统的发展对GIS专业教材的需求日益增加，面向不同专业需求的GIS教材在内容和层次上都更加丰富。本书是作者在其已出版的《地理信息系统》(一版)的基础上，总结“地理信息系统国家精品课程”建设和近年来在GIS科研和教学中的经验改编而成。本书力求实现系统性、简明性、易读性的统一，深入浅出地介绍当前GIS的主要内容和关键问题，服务于GIS初学者的学习与实践。内容简介
《地理信息系统（第2版）》是作者在系统总结已有地理信息系统（GIS）基本理论与实践的基础上，根据近年来GIS教学和研究的相关经验撰写而成。全书共9章，简洁系统地阐述了GIS的基本理论与方法，包括GIS概念体系、空间信息基础、空间数据结构以及数据库等核心理论，并介绍了空间数据采集与处理、GIS空间分析及GIS产品输出等基本方法，之后就GIS设计和发展趋势做了简要介绍。《地理信息系统（第2版）》强调系统性、简明性、可读性、实用性与科学性的结合，内容精炼，简明易懂。《地理信息系统（第2版）》可作为高等院校地理信息系统、地理学、测绘学、物流管理等相关学科教材，也可作为科学研究、工程规划设计等专业部门科技人员了解GIS科学的参考书。
内页插图
目录
前言第一章 绪论
第一节 地理信息系统的基本概念
第二节 地理信息系统的发展概况
第三节 地理信息系统的构成
第四节 地理信息系统与相关学科及技术的关系
第五节 地理信息系统的应用
第二章 空间信息基础
第一节 常规的地理空间信息描述法
第二节 地理信息数字化描述方法
第三节 空间数据的类型和关系
第四节 元数据
第三章 空间数据结构
第一节 栅格数据结构
第二节 矢量数据结构
第三节 两种数据结构的比较与转化
第四节 其他数据结构
第四章 空间数据库
第一节 数据库概述
第二节 传统数据库系统的数据模型
第三节 地理信息系统中空间数据库的组织方式
第四节 面向对象数据库系统
第五章 空间数据采集与处理
第一节 数据源种类
第二节 空间数据采集
第三节 空间数据的编辑与处理
第四节 图形数据和属性数据的连接
第五节 空间数据质量及其精度分析
第六章 地理信息系统空间分析原理与方法
第一节 地理信息系统空间分析模型
第二节 栅格数据分析的基本模式
第三节 矢量数据分析的基本方法
第四节 空间数据的其他分析方法
第五节 数字高程模型及其分析
第七章 地理信息可视化及地理信息系统产品输出
第一节 空间信息输出系统
第二节 地理信息系统输出产品类型
第三节 地理信息可视化
第四节 电子地图系统简介
第五节 虚拟现实技术
第八章 地理信息系统设计与标准化
第一节 地理信息系统设计
第二节 地理信息系统设计的模式
第三节 地理信息系统设计与开发的步骤
第四节 用户需求分析
第五节 地理信息系统的软、硬件配置设计
第六节 用户界面设计
第七节 地理信息系统评价
第八节 地理信息系统的人员配置
第九节 地理信息系统的标准化
第九章 地理信息系统的发展
第一节 网络GIS
第二节 组件式GIS
第三节 三维和多维GIS
第四节 “3S”集成
第五节 开放式GIS
主要参考文献
精彩书摘
2）地理信息系统的巩固发展期（20世纪70年代）20世纪70年代，计算机发展到第三代，随着计算机技术迅速发展，数据处理速度加快，内存容量增大，而且输入、输出设备比较齐全，推出了大容量直接存取设备——磁盘，为地理数据的录入、存储、检索、输出提供了强有力的手段，特别是人机对话和随机操作的应用，可以通过屏幕直接监视数字化的操作，而且能很快看到制图分析的结果，并可以进行实时的编辑。这时，计算机技术及其在自然资源和环境数据处理中的应用，促使地理信息系统迅速发展。例如，1970-1976年，美国地质调查所就建成50多个信息系统，分别作为处理地理、地质和水资源等领域空间信息的工具。其他如加拿大、联邦德国、瑞典和日本等国也先后发展了自己的地理信息系统。地理信息系统的发展，使一些商业公司开始活跃起来，软件在市场上受到欢迎。在此期间，曾先后召开了一系列地理信息系统的国际讨论会，国际地理联合会先后于1972年和1979年两次召开关于地理信息系统的学术讨论会，1978年国际测量协会（FIG）规定第三委员会的主要任务是研究地理信息系统，同年在联邦德国达姆施塔特工业大学召开了第一次地理信息系统讨论会，等等。这期间，许多大学（如美国纽约州立大学布法罗校区等）开始注意培养地理信息系统方面的人才，创建了地理信息系统实验室。一些商业性的咨询服务公司开始从事地理信息系统工作。总之，地理信息系统在这时受到了政府部门、商业公司和大学的普遍重视。
