高等学校法学教学丛书：中国刑法学教程 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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向朝阳 著，向朝阳 编

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• 法学教学
• 中国刑法
• 法律
• 学术
• 理论
• 法典

出版社： 四川大学出版社

ISBN：9787561418185

版次：1

商品编码：10038171

包装：平装

开本：16开

出版时间：2002-11-01

用纸：胶版纸

页数：510

字数：755000

正文语种：中文

编辑推荐

　　刑法学是我国社会主义法学体系中重要的部门法学，是普通高等学样法律专业主干课程。刑法学以我国刑法为研究对象。不断有吸收了我国最新的立法内容、刑事司法实践经验以及学术研究成果，不仅是刑法学内容不断完善与发展的需要，也是高等学校法学专业教材的需要。
　　本教材以1997年修订刑法典为基本依据，吸收了国家立法机关最新的立法内容及司法机关的司法解释内容，参照并借鉴了相关教材的体例与内容，采取了刑法学理论中比较通行的编排体例与观点，力求比较全面、正确地阐述刑法学的原理和基本知识。同时，鉴于刑法学内容宠大，为便于学习，本教材的编写力求简明扼要，注意对各类具体犯罪的分类，对刑法分则中各类犯罪，根据实践的需要进行了详略不同的论述，以便重点突出但又不失完整。全面、准确、简明是本书编写的基本指导思想。

内容简介

《高等学校法学教学丛书：中国刑法学教程》以1997年修订刑法典为基本依据，吸收了国家立法机关最新的立法内容及司法机关的司法解释内容，参照并借鉴了相关教材的体例与内容，采取了刑法学理论中比较通行的编排体例与观点，力求比较全面、正确地阐述刑法学的原理和基本知识。同时，鉴于刑法学内容宠大，为便于学习，《高等学校法学教学丛书：中国刑法学教程》的编写力求简明扼要，注意对各类具体犯罪的分类，对刑法分则中各类犯罪，根据实践的需要进行了详略不同的论述，以便重点突出但又不失完整。全面、准确、简明是本书编写的基本指导思想。

内页插图

目录

第一编 型法总论
绪论
第一章 刑法概述
第一节 刑法的概念
第二节 刑法的本质与功能
第三节 刑法的创制与发展
第四节 刑法制定的根据与任务
第五节 刑法的体系与解释
第二章 刑法的基本原理
第一节 刑法的基本原则概述
第二节 罪刑法定原则
第三节 适用刑法人人平等原则
第四节 罪刑相适应原则
第五节 刑法的其他基本原则
第三章 刑法的效力范围
第一节 刑法的空间效力
第二节 刑法的时间效力
第四章 犯罪概述
第一节 犯罪的一般概念
第二节 我国刑法中的犯罪概念
第五章 犯罪构成
第一节 犯罪构成的沿革
第二节 犯罪构成的概念
第三节 犯罪构成的要件和分类
第四节 犯罪构成的意义
第六章 犯罪客体
第一节 犯罪客体概述
第二节 犯罪客体的种类
第三节 犯罪客体与犯罪对象
第七章 犯罪客观方面
第一节 犯罪客观方面的概述
第二节 危害行为
第三节 危害结果
第四节 危害行为与危害结果的因果关系
第五节 时间、地点和方法
第八章 犯罪主体
第一节 犯罪主体概述
第二节 刑事责任年龄
第三节 刑事责任能力
第四节 特殊身份的犯罪主体
第九章 犯罪主观方面
第一节 犯罪主观方面概述
第二节 犯罪故意
第三节 犯罪过失
第四节 犯罪日的与动机
第五节 意外事件
第六节 刑法上的认识错误
第十章 排除犯罪性的行为
第一节 排除犯罪性的行为概述
第二节 正当防卫
第三节 紧急避险
第四节 其他排除犯罪性的行为
第十一章 故意犯罪过程中的犯罪形态
第一节 故意犯罪过程中的犯罪形态概述
第二节 犯罪既遂
第三节 犯罪预备
第四节 犯罪未遂
第五节 犯罪中止
第十二章 共同犯罪
第一节 共同犯罪概述
第二节 共同犯罪的形式
第三节 共同犯罪人的种类及其刑事责任
第十三章 单位犯罪
第一节 单位犯罪概述
第二节 单位犯罪的概述和构成特征
第三节 单位犯罪的刑事责任
第十四章 一罪与数罪
第一节 一罪与数罪的区分
第二节 非数罪的若干情况
第十五章 定罪
第一节 定罪概述
……
第二编 刑法各论
后记

前言/序言

《刑法原理与制度：现代刑法学的核心议题》 图书简介 本书旨在为法学专业学生及对刑法学有深入探究兴趣的读者，提供一套系统、深入且富含批判性视野的刑法学理论建构与制度分析。不同于侧重于对既有法规条文进行机械化解释的传统教材，本书将理论的溯源、概念的界定、价值的权衡以及制度的重塑，置于现代社会变迁与法治理念深化的宏大背景之下进行审视与探讨。 第一部分：刑法学的基石——理论的溯源与价值定位 本部分聚焦于刑法学的哲学基础与历史演进，确立分析的理论支点。 第一章：刑法学的历史脉络与方法论 刑法学的发展并非线性进步，而是不同思潮激烈交锋的结果。本章首先梳理了古典刑法学、实证学派乃至现代自由主义刑法思潮的关键转折点。重点探讨了刑法教义学（Dogmatik）的内涵、适用范围及其在德国法传统中的地位。在此基础上，辨析了刑法解释学的基本方法论，包括文义解释、体系解释、历史解释与目的解释的内在张力。尤其强调了在解释刑法规范时，如何平衡刑法谦抑性（Ultima Ratio）原则与有效惩罚的现实需求。 第二章：刑法的基本价值理念与功能 刑法的生命力在于其所承载的社会价值。本章深入剖析了刑法在现代社会治理中的多重功能：对基本人权（特别是生命权、自由权）的终极保障、对社会秩序的维护以及对个体自由的限制。重点围绕“刑法的谦抑性”展开论述，探讨其在预防犯罪与保障人权之间的动态平衡。此外，本章还对刑罚的目的理论（绝对目的论、相对目的论、结合论）进行了细致的梳理与批判性评估，阐明当代刑法更倾向于“有限的预防”与“公正报应”的结合取向。 第三部分：犯罪构成理论的精细化解构 本部分是刑法教义学的核心所在，致力于对犯罪构成要件进行全面、深入且具有前瞻性的解构。 第三章：行为论的再思考：规范化与主体性 传统上将“行为”视为单纯的物理动作，本书则主张采纳一种更具规范意义的“有意义的、合目的性的行为”概念。本章详细区分了作为与不作为的界限，特别是对保证人义务的来源（法律、合同、先行行为）进行了详尽的分析。在“主体性”层面，着重探讨了共同犯罪中“意思联络”的实质，并将其与共犯的评价体系进行有机结合。 第四章：故意的复杂性与过失的规范化 故意理论是刑法评价的难点。本章超越了简单的“认识与意志”模型，引入了对“直接故意”、“间接故意”乃至“积极的或消极的容忍”的精细区分。特别关注了认识错误（事实错误与法律错误）在不同故意形态下的处理机制。对于过失理论，本书重点阐述了“应注意义务”的规范性基础，并探讨了现代风险社会中“信赖原则”在过失判断中的适用困境与出路。 第五章：违法性的实质与阻却事由的界限 违法性是刑法评价的第二个层次。本章不仅阐述了正当防卫与紧急避险的传统要件，更着重于对“可期待性”标准的引入与运用。在正当防卫中，详细分析了对“不法侵害”的判断，尤其是对“正在进行”要件的动态理解。在紧急避险中，对“法益衡量”的难度与主观要件的归属进行了深入探讨，并引入了比例原则作为检验避险合法性的最终标准。 第六章：有责性的哲学基础与责任要素的内涵 责任是连接违法行为与刑罚惩罚的桥梁。本章将责任理论置于个人自由意志与社会控制的框架下考察。详细剖析了责任能力、责任条件（故意或过失）以及责任阻却事由（如精神障碍、期待可能性）。特别强调了“期待可能性”在限制国家刑罚权扩张中的关键作用，论证了在特定社会环境下，要求行为人作出合法行为是否超出其认知和控制能力的范围。 第三部分：刑罚论与特别刑法问题 本部分着眼于刑罚的个体适用、制度演变及刑法体系在应对新挑战时的调整。 第七章：刑罚的目的、种类与量刑的量化难题 刑罚的合理性依赖于其所追求的目的。本章对刑罚目的的争论进行总结，并论证了当代刑罚制度如何在“应报”与“预防”之间寻求微妙的平衡。在刑罚种类方面，详细分析了自由刑、财产刑乃至非刑罚性措施的适用条件。量刑环节是司法实践的难点，本章引入了刑罚裁量中的“个性化”与“一致性”的矛盾，探讨了量刑指南和量刑基准在实现形式正义中的作用与局限。 第八章：未遂、中止与共同犯罪的深化研究 未遂与中止是考察犯罪故意稳定性与行为人主观恶性的重要领域。本章对未遂的“着手”时间点进行了细致的界定，并重点分析了刑法理论中关于“客观危险说”与“主观危险说”的论争。对于中止犯，深入探讨了“自动性”的要求，并辩论了中止行为是否能够完全阻却刑罚的追究。在共同犯罪部分，对“教唆犯的教唆未遂”和“共犯的实行错误”等疑难问题给出了详尽的分析框架。 第九章：特殊领域的刑法适用与前沿挑战 随着社会结构的变化，传统刑法面临新的冲击。本章选取了几个具有高度争议性的领域进行专题分析： 1. 企业刑法责任： 探讨自然人责任与法人责任的衔接，以及如何通过组织、管理上的过错追究单位的刑责。 2. 网络空间中的刑法： 针对信息犯罪中“支配力”的转移、被害人范围的界定以及属地管辖权的冲突等问题，提出具有前瞻性的法律适用思路。 3. 刑法中的风险控制： 审视刑法在应对公共卫生、环境污染等“集体性危险”时的调整方向，反思刑法谦抑性原则在这些领域是否需要适度放宽。 结语：面向未来的刑法学 本书最终回归到刑法学的使命：维护社会正义的同时，最大限度地保障公民的基本自由。本书呼吁读者，在掌握扎实教义学知识的同时，必须保持对时代变迁的敏感性，以批判性的眼光审视既有制度，推动刑法学在法治中国建设中发挥更精准、更有效且更具人道关怀的作用。