前言/序言
地理信息系统（GIS）是在计算机软、硬件系统支持下，对整个或部分地球表层与位置有关的信息进行采集、存储、管理、分析、表达和描述的技术系统。自20世纪60年代诞生以来，GIS的科学内涵逐步深化，技术水平日臻完善，解决实际应用问题的能力不断提高。地理信息系统的发展对GIS专业教材的需求日益增加，面向不同专业需求的GIS教材在内容和层次上都更加丰富。本书是作者在其已出版的《地理信息系统》（第一版）的基础上，总结“地理信息系统国家精品课程”建设和近年来在GIS科研和教学中的经验改编而成。本书力求实现系统性、简明性、易读性的统一，深入浅出地介绍当前GIS的主要内容和关键问题，服务于GIS初学者的学习与实践。全书共9章。第一章阐述了地理信息的基本概念、功能、组成、应用领域和发展历史；第二章介绍地理空间的数学基础及地理信息的描述方法；第三章主要说明空间数据的概念以及常用的数据结构；第四章介绍了空间数据库在数据组织管理方式、空间索引、空间查询语言等方面的技术和特点；第五章介绍了空间数据与属性数据的采集方法、处理技术以及数据采集精度的相关理论；第六章详细地介绍了基于矢量数据和栅格数据的空间分析方法，并以数字地形分析研究为例证，论述了栅格和矢量两种基本数据类型在地图制图及地学分析中的应用；第七章介绍了地理信息可视化及GIS产品输出的新技术和新方法；第八章讲解了GIS开发的基本原理和执行标准；第九章总结了目前GIS新技术的特点和应用前景，分析探讨了GIS的发展方向。
用户评价
作为一名已经工作多年的GIS从业者，我对技术的发展有着敏锐的感知，总是希望能够不断更新自己的知识体系。这本书的出现，恰好满足了我的这一需求。我惊喜地发现，作者在内容更新和技术前沿的把握上做得非常出色。书中不仅涵盖了GIS的基础理论和核心技术，还对近年来发展迅速的新兴技术，例如云计算、大数据在GIS中的应用，以及遥感影像处理等方面进行了深入的介绍。这对于我来说，是一次非常宝贵的学习机会，让我能够及时了解行业动态，掌握最新的技术趋势。
评分这本书的内容结构非常清晰，逻辑性很强，每一章的过渡都十分自然。作为一名教师，我一直致力于为学生寻找既有深度又不失易懂的教材。这本书在这方面做得非常出色，它不仅能满足高年级本科生和研究生的学习需求，也能作为初学者入门的优秀读物。作者在章节的安排上，遵循了由浅入深、由表及里的原则，先从GIS的基本概念和原理讲起，然后逐步深入到数据采集、处理、分析和应用等各个环节。这种循序渐进的学习方式，能够帮助学生建立起扎实的理论基础，并逐步掌握实际操作技能。
评分我是一名对数据可视化充满兴趣的学生，一直想深入了解地理信息系统是如何将复杂的空间数据转化为直观的图景。在接触这本书之前，我曾阅读过一些零散的资料，但总觉得缺乏系统性的指导。这本书就像一位经验丰富的向导，一步步引领我走进GIS的殿堂。我尤其喜欢作者在介绍基本概念时所采用的类比和实例，能够帮助我这个初学者迅速理解抽象的理论。例如，在讲解空间数据模型时，作者用城市地图和人口普查数据为例，生动形象地说明了矢量和栅格的区别，让我茅塞顿开。
评分这本书的语言风格非常严谨，同时也富含启发性，让我在学习的过程中，不仅仅是死记硬背，更能体会到GIS的魅力所在。我发现作者在阐述某些关键概念时，会引用一些最新的研究成果和实际应用案例，这让我了解到GIS技术在现实世界中的广泛应用，比如城市规划、环境保护、灾害预警等等。这些案例不仅增加了学习的趣味性，也让我看到了GIS的巨大潜力和价值。我特别喜欢其中关于“空间分析”的章节，作者通过几个精心设计的例子，展示了如何利用GIS来解决实际问题，让我对这个领域充满了探索的欲望。