评分☆☆☆☆☆

从一名资深刑辩律师的角度来看，这本《中国刑法学教程》所展现出的学术深度和实践关怀，令人耳目一新。在多年的执业生涯中，我深切体会到，刑法学理论的成熟与否，直接影响到辩护策略的制定以及法律适用的准确性。许多现有的教材，虽然在概念界定上严谨，但在面对日益复杂的案件时，往往显得力不从心，缺乏足够的解释力。而这本教程，显然在这一点上做得非常出色。它对于一些刑法疑难案件的分析，例如“共同犯罪”中责任的划分，“正犯与共犯”的界限，都进行了深入的探讨，并且能够清晰地梳理出不同的学说观点及其理由，这对于我们律师在庭审中进行有力的辩护，提供坚实的理论支撑至关重要。教程中对最新司法解释和相关判例的引用，更是体现了其高度的实践导向性。它不仅仅是在传授知识，更是在引导我们如何将理论知识转化为解决实际问题的能力。我尤其欣赏教程中对于“罪刑法定”原则的强调，以及在具体条文解释中体现出的对人权的尊重。在如今司法改革的大背景下，这样一本既有深度又有温度的教材，对于培养优秀的法律人才，具有不可替代的作用。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对中国法治进程充满关注的普通公民，我一直认为，理解法律是参与社会、行使权利、履行义务的基础。而刑法，作为维护社会秩序的基石，其重要性不言而喻。然而，对于非专业人士而言，刑法学往往是一门遥不可及的学科。我曾尝试阅读一些法律书籍，但常常因为语言的专业性和内容的艰深而望而却步。这本《中国刑法学教程》，却以一种意想不到的亲切感，拉近了我与刑法学的距离。我喜欢书中对于一些基础概念的解释，比如“犯罪”、“刑罚”，作者并没有采用冷冰冰的法律条文堆砌，而是用更加生活化的语言，结合一些通俗易懂的例子，让我能够迅速抓住核心要义。例如，在解释“犯罪的未遂”时，教程会用生动的比喻，说明在什么情况下，一个行为虽然未能完全得逞，但仍然需要承担法律责任。这种“化繁为简”的处理方式，让我感受到了法律的温度和人文关怀。我尤其欣赏书中对于“刑法意义上的‘正义’”的探讨，这让我开始思考，法律不仅仅是冰冷的规则，更是对公平正义的不懈追求。阅读这本书，让我觉得自己不仅仅是在学习法律知识，更是在进行一场关于社会秩序和个人权利的深刻对话。

评分☆☆☆☆☆

在教学一线摸爬滚打了十余年的我，一直在寻找一本能够真正指导教学、启发学生的刑法教材。市面上的刑法教材，有的过于侧重理论的繁琐梳理，导致学生学习起来味同嚼蜡；有的则过于简化，导致学生对刑法的理解流于表面，难以深入。这本《中国刑法学教程》，则提供了一个非常值得借鉴的范例。它的结构设计非常合理，每一章节的逻辑都衔接紧密，能够帮助学生逐步构建起完整的刑法知识体系。更重要的是，教程在阐述基本原理的同时，非常注重引发学生的批判性思维。比如，在讨论“犯罪构成”的“主观要件”时，教程不仅介绍了“故意”和“过失”的基本类型，还引入了一些关于“意外事件”和“不可抗力”的讨论，鼓励学生思考在不同情境下，如何准确判断行为人的主观状态。此外，教程中对一些经典的、具有代表性的案例的分析，也做得相当到位，它能够引导学生不仅仅是记住法条，而是去理解法条背后的立法精神和价值取向。作为一名教师，我非常乐意将这本书推荐给我的学生，我相信它能够帮助他们更深刻地理解刑法，并且在未来的学习和实践中，打下坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，无疑是对我国高校法学教育领域一次意义深远的补充。从我作为一名法学研究生的视角来看，刑法学的学习和研究，从来都不是一件易事。它涉及复杂的理论体系、不断演变的立法实践以及层出不穷的司法解释。以往的教材，虽然各有侧重，但总在某些方面未能达到尽善尽美，要么过于理论化，与实践脱节，要么过于碎片化，缺乏系统性。而这套“高等学校法学教学丛书”中的《中国刑法学教程》，恰恰填补了这些空白。它在保留了刑法学核心理论的基础上，将目光投向了当下中国刑法实践中的热点和难点问题，并且能够以一种清晰、条理的方式呈现出来。例如，在论述犯罪构成要件时，教程不仅仅是简单罗列，而是深入剖析了各个要件之间的内在联系，以及在具体案例中如何进行认定。对于一些曾经争议颇多的概念，如“正当防卫”的“不法侵害”，教程也提供了富有洞察力的解释，并结合了最新的司法实践案例，让抽象的法条变得鲜活起来。这种将理论与实践紧密结合的叙事方式，对于我们这些希望在学术上有所建树，同时又能为社会法治贡献力量的学生来说，无疑是极大的鼓舞。它不仅仅是一本教科书，更像是一位循循善诱的引路人，带领我们在浩瀚的刑法海洋中，找到前进的方向。

评分☆☆☆☆☆

作为一名刚刚步入大学校园，对法学充满好奇和憧憬的大一新生，我一直对刑法学这个科目感到既敬畏又着迷。在我看来，刑法是法律体系中最具威慑力和秩序维护力的部分，它直接关系到公民的生命、财产安全以及社会的稳定。然而，许多入门级的教材往往过于枯燥，充斥着晦涩难懂的法律术语，让我一度感到迷茫。直到我接触到了这本《中国刑法学教程》，我才真正体会到学习刑法的乐趣。作者的语言风格非常平实易懂，即使是我这样的新手，也能在阅读过程中逐渐领会其中的奥妙。书中并没有一味地堆砌理论，而是通过大量的案例分析，生动地展示了刑法是如何在现实生活中发挥作用的。例如，在讲解“盗窃罪”时，教程不仅解释了盗窃罪的构成要件，还列举了不同数额、不同盗窃方式下的量刑差异，让我对“罪与罚”有了更直观的认识。更让我印象深刻的是，书中对于一些日常生活中可能遇到的法律问题，例如“见义勇为”与“正当防卫”的界限，都进行了细致的阐释，这让我觉得刑法并非遥不可及，而是与我们的生活息息相关。这本书极大地激发了我学习法学的热情，让我对未来的法学道路充满了信心。

评分☆☆☆☆☆

你来到我的世界，孤独了你自己，却溢满了我的心。想着那夕阳下，我们相视而笑的画面，我是幸福的，思绪慢慢沉淀，你的模样，笑得多甜。此刻，多么想和你聊聊天，只是聊聊此刻而已。

评分☆☆☆☆☆

教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本

评分☆☆☆☆☆

（1）可以这样行为，称为授权性规范；

评分☆☆☆☆☆

于善待“差生”，宽容“差生”。

评分☆☆☆☆☆

描述型书评。书评，起源是因书而评，发展成为评而评。如果书评人不能通过对被评书籍风骨和神髓的整体把握，不能比普通大众看的更深、更远、更精，从而不能实现由书而评的飞跃、不能引导大众站的更高、发现更多的美，那么，直如有草船却无借箭、有画龙却无点睛，仅是笔墨泼散而已。

评分☆☆☆☆☆

因为社会是指以物质生产为基础而结成的人们的总体，法律的调整是指向人们的行为，是对人们行为所设立的标准，即调整一定的社会关系。[3]

评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

评分☆☆☆☆☆

国内法（Domestic law)是指由某一国家制定或认可，并在本国主权管辖内生效的法律。国内法包括宪法、民法、诉讼法等。国内法的主体一般是公民、社会组织和国家机关，国家

评分☆☆☆☆☆

我不知道在你心中是否还存在我的痕迹，但我一直呵护的那些记忆却成为了埋葬我们爱的废墟。怀里箜篌声声断肠，纵使相逢已不识，红尘泪，落无边，奈何擦肩，已成云烟。低首拨弦琴音摇，请伊忆年少。