评分这本书的封面设计简洁大气，字体清晰，整体给人一种专业而可靠的感觉。初次翻阅，其装帧质量就给我留下了深刻印象，纸张的厚度适中，触感温润，即使是长时间阅读，也不会感到疲劳。扉页的印制也很精致，排版疏朗，给人一种宁静而专注的学习氛围。书本的尺寸也很适合手持，无论是放在书架上还是携带外出，都显得十分便利。我特别欣赏作者在细节之处的用心，例如章节标题的字体大小、行距的设置，都恰到好处，让阅读体验更加流畅。
评分版图，比方我们可以从趋势与变化中找到自己可以大展身手的施力点；比方有些职业比较适合年轻的时
评分开展新希望，否则时势比人强，越走越是尽头，到时候要转换就很困难了。
评分正品的还下次把东西很好的
评分读书的目的几乎因人而异，以往的那些关于读书目的的说法，归纳起来主要有三种。在古代，读书的最终目的都是为了参加科举步入仕途，“学而优则仕”是读书惟一的信条。古代中国的社会分为“士、农、工、商”四个等级，其中以“士”为最高，“士”也就是文人，读书的人，因此有“万般皆下品，惟有读书高”的说法，其实那真正的“高”并不是高在读书本身，而是高在通过读书获取的权势。1905年中国满清政府取消了科举制度以后，这个读书目的现在看来就显得不合时宜了。1917年 蔡元培先生出任北京大学校长，他在那个著名的就职演说中便指出，学生进大学的目的是求学，而不是升官发财。这样，“学而优则仕”这个古老的说法就等于被以蔡元培为代表的现代教育思想取消了。取而代之的说法是“为中华之崛起而读书”。周恩来的这句名言现在几乎在所有的中学教室都可以见到。蔡元培当时有一名言，“读书不忘救国，救国不忘读书”，和周恩来的意思十分接近。把读书与爱国热情结合起来，这当然与当时中国要求反抗列强争取独立的时代背景有关。但是，如果说“学而优则仕”把读书的目的弄得太过恶俗了，“救国救民”则把读书的目的弄得太过崇高了。前一种目的早已过时，后一种目的则显得十分迂阔。历史已经证明了，真正拯救中国的是毛泽东，以及毛泽东领导下的最广大的中国人民，而不是那些“平日袖手谈心性，临危一死报君王”的学者教授，更不是那些“书生意气，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的莘莘学子。在这方面，也许目不识丁的农民比满腹经纶的文人的作用还要大得多。让我们这些手无缚鸡之力的文弱书生去救国救民，无异于缘木求鱼，而让区区读书这件小事负起那么崇高的使命，也未免有些强人所难。现在我们都比较脚踏实地了，读书的目的也不是那么好高骛远了。找工作、拿学位应当就是目前大多数人认可的读书目的。但就是这个说法也有些可疑。当我为了一部小说激动不已，兴奋得三天三夜都睡不着觉时，当我为了弄懂一种哲学观点而殚精竭虑、苦苦思索时，当我在古旧书店掘地三尺，为发现一本早已绝版的好书而欣喜若狂时，当我沏上一杯清茶，叼着一支香烟，懒洋洋地躺在沙发上，顺手捞起一部小说时，这种心情与学位或工作有什么相干？ 看来，只要一说起读书的目的，就不免世俗或功利之嫌。读书一定要有什么目的吗？要说有目的的话，读书的目的应当内在于读书本身。我只是为快乐而读书，我读书只是为了从中获得乐趣，我乐在其中，如此而已。要说目的，这该是一种最好的读书目的吧？古人有所谓“苦读”之说，比如头悬梁、锥刺股之类。但这种读书实在不值得提倡。
评分“那么永安森林的管理工作呢？”牛和马问。
评分本书可作为高等院校地理信息系统、地理学、测绘学、物流管理等相关学科教材，也可作为科学研究、工程规划设计等专业部门科技人员了解gis科学的参考书。
评分掘。
评分是一种天赋；有责任感，也是一种天赋……当你发现自己对某件事物有特别的渴望，能快速学习，完成
评分马说；“我也愿意。”
